《比例的整理和复习》教学反思（7篇）.docx

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1、 比例的整理和复习教学反思（7篇） 自主构建学问构造网络课前布置学生自主梳理“比例”单元的学问，学生在自主梳理的过程中刷新了学问、盘活了学问，在小组沟通中受到启发，无形中完善了自己的学问网络图的模型，在教师的引导下整理出完整的单元学问构造图，并找出比和比例的联系、正比例和反比例的异同点。这样让学生亲历梳理学问的过程，自主构建学问网络，给他们充分展现自己的时机，独立思索的空间，在培育学生梳理学问力量的同时，又清楚各学问点间的内在联系与质的区分。 复习时还屡次采纳比照的方法，如比和比例的比照，用比例尺求图上距离和求实际距离的比照，用正比例解决问题和用反比例解决问题的比照，通过这样一些比照让学生清晰

2、地把握这些简单混淆的学问的联系和区分，帮忙学生形成一些清楚的概念，正确把握用比例解决问题的方法，提高学生对学问的把握水平。 解决实际问题，深化梳理结果把握所学的学问，构建认知构造是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮忙学生形成对学问更深层次的理解，提高学生敏捷运用学问解决实际问题的力量。 总复习应用可以分为两个层次进展：第一层次，简洁应用，所使用的数据题目中都是已知的；其次层次，综合应用，需要学生从条件或问题动身，先找出中间量再进展计算。我是尝试练习，再反应，再反应时抓住关键进展提问，为什么要先算？为什么要减呀？表示什么呀？在这些问题的引导下让学生感受要用比例解决问题时量要“对应”。

3、 比例的整理和复习教学反思2 这次是本学期的第三次公开课，进入了总复习阶段，讲授的是整理与复习的内容，“比和比例的整理和复习”，就本节课所学谈一下自己的一点体会： 1、关于学问点的复习与稳固。比和比例这局部内容的概念较多，学问点比拟简单，而且这些学问点之间都有联系。因此，在一个课时之内完成全部的复习是不行能的事情。因此本课属于复习环节的第一课时，即学问点的复习与再现。在教学设计上，课前让学生比照和比例这局部的概念做以梳理，课上对比学问点进展一一回忆与沟通，比方让学生任意说出一个比，说出它的意义、各局部的.名称，以及它与除法、分数联系与区分，之后再来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引

4、出比例的意义，尽可能做到将零散的学问点贯穿成线，帮忙学生建构学问体系。并有效地促使学生有序地联想，最终形成学问网络。 2、在学生回忆学问点的过程中，我采纳讲练结合的方式，让学生回忆一局部学问，再安排相应的练习，使学问渐渐清楚地呈现出来，从而到达内化的目的。本节课的教学重点是比照和比例的复习，通过比和比例的意义，帮忙学生更好的区分比与除法、分数及比例联系与区分。最终安排适当拓展，使学生有效地把握所学学问，突破学问重难点，做到层层反应，训练，到达稳固提高效果。用少量的练习，举一反三。 从整体教学上来看，本节课课容量比拟大，复习的概念、学问点较多也较细致，既关注了学生课前整理，又关注了学生课上的学习

5、效果和积极主动性。缺乏之处，教学方法方面不够创新，循规蹈矩的，练习的密度稍显缺乏，时间安排也不够合理。总之，我会在今后的复习课中大胆地转变以往复习课的教学方法，力求教法多样化，力求以学生乐学为目标，争取上好每一节复习课。 比例的整理和复习教学反思3 学习了利用比的根本性质化简比，通过练习，感觉孩子们把握的并不抱负。我有以下几点反思： 1.在教学中发觉少局部学生对化简比与求比值区分不清。针对这一状况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发觉求比值和化简比的区分，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清楚的熟悉。 2.概念没有深入。什么是最简整数比？化简比有什么标准？这些问题困

6、扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求。 在教学时，我把这个学问点明确出来，通过练习让学生归纳最简整数比的特征。另外在给出概念后，后面的例题中我连续加强对概念的理解，对每个化简比的结果都请学生比照概念检查，这样学生的印象才深刻。 新的教材，新的要求，新的挑战，新的思索。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思索和探究的核心问题。 比例的整理和复习教学反思4 通过最近一段时间的复习，发觉学生比照和比例这局部学问把握的不够扎实，所以跟学生们一起对这局部学问重新进展了梳理。 1、我先让学生回忆所学过的这局部学问，通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活泼他们的思维，然后用

7、思维导图的形势呈现这局部学问。这样做使学生对学问有了整体的把握，增加了学生的合作意识，让不同的人得到了不同的进展。 2、关于学问点的沟通。比和比例的概念性学问点有许多，而且这些学问点之间有联系。要在一、二节课内复习完全部的概念，并要求学生记住运用，是完全做不到的。因此，在教学设计上，实行用联想方法，从一个学问点动身，引导学生联想，把有关学问点串联成线。由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系；由引出一般比，到化简比，最简整数比；由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教师指导下，学生进展有序联想，勾通学问间内在联系，形成学问网络。 3、在复习课中，练习设计要依据平常教学反应

8、状况而定，具有针对性。推断成正反比例关系是本单元教学重点之一，也是学生在解题中出错率高的地方。通过学生争论正反比例异同和一组习题进展训练，到达稳固提高效果。用少量有代表性的练习，举一反三突破学问重难点，起到层层反应实效。 比例的整理和复习教学反思5 今日和我们六年组的成员一起送教到攀丹小学，自己担当其中的一节课，授课的课题是比和比例的整理和复习。在送教后发觉在复习课做的还缺乏，下面我就这节课做以下的思索： 比和比例复习属于概念课，但是比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让学生比照和比例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的

9、学问比照复习，深化根本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统我打算把这个过程放在课堂上去完成。 复习课不能等同于练习课。不能只通过题海战术来枯燥、机械的让学生承受学问，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮忙学生系统整理过去的学问，也要教给学生复习的方法，提高学生整理学问、构建学问网络的力量；同时结合相关的实际应用，到达加深理解、稳固旧知、敏捷运用的最正确效果。这才是学生一生都受用的。因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理 出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊

10、坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学力量。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和共性，表示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生终生受益。 感觉我本节课的缺乏就是：强调的太多。总是对学生不放心，一些留意事项没有变成学生的语言，让学生去发觉领悟。在以后的课堂上，我要放手让学生自主学习、合作学习。把课堂真正还给学生。 比例的整理和复习教学反思6 “比例”属于概念课，为了让学生比照例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分。我将比和比例的学问进展比照复习，深化根本概念。主要表达在： 1、细心制作多媒体课件，清楚呈

11、现教学环节。 我合理运用多媒体技术，把局部幻灯片做成超链接，进入复习时，用课件向学生展现本节课的主要复习内容，这样清楚地引领，使学生明确了复习方向，同时也更好地帮忙学生理清学问间的联系，建构起学问网络。 2、加强学问间的前后联系，理清学问脉络。 我让学生以回忆并填写相关表格的方式参加整理和复习，指导学生参加自己建构数学学问的活动。再通过观看、比照、分析、归纳，在独立思索的根底上，进展合作沟通，使学生在数学活动中，把握数学学问。让学生更清晰的理解比和比例在意义、各局部之间关系和性质上不同，求比值、化简比和解比例方法与结果上的不同。 3、注意了复习课与新授课的区分。 复习课提问要留意广度而不能拘泥

12、于一个方面。如：课前我让学生回忆沟通有关比和比例的学问，而不是只让学生回忆比的学问或者比例的学问，这样学生的回忆搜寻就被翻开了。 4、把概念的整理和详细的题目结合起来，让学生感受概念在数学问题中的重要性。 我要求学生整理概念的同时，还同步练习一些详细的概念的应用题目和学生平常作业中简单混淆和错误的题目。比方在复习到比的化简和求比值这局部学问时，首先针对学生结果简单混淆的状况我出示一个练习让学生自主完成，然后提出问题“求比值和化简比有什么区分？”学生通过这样的比照练习，就解决了简单混淆的问题。 通过对这节课的教学，我意识到教师的教要以学生的进展为基准，把学生的学放到主要地位上来，真正的做到以学生

13、为主体，让学生在教师的指导下自主构建学问的教学模式。让学生所学的学问能够形成一条条学问链，只有这样，学生才能更好的把握和运用学问。 比例的整理和复习教学反思7 今日学习的内容是“比例的整理和复习”，下面就本节课谈一下自己的体会： 1、关于学问点的复习与稳固。比和比例这局部内容的概念较多，学问点比拟简单，而且这些学问点之间都有联系。因此，在一个课时之内完成全部的复习是不行能的事情。因此本课属于复习环节的第一课时，即学问点的复习与再现。在教学设计上，我采纳的方法是通过让学生任意说出一个比，来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引出比例的意义，尽可能做到将零散的学问点贯穿成线，帮忙学生建构学

14、问体系。在教师指导下，学生有序地联想，最终形成学问网络。 2、在学生回忆学问点的过程中，我采纳讲练结合的方式，让学生回忆一局部学问，再安排相应的练习，使学问渐渐清楚地呈现出来，从而到达内化的目的。本节课的教学重点是正、反比例的复习，通过正反比例的意义和显著特征，帮忙学生更好的比拟推断正反比例。最终安排适当拓展，让学生举例说诞生活中的正反比例的状况，使学生彻底把握所学学问，突破学问重难点，做到层层反应。训练，到达稳固提高效果。用少量的练习，举一反三。 总体来看，我设计的本堂课比拟扎实，关注了学生的学习效果和积极主动的情感。固然也存在许多缺乏，比方在教学设计方面不够精巧和创新，练习的密度稍显缺乏，时间安排也不够合理。我会在今后的复习课教学中多学习、多专心，争取上好每一节复习课。 【比例的整理和复习教学反思（通用7篇）】