《海豚救人》教学设计7篇.docx

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1、 海豚救人教学设计7篇 教学要求 1、熟悉本课6个生字。 2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。 3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积存。 3、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 教学重点：从海豚救人的大事中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应当爱护动物。 教学难点：懂得海豚救人的缘由，激发学生喜爱动物、爱护动物的思想感情。 课时安排：一课时 教具预备：搜集海豚资料。 教学过程： 一、导入新课，提出问题 1、教师：在生活中，当人们遇到危急时，警察会救人；当发生火灾时，消防队员会救人。可是同学知道吗？在动物世界中，也有一些动物

2、会救人。今日我们就来学习一篇关于动物救人的文章。 2、学生齐读课题。 3、教师：看了课题，你想了解什么？ 海豚怎样救人？ 想知道海豚救人的故事。 海豚为什么会救人？ 想知道海豚是怎样的一种动物？ 二、初读课文，整体感知 1、教师提出学习要求。 标出自然段的序号，勾画生字词语。 学习本课的生字词语，读准、读通课文。 以较快的速度默读课文，思索：文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的缘由？ 给课文分段。 2、学生自学。 三、集体反应，学习课文 1、教师出示生字词语，检查自学状况。 指名认读，其余正音。 教师强调：“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。 齐读生字词语，稳固认读。 理解词

3、语。 凶恶：（面目）凶狠。 2、检查分段。 第一段（1）：海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。 其次段（24）：海豚救人的三个真实的故事。 第三段（5末）：海豚救人的缘由。 3、集体沟通。 课文讲了哪几个海豚救人的故事？ （1966年，海豚救援十名韩国船员；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助两名印尼海员） 海豚是怎样救人的？ （海豚把身子往下沉把他们安全地甩到了海岸上。就在这时，有两头海豚消失在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。它们围成一个圆圈直到海员游到船边。） 海豚救人的缘由？ 海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。 4、海豚这

4、么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚？（有爱心、乐于助人） 四、总结拓展 1、教师：除了课文介绍的内容外，你还知道海豚的哪些学问？说给同学们听听。 2、学生沟通。 五、课堂小结 学习本课，你有什么想法？（爱惜动物，爱护环境） 六、作业设计 1、联系上下文，理解词语。 喜出望外： 筋疲力尽： 2、补充词语。 见（ ）（ ）为 （ ）疲（ ）尽 （ ）出（ ）外 求（ ）无（ ） 面目（ ）（ ） 不行（ ）（ ） 3、课文用了三件真实的事例说明海豚是“见义勇为的海上救生员”，这三件事是： 1966年， 。 1972年9月， 。 1992年， 海豚救人教学设计2 学习目标 1.尝试用探究性学习辅

5、以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人。 2.领悟运用的表达方法。 3.受到爱惜动物、爱护动物的人文教育。 课前预备 相关课件 课时安排 一课时 教学流程 一、激趣引入，提醒主题 1.师生动叙述:同学们，在奇异好玩的动物世界里，有一种体型美丽、聪慧伶俐的哺乳动物，它就是海豚。教师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧! 2.播放海豚表演的录像，激发学生探究的兴趣。 3.海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊异的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不行思议的现象。(点击题目) 4.师板题，生书空题目。齐读题目。 5.生质疑:看了

6、这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问) 二、初读课文，感知文意 1.归疑并导入初读课文。 海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家翻开课本38页，津津有味地读一读吧!信任你们会了解到很多好玩的学问。(生自由读课文，沟通信息) 2.沟通读书的收获。 通过刚刚的阅读，你们又增加了哪些新学问?(学生沟通从课文中了解到的零星内容。) 三、再读课文，尝试研读 1.小结引入深究局部，鼓舞用不同的学习方法。 大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中供

7、应的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。 2.学生分组学习，协商学习方法，并在小组长的带着下分工合作。教师巡察，了解学法，并作指导和点拨。 3.归纳学法，相互启智。 学生将海豚救人的”三个事例列表归纳。 时 间 地 点 人 物 救人经过 1966 太平洋 韩国10名船员 一群、沉、游、抬、驮、甩 1972 海面上 南非一位姑娘 两头、赶跑、护送 1992 大西洋 印尼货轮两名船员 一群、托、并肩游 A.师梳理具有代表性的学法组织沟通。学法:读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读: 就在他们求生无望之际营救它们。 不料，海豚却把身子往

8、下沉背上了”。 “她舍命往岸边游护送她到靠近港口的安全地带。” “海豚救人的美德照料天性” 点拨:抓住有价值的句子带着全班感悟，美美地品读，感受海豚救人准时、动作灵活、聪慧伶俐及其照料天性等。 B.学法:列表方法 点拨:教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发觉什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。 4.殊途同归，融汇理解。 出示句子:海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢? 生用书中的语言组织表达。 师小结:海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为

9、的救人行为。让我们一齐读读第7自然段，体会体会吧! 5.师点拨提出问题、解决问题的说明方法。 四、激活文本，丰富熟悉 1.师启发开拓思路: 海豚除了救人，还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴共享沟通，更是其乐无穷。 2.学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。 五、激发情感，升华熟悉 1.师述:这一路学来，我们渐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，教师忍不住想对它们说:“海豚，你们这群得意的海中精灵，你们永久是我们的好朋友!”同学们，你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧! 2.请若干学生畅所欲言。 3.师点拨:是啊!海豚爱

10、人类，我们也爱海豚啊!正犹如学们所说，我们应当富有爱心，爱护地球，让海豚救人的漂亮源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝! 六、作业 练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇海豚的自述。用上学过的一些表达方法。 板书设计 24* 海豚救人 照料天性 救人行为 爱惜动物 海豚救人教学设计3 学习目标 、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人。 、领悟运用的表达方法。 、受到爱惜动物、爱护动物的人文教育。 一、激趣引入，提醒主题 、师生动叙述：同学们，在奇异好玩的动物世界里，有一种体型美丽、聪慧伶俐的哺乳动物，它就是海豚。教师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧

11、！ 、播放海豚表演的录像，激发学生探究的兴趣。 、海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊异的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不行思议的现象。（点击题目） 、师板题，生书空题目。齐读题目。 、生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？（生自由提问） 二、初读课文，感知文意 、归疑并导入初读课文。 海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大家翻开课本38页，津津有味地读一读吧！信任你们会了解到很多好玩的学问。（生自由读课文，沟通信息） 、沟通读书的收获。 通过刚刚的阅读，你们又增加了哪些新学问？（学生

12、沟通从课文中了解到的零星内容。） 三、再读课文，尝试研读 、小结引入深究局部，鼓舞用不同的学习方法。 大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中供应的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。 、学生分组学习，协商学习方法，并在小组长的带着下分工合作。教师巡察，了解学法，并作指导和点拨。 、归纳学法，相互启智。 学生将海豚救人的三个事例列表归纳。 A、师梳理具有代表性的学法组织沟通。学法：读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品

13、读： 就在他们求生无望之际营救它们。 不料，海豚却把身子往下沉背上了”。 “她舍命往岸边游护送她到靠近港口的安全地带。” “海豚救人的美德照料天性” 点拨：抓住有价值的句子带着全班感悟，美美地品读，感受海豚救人准时、动作灵活、聪慧伶俐及其照料天性等。 B、学法：列表方法 点拨：教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发觉什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。 、殊途同归，融汇理解。 出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？ 生用书中的语言组织表达。 师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出

14、水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第自然段，体会体会吧！ 、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。 四、激活文本，丰富熟悉 、师启发开拓思路： 海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴共享沟通，更是其乐无穷。 、学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。 五、激发情感，升华熟悉 、师述：这一路学来，我们渐渐了解海豚，（点击海豚图片）它会表演，能救人，会领航，教师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群得意的海中精灵，你们永久是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！ 、请

15、若干学生畅所欲言。 、师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正犹如学们所说，我们应当富有爱心，爱护地球，让海豚救人的漂亮源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！ 六、作业。 练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇海豚的自述。用上学过的一些表达方法。 海豚救人教学设计4 教学目标 1、学问与力量 熟悉本课6个生字。 朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积存。 有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、过程与方法 敬重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救

16、人的大事中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应当爱护动物。 3、情感、态度与价值观 懂得动物和人类是好朋友，激发学生喜爱动物、爱护动物的思想感情。 重难点与关键 1、重点：从海豚救人的大事中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应当爱护动物。 2、难点：懂得海豚救人的缘由，激发学生喜爱动物、爱护动物的思想感情。 3、关键：敬重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救人的大事中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应当爱护动物。 课时安排：一课时 教具预备：搜集海豚资料。 教学过程： 一、导入新课，提出问题 1、教师：在生活中，当人们遇到危急时，警察会救人;当发生火灾时，消防队员会救

17、人。可是同学知道吗?在动物世界中，也有一些动物会救人。今日我们就来学习一篇关于动物救人的文章。 2、学生齐读课题。 3、教师：看了课题，你想了解什么? 海豚怎样救人? 想知道海豚救人的故事。 海豚为什么会救人? 想知道海豚是怎样的一种动物? (设计意图：出示题目，让学生提出疑问，并带着疑问学习课文，调动学生学习的积极性。) 二、初读课文，整体感知 1、教师提出学习要求。 标出自然段的序号，勾画生字词语。 学习本课的生字词语，读准、读通课文。 以较快的速度默读课文，思索：文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的缘由? 给课文分段。 2、学生自学。 (设计意图：发挥学生的主体作用，给学

18、生充分的自学时间，养成默读的习惯，以读促思，让学生在思索中不断提高自身独立阅读理解文本的力量，养成独立阅读的习惯。) 三、集体反应，学习课文 1、教师出示生字词语，检查自学状况。 指名认读，其余正音。 教师强调：“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。 齐读生字词语，稳固认读。 理解词语。 凶恶：(面目)凶狠。 2、检查分段。 第一段(1)：海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。 其次段(24)：海豚救人的三个真实的故事。 第三段(5末)：海豚救人的缘由。 3、集体沟通。 课文讲了哪几个海豚救人的故事? (1966年，海豚救援十名韩国船员;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，

19、海豚救助两名印尼海员) 海豚是怎样救人的? (海豚把身子往下沉把他们安全地甩到了海岸上。就在这时，有两头海豚消失在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。它们围成一个圆圈直到海员游到船边。) 海豚救人的缘由? 海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。 4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚?(有爱心、乐于助人) 四、总结拓展 1、教师：除了课文介绍的内容外，你还知道海豚的哪些学问?说给同学们听听。 2、学生沟通。 五、课堂小结 学习本课，你有什么想法?(爱惜动物，爱护环境) 海豚救人教学设计5 教学目标： 1、 熟悉本课3个生字。 2、 朗读课文，了解海豚是怎样

20、救人，为什么能够救人的。 3、受到爱惜动物、爱护动物的教育。 教学重点： 从海豚救人的大事中，体会到海豚是人类的朋友，我们应当爱护动物。 教学难点： 学习所运用的表达方法。 教学时间：一课时 课前预备： 预习课文 自学生字、词 查找相关资料 多媒体课件 教学过程： 一、 导语： 海豚是水中的杂技演员，还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！ 二、以读为主，读中探究 1、 自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、 汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的

21、疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、自主性练习设计 1、海豚是怎样救人的？ 2、海豚为什么能够救人？ 3、与课文鲸比拟，本文运用了什么表达方式。 四、课文内容的拓展 观看课件 除了课文中介绍的内容之外，你对海豚还有哪些了解呢？介绍给同学听。 板书设计： 海豚救人 “见义勇为的海上救生员” 海豚对其子女的“照料天性” 海豚救人教学设计6 教学目标： 1、熟悉本课3个生字。 2、朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领悟运用的表达方法。 3、受到爱惜动物、爱

22、护动物的教育。 教学重难点： 1、从海豚救人的大事中，体会到海豚是人类的朋友，我们应当爱护动物。 2、学习所运用的表达方法。 教学过程： 一、导入新课 同学们可能见过海豚精彩的表演，为它超群的本事所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作“见义勇为的海上救生员呢”呢！ 板书课题：海豚救人 二、整体感知课文 自由读课文，思索：课文写了什么事？ 三、自学课文 1、想想海豚是怎样救人的？ 2、想想海豚为什么能够救人？ 3、争论后指名答复。 四、学习、沟通表达方法 1、回忆鲸的表达方法。 2、小组相互争论、说说为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。 海豚救人教学设计7 教学目标： 1、熟悉本课3个生字。 2、

23、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领悟运用的表达方法。 3、受到爱惜动物、爱护动物的教育。 教学重点、难点： 1、从海豚救人的大事中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应当爱护动物。 2、学习所运用的表达方法。 教学用具： 教学平台。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、引入新课。 1、在生活中，当人们遇到危急时，警察叔叔会救人；当发生火灾时，消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今日我们就来学习一篇关于动物救人的文章。 2、学生齐读课题。 3、同学们可能见过海豚精彩的表演，为它超群的本事所叹服。可你们知道吗？海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！

24、看到这个题目，你们想了解些什么？ （1）海豚怎样救人？ （2）想知道海豚救人的故事。 （3）海豚为什么会救人？ （4）想知道海豚是怎样的一种动物？ 4、过渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。 2、检查读书状况（抽一小组读一个自然段）。 3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的缘由？ 4、你们准备用怎样的学习方式来学习这篇课文？ （记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等） 5、学生分小组用自己喜爱的方式学习课文。（自主、合作、探究） 三、检查自学状况。 1

25、、刚刚哪个小组的同学采纳记者采访的形式学习课文的？出示幻灯。（一组） （汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价） 2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大家介绍一下吗？（两组） （介绍两份小报，师生评价，贴在黑板上） 3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）刚刚有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍，好不好？（一组）（师生评价） 4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（7、8个学生） 5、感情朗读58自然段。（播放录像） 四、沟通文章的表达方法。 1、回忆鲸的表达方法。（幻灯出示句子，学生说出所用的表达方式） 2、小组争论：说说为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？ 3、提问沟通。 （举例表达、提出问题、回答下列问题的方法。） 五、总结、扩展。 1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些学问？介绍给同学听。（学生展现搜集的资料：故事、习性、种类） 2、学习本文后，你有什么想法？（爱惜动物，爱护环境） 六、作业。 练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇海豚的自述。用上学过的一些表达方法。 板书设计： 24海豚救人 海豚：见义勇为的海上救生员 1966年一艘韩国海船 1972年南非一位姑娘 1992年两名海员 海豚救人的缘由