《树和喜鹊》教学设计11篇[001].docx

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1、 树和喜鹊教学设计11篇 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说的训练。 课前预备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(教师) 2.学唱歌曲找朋友。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么? 2.揭题：刚刚这个悦耳

2、的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的奇怪心，激发了学习兴趣，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不熟悉的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用我来当小教师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。 着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)熟悉多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)熟悉部首孑。

3、 (5)出示课后读一读，记一记的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高快乐兴、快欢乐乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积存。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小教师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。 设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑力量。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探

4、究学习的力量，激发他们的制造潜能。 四、指导书写，稳固生字 1.重点指导招快呼。 2.引导学生观看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观看笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)教师依据书写状况详细指导。 设计意图：给学生自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 其次课时 一、复习词语，回忆内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤独叽叽喳喳 后来邻居欢乐安宁静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一

5、节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独? 2.你有过这种经受吗?自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个也字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

6、 (1)指导学生理解邻居。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，谈天) 9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (1)小结：由于_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀! 11.有感情地朗读第5、6自然段。 设计意图：在本环节里，让学生在文

7、字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种根本有效的读书方法。 三、指导书写，布置作业 1.教师范写单、居、乐三个字，学生观看。 2.学生练写，留意主笔的位置。 3.布置作业：要求学生在家长帮忙下搜集和有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 板书设计 树和喜鹊 孤独没有朋友 欢乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 在

8、理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮忙、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。 树和喜鹊教学设计2 教材分析 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说

9、的训练。 教学目标 1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。 2.熟悉偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。 3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤独”的意思。 4.能正确读写7个生字，根据书写要求标准书写。 5.培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点 1. 能正确朗读课文。 2. 能正确认读“窝”等会认读的字。 教学难点 了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友情。 课前预备 1.教学帮助课件。(教师) 2.课堂表演预备(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入 头黑肚白尾巴长， 传奇娶妻忘了娘， 其实它受人宠爱， 由于常来报吉利。 学生猜谜语，教师板书课题树和喜鹊

10、展现喜鹊的图片，让学生通过照片熟悉这种鸟。 二、初读课文 1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字 2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 3.读一读，连一连。学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准（指名学生连线） 三、在读课文 1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。 1.依据以上所学生字通读全文。 2.标出课文的自然段。 3.指导学生朗读时留意“一”在不同地方的声调 学生开火车每人朗读一段，其他同学认真听，找出他

11、人错误的地方并指正。 四、学习课文第一、二段 1. 指名学生读第一、二自然段，思索：童话故事的开头告知了我们什么事？ 学生答复，教师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊 2. 句子训练：_只有_。（不会的学生可以依据图片展现的内容来完成。） 3. 学生表演：教师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天.）指名两位学生上讲台表演。 （1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个快乐的故事吗？(学生：不是) （2）是伤感的吗?（是的） （3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区分及感受 （4）在读本段，读出孤独地感受。 （5） 4.句子训练:_也_。 五、指导“单”“居

12、”。 2.引导学生观看：“单”是上下构造的字，书写时留意第一二笔分别写在中竖线的两边，最终一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围构造，留意书写第三笔撇要写的长一些。 3.师范写，生书空笔顺。 4.学生课本上描红 5.学生给“单”和“居”组词 七、课堂小结 今日同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。 八、作业设计 1.回家该家长续说一棵树和一只喜鹊的故事 2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词 九、板书设计 6.树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊 孤独 树和喜鹊教学设计3 文本解读 1、作品解读，金波著有诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选。

13、2、树和喜鹊是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的欢乐。 3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。 4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 教学目标 学问与技能： 1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画横折弯钩。 2. 正确认读文中十一个生字。 3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解也的用法，会用也说话、写话。 过程与方法： 1. 通过拼读、比拟、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字

14、。 2. 通过观看比拟、书写、组词，会写本课四个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进展阅读训练，逐步把握朗读技巧，到达熟读成诵。 情感、态度与价值观： 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 重难点分析 逐步积存识字方法，把握写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达力量。 课前预备 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入 1. 板书课

15、题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么? 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情? 设计意图 激发学生兴趣，质疑课题，熬炼学生的思维力量和表达力量。 二、初读课文，自学生字 (一)师范读课文，生听准字音 (二)出示要求，学生自读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读状况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要教师具体供应句子。 (1)读句子。 (2)读句中的生字。 (3)去掉生字的读音再读。 (

16、4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5. 学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。 设计意图 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳循序渐进的方法进展符合低年级孩子的特点。 让学生在识字过程中，不断积存和总结识字方法。 三、熟读课文，感知理解 1. 开火车读文，想一想课文讲了一 件什么事? 2. 指一名学生发言，其他同学赐予补充。 3. 教师板书孤独、欢乐。 (1)联系生活实际说一说什么是孤独? (2)为什么树很孤独，喜鹊也很孤独? 生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。 (3)为什么后来树很欢乐，喜

17、鹊也很欢乐? 学生畅所欲言，教师依据学生答复板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4. 课件出示： 树很孤独，喜鹊也很孤独。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 读句子，你发觉了什么?用上也说话。 设计意图 重视语文根本功的训练，熬炼遣词造句的力量和语言表达力量。 其次课时 一、课文回忆 1. 开火车读生字卡片。 2. 猜字谜竞赛。 3. 读了这篇课文，你懂得了什么? 设计意图 猜字谜竞赛不仅活泼了课堂气氛，开动了脑筋，还积存和稳固了识字方法。 二、练写生字 1. 课件出示要写的生字，读一读。 2. 认真观看每个字在田字格中的 位置，并熟悉新

18、笔画横折弯钩。 (1)教师范写，学生观看笔顺。 (2)学生描红，教师巡察指导。 3. 口头给生字组词。 4. 学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的留意点和书写的姿态。 5. 展现局部学生作品，师生共同评价写字状况。 设计意图 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯 三、课外拓展 1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。 设计意图 从小培育良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文根本功，提高语文课堂的综合效益。 教学反思： 教授完第十二课小乌鸦和妈妈之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是父与子，母与女之间的亲情最终使这些年幼无知的孩子

19、们受益匪浅。在教学中，我是这样做的： 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入,随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的根底上自读课文，这样就排解了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘? 同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了根底。 二、实行

20、学生喜爱的多种方式理解课文 由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜想、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮忙和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比拟好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。 2.同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要留意倾听和观看，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机准时指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起

21、读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读争论这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 树和喜鹊教学设计4 教材解析： 树和喜鹊这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的经受。告知我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。课文内容简洁，构造清楚，学生学习比拟简单。 学生分析： 一年级学生正渐渐适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通沟通，学会

22、交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤独到欢乐的变化中，体会和朋友在一起的欢乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积存识字方法，把握哦写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能精确表达自己的见解，熬炼语言表达的力量。 教学预

23、备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个谁是谁家的接龙嬉戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生 ：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。 是的，树是小鸟的家。今日我们就来学习一篇童话故事树和喜鹊板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮忙学生加深印象。

24、二、 自读课文、识记生字。 1、 教师提出自读课文要求： （1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。 （2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。 （3） 再读课文，把课文读通顺。 2、 检查生字的认读状况。 课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师供应句子） （1） 读句子。 （2） 读句子中的生字。 （3） 去掉生字的读音再读。 （4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 提示学生了解“孤”和“单”的偏旁。 “只”“种”和“乐”都是多音字，可以简洁地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zh）有一只（zh）喜鹊； 果园里种（zhng）

25、了许多种（zhng）果树； 音乐（yu ）课上，同学们都很欢乐（l）地唱歌。 “孤独”“欢乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。 3、 学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。 三、 朗读课文、领悟情景。 1、 再读课文，选择自己最喜爱的方式读一读。 2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？ 3、 你有好朋友吗？你和他（她）在一起欢乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。 四、 学习生字，指导书写。 1、 课件出示要求会写的生字，读一读。 2、 认真观看每个字在田字格中的位置。 （1） 教师范写，学生观看笔顺。 （2） 学生仿写，教师巡察指导。 3

26、、 口头给生字组词。 4、 学生练写生字。 指导书写时，教师强调书写的留意点和书写的正确姿态。 5、 展现局部学生作品，师生共同评价书写状况，教师准时赐予指导和鼓舞。 板书设计 只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐 邻居 孤独欢乐 其次课时 课时目标： 1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐多的心情变化。 2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 教学过程一、 检测生字。 1、 上节课我们交乐许多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？ 2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，

27、开得稳。 4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线： 快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽 乐 单 来 前 呼 喳喳 悄悄 二、 学习第1、2自然段 1、 教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊） 2、 假如你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤独） 3、 假如你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤独） 4、 你知道“孤独”是什么意思吗？教师可以让学生依据语境理解词义，让学生造句。 5、 树和喜鹊的心情师怎样的？（难受、难过、孤独） 6、 你能用难过的语气朗读第1、2自然段吗？ （指名读，教师范读，男女生竞赛读） 7、 你有过这样的经受吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最

28、想怎么办？（找人来陪） 三、 学习36自然段 1、 看到树和喜鹊这么孤独，那么后来人们怎么做的呢？假如是你，你想怎样帮忙树和喜鹊呢？（指名说） 2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。 3、 思索“好多好多”是什么意思。教师将自制的很多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。 4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。 5、 现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读） 6、 你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安

29、宁静静）找几名同学说说AABB式词语。 7、 听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组沟通，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和欢乐，喜鹊也很欢乐）喜鹊和树为你什么会变欢乐，你有过这样的经受吗？说一说。 8、 你会用“也”来说一句话吗？ 9、 请你带着欢乐的.语气朗读第36自然段。 四、 课堂小结 1、 学完这个故事，你明白了什么道理？ 2、 树和喜鹊的心情有什么变化？在朗读的过程中，体会心情的变化。 五、 课外扩展 1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。 板书设计 一颗树：树很孤独 喜鹊也很孤独 好多好多的树：树很欢乐 喜鹊也很

30、欢乐 树和喜鹊教学设计5 教学目标： 1、会写“欢乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由。 3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 教学重点： 1、标准书写“欢乐”2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 教学预备 课件 教学过程 一、 导入 复习词语，回忆内容 1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。 2、出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤独 叽叽喳喳 后来 邻居 欢乐 安宁静静 （留意有一组词语意思相反） 设计意图：字词是低年段学生学习的重点

31、。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 （一）学习第1、2自然段 1.在文中帮教师找到“孤独”，联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？ 2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 （二）学习第3、4、5、6自然段 1、自由读课文36自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 2.是什么缘由使树和喜

32、鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天) 师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 4、师：是呀！有了朋友就会欢乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤独啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份欢乐吧！(生有感情朗读。) 5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

33、 （三）学习第6自然段 1、.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。（为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？） (1)小结：“由于_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 2、请学生读句子，说一说发觉了什么？你能用“也”说话吗？ 3、指导朗读第6自然段 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种根本有效的读书方法。 三、观看生字，指导写字。 1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观看。 2、认真观看每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提示大家的。学生自由发言。 3、在学生说的根底上，教师范写，

34、学生观看书空。 4、学生描红，教师巡察，特殊留意提示学生的书写习惯。 5、展现学生作业，师生共同评价。 四、回忆学问，课堂总结。 同学们，本节课我们学习了树和喜鹊，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤独的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以朋友可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好朋友。 五、布置作业： 要求学生在家长帮忙下搜集和“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 树和喜鹊教学设计6 教学目标： 【学问与技能】 1、会写本课要求书写的6个

35、生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤独”的意思。 教学重点： 1、认读本课生词，了解课文内容。 教学难点： 1、在了解课文的根底上，联系实际生活理解“孤独”的意思。 教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。 教学预备：多媒体 课件 教学过程： 想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点) 师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来

36、想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？ 师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由争论) 生1：树有了邻居，可快乐了！他们每天有说不完的话。 生2：树有了邻居，每天竞赛谁长得快，长得高！ 师：能用上“一起”这个词来说一说吗？ 生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。 生2：树有了邻居，他们一起玩嬉戏，看谁长得高，长得快！ 生3：喜鹊有了邻居，每每天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。 师：他们一起飞出去干什么了？ 生1：他们一起在天空飞行。 生2：他们一起捉虫。 生3：他们一起玩

37、嬉戏，看谁飞得高。 师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？ 生1：我现在每天都很快乐。 师追问：为什么？ 生1：由于我有好朋友一起玩。 生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，我们现在再也不孤独啦！” 师：现在你知道怎样可以不孤独吗？ 生：有了朋友我们就可以不孤独，好朋友一起玩，一起学习，多快乐呀！ 师：是呀！有了朋友就会欢乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤独啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份欢乐吧！ (生有感情朗读。) 赏析：教师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓舞学生渐渐想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到

38、哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品绽开“互动”，他们置身于课文营造的气氛里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开头想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在沟通的过程中，已浸润其中，自己开头主动地思索着，感受着。教师并没有进展明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了进展，想象力得到了提高。 树和喜鹊教学设计7 教材分析： 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。 学习目的： 1、在联系上下文理解词语中，明白树和喜鹊由孤独变欢乐

39、的缘由，并能有感情地朗读课文。 2、理解“也”的用法，会用也说话。 3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培育学生互助友爱的精神。 4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。 重点： 1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由。 3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。 难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言表达力量。 课前沟通： 同学们，今日有许多教师来到我们班上听课，咱们先站起来和教师们问声好。 那在今日的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，仔细思索，积极发言，让在座的教师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们预备好了吗？现在上课。 学习过程： 一、复习词语，回忆内容 师：今日，我们连续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词把握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍： 1、出示词语： 只有 从前 鸟窝 孤独 安宁静静 种树 后来 邻居 欢乐 叽叽喳喳 2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。 你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书） 3、质疑并提醒本课学习内容：树和喜鹊