汶阳中学情智课堂教学评价方案.docx

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1、汶阳中学情智课堂教学评价方案汶阳中学情智课堂教学评价方案 本文关键词：课堂教学，评价，中学，方案汶阳中学情智课堂教学评价方案 本文简介：汶阳中学情智课堂教学评价方案科学化的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高、促进老师专业素养的提高，带动学校教科研水平的提高，促使学生的素养得到较好的提高，对进一步加强和深化课改有很强的现实意义。依据汶阳中学课堂改革方案特制定本评价方案。一、关于合作学习小组的评价学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节汶阳中学情智课堂教学评价方案 本文内容：汶阳中学情智课堂教学评价方案科学化的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高、促进老师专业素养的提高，带动学校教科研水平的提高，

2、促使学生的素养得到较好的提高，对进一步加强和深化课改有很强的现实意义。依据汶阳中学课堂改革方案特制定本评价方案。一、关于合作学习小组的评价学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。老师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的主动性和主动性。评价根据自我评价老师评价师生共同评价三个方面，将过程性评价和终结性评价有机的结合在一起，使评价成为学生学习的驱动力。A自我评价：学生在每一个环节的学习探究中对自己的表现做一个中肯的评价。B老师评价：是老师在对学生在超前学习、小组合作、课堂展示、共同达标以及作业等环节的表现而进行的口头或书面评价,根据20%记入小组成果。评价的内容主要有：综合评价（面对全体，针对

3、总体的预习状况进行评价）个别评价（对某些学生的表现进行评价，对学生的评价要以激励为主）。过程评价（注意学生的学习过程、方法进行评价）。激励性评价（在学生完成任务后，给学生提出一个更高的起点或目标，激发学生对学问的深度探究）。导向性评价（从方法、思路上评价学生的同时，给学生一些这方面的介绍，使学生在学习探究的同时驾驭更多的学习方法）。C师生共同评价：一周或两周，班级召开一次学生学习评价会，让学生介绍学习过程、学习体验、学习方法、学习收获，通过学生的介绍和实际表现，师生共同评议，对学生的表现进行综合性评定。依据学生自评、老师评价、师生共同评价的积累，期末进行总评。D课堂视察员评价：各组学习热忱、发

4、言次数与质量、课堂质疑与挑战。根据30%权重记入各组评价成果。表1：汶阳中学情智教化自主互管评价表第_周星期_年级_班值日班长：_组别作业完成学习看法文明礼仪两操卫生宿舍就餐自习加分总分123456789101112131415备注：总分为101分。加分为正分，加分以前全部项目为负分；课代表汇报作业完成状况，宿舍检查人员汇报宿舍状况；常规检查小组汇报卫生，两操及自习状况等。每天一张。表2：汶阳中学情智教化课堂学习过程及达标评价表_年级_班组别上节基础分本节学习过程及达标得分今日总得分123456789101112131415备注：上节基础分由课代表填写，今日总得分由学习委员汇总。只出现在黑板右

5、侧。表3：汶阳中学情智教化组长评价组员表_年级_班_组第_周组长：_时间组员编号课堂学习过程及达标自主管理组内自评总分1234567学习看法自主学习合作沟通星期一1234星期二1234星期三1234星期四1234星期五1234编号1234姓名总计备注：组内自评公3分，一项1分。一周一页。表4：汶阳中学情智教化小组评价周汇总表_年级_班第_周班长_自主管理学习过程及达标总分排名一二三四五总一二三四五总123456789101112131415备注：自主管理及学习过程及达标这两个总分都折合成25分，以填入柱状图。一周一页。表5：汶阳中学情智教化小组评价月汇总表组自主管理学习合作及达标检测总分排名总

6、总123456789101112131415_年级_班第_周-第_周班长_班主任_备注：一月一页。表6：汶阳中学情智教化小组合作达标学科量化月统计_年级_班学科：_课代表:_组时间（周次）第_周至第_周总分123456789101112131415表7：汶阳中学情智教化小组组员周共评表_年级_班_组第_周组长：_评价指标优10良8中6差41小组内有共同的目标，整体看法主动，参加性强。2小组探讨现场气氛活跃。3小组成员分工明确，各尽其职。4每次探讨都对探讨主题做过相关打算。5每个成员每次都能参加小组探讨和相关活动。6每次探讨大家都主动表达自己的见解。7每个人表达建议时能做到紧扣探讨主题。8组织探

7、讨快速高效，每次探讨不偏离主题。9小组成员进行有效沟通对话，发言无垄断现象。10探讨最终达成共识，建设性的解决问题。小组感言备注：每项10分。计分方法：小组探讨，组长综合看法并填写。一周一页。表8汶阳中学情智教化小组组员周反思表结构指标评判内容单项指标得分参加状况1.学习投入状况。2.提出问题并发表见解。合作沟通3.仔细听取别人看法并询问。4.能将自己的资料与大家共享。心情状态5.自我限制，调整学习的状况，保持良好的学习状态。6.对学习的新奇心和求知欲。7.克服困难的意志与自信念。学习动机8.认为自己的学习爱好，学习动机。9.认为自己参加合作学习的主动性。学习时间10.在规定的时间内完成任务。

8、11.自己制定学习安排。12.有足够的自我支配学习时间。学习环境13.民主和谐的生生、师生关系。14.能主动找到舒适的学习环境。15.遇到自己不能解决的问题，主动请教他人。学习过程16.克服学习过程中的干扰或困难，合理支配和调整心情，坚持学习。17.学习向既定的目标前进，不偏离学习方向。18.能完成每项学习任务。学习结果19.具有实际的学习成果。20.近期的学习效率。21.刚好、主动的对自己某一阶段的学习进行反思。学习创新22.擅长发觉老师或同学的不足和错误，敢于质疑。23.对学习内容能够绽开独立思索。24.常常从新角度发觉和思索问题。25.常常不满意于获得现成的答案，学习具有独创性。个人反思

9、总得分_年级_班第_周_组组员_备注：一周一页。二、学校课堂教学改革的评价机制1、各年级备课组长要仔细探讨落实市各学科“高效课堂建设”研讨会精神，注意学科内及学科间的研讨沟通，不断完善学科课堂操作流程，提高课堂效益。有完备的学科课堂操作流程，给备课组长记10分；依照教学流程常常组织教学研讨活动，有具体的过程新材料，每次记20分；本教研组与课改相关的论文获奖，按考核方案规定的5倍记分；打造的优质课，县级一等奖记10分，市级记20分，省级记50分：小课题探讨，每完成一项记20分；校本教材开发每完成一项记30分。上述成果累计积分后折算最高记3分，组员享受组长成果的85%、75%、60%，评比结果作为

10、评比各级优秀教研组长的依据。责任人：备课组长责任科室：教育处、教科室2、老师应主动参加课堂改革，运用小组合作学习方式组织上课。学校课堂教学改革工作小组要加强“走班式”课堂巡察，至少每天一次，主要看其是否符合我校课堂教学改革要求，发觉问题，强化探讨，跟踪整改。抽查中每发觉一人次不运用该模式上课，扣5分。成果汇总后折算扣分，最多扣3分，考核干脆从课堂教学项目中扣除，扣完为止。责任人：业务校长、分管校长、年级主任责任科室：教育处3、老师应主动参加课堂教学探讨，主动发展，填写汶阳中学老师课堂主动发展申报卡，落实课堂同伴互助，每完成一次主动发展研讨，材料具体，效果明显，记20分，学期末汇总后折算计分，最

11、高记3分列入考核。责任人：分管校长、年级主任、备课组长责任科室：教育处4、班主任主动落实自教互管的小组管理模式，过程性材料齐全，班级文化建设效果显著，分别记20、15、5分，班级内每承办一次学生主讲的公开课，记10分；“自省自悟”学生自我反思质量高，批阅刚好，分别记20、15、10分；开发班本教材并主动应用、管理出特色的记30分。以上折算计分，最高记3分，协作组组员享受班主任成果的80%，列入老师考核。责任人：分管校长、年级主任责任科室：教育处、德育处5、老师应主动参与各种教研活动、听评课活动，每主动参与一次记5分，除因公出差，无论何种理由缺勤一次记0分，以上折算计分，最高记2分，列入老师考核

12、。责任人：分管校长、年级主任、备课组长责任科室：教育处6、学校本学期将对六七八年级老师的小组合作学习情智课堂进行验收，分优秀、合格、基本合格、不合格四个档次，分别记2分，1分，0.5分，0分。老师可以在限定时间段内主动申报验收3次，取最高值计入考核。责任人：分管校长、年级主任、备课组长责任科室：教育处7、落实教后反思制度。要求老师每节课结束后，在电子备课中都要对导纲的设计、学生的超前学习状况、小组合作学习、班级集体展示、课堂达标等几个重要环节进行得失分析，写出改进的思路。依据反思对运用过的教案进行二次备课调整，在电子备课中用红色标注、修正。学校每学期征集、评比优秀教学反思。评比结果与老师考核挂

13、钩。8、业务校长、分管校长、年级主任与老师参加改革得分实行捆绑式考核，一类记本单位最高分；二类记本单位最高分73%的分；三类记本单位平均分。责任单位：学校课堂教学改革工作小组附：课堂评价表附件1：汶阳中学情智课堂教学评价标准一级指标二级指标教学目标1、基础性目标恰切、详细，能够做到面对全体学生，达成率95%以上2、发展性（创新素养）目标有明确地体现与训练（至少有一个训练点）目标开放3、能借助详细的课堂教学内容对教学目标进行肯定的拓展延长（信息量、生活阅历等）角色转换4、能做到师生同等合作，较好地留意了从不同角度（距离、语言、表情、合作等）体现角色转换5、课堂能给学生足够且恰当的活动时机，不随意

14、打断学生的活动或发言，学生发表见解充分6、老师能随课堂教学的须要，调整预设教案，较好地实现真正敬重学生问题意识7、给学生供应良好的问题坡度，保证学生有足够时间进行探究8、课堂初步展示问题意识全过程（发觉、提出、分析、解决、评价），基本实现分层处理（差异与主次）9、充分发挥老师的主导作用，能较好地组织和引导学生进行探究活动，问题探究的实效性较高教学互动10、能依据教学内容和课堂气氛选择恰当的互动方式（强调背景与方式）11、能对互动有明确地指导和要求，基本实现101%学生参加互动，实效较高教学情景12、能留意教学情景的创设，且情境比较适合实际（教学内容、学生特点等）13、能较好地选择情境创设的方式

15、，特殊留意老师自身因素参加情境的创设14、能留意情境的交互性和感染性，激励学生参加，呈现出肯定的师生共融的激情场学法指导15、课堂上有明确的学法指导目标（在教学过程中体现即可），作为教学点渗透于教学内容16、对学法指导体现训练的全程化，不蜻蜒点水，能有明确的指导，扎实的训练和全面的巩固学科语言17、课堂语言突出学科特点，自觉运用学科化语言对学生进行组织、启发，激励和评价第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页