《画影子》教学反思.docx

《《画影子》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画影子》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、画影子教学反思 学生个体是有差异的。当所学内容对于多数学生来说都比拟难时，如何使他们能够顺当完成学习任务就成了教师必备的功课。古人云：“万人操弓，共射一招，招无不中。”小班化教学中，通过合作学习来化难为易不失为一个好的教学策略。 画影子是人美版小学美术二年级下册中的内容。水中的影子与实物之间的关系是上下对称的，让学生依据自己表现的实物画出它的倒影困难很大。尤其是对于以曲线造型为主的事物，曲线的丰富变化使实物与影子的表现成为二年级学生很难逾越的一个难关。初次教学，我引领学生分析完水中影子与实物的关系后，板画示范了详细的表现方法。我本以为学生会完成好作品，结果却消失了不少将影子方向画反或与实物不对

2、应的现象。我反思后认为正如古语所说：“事非经过不知难。”学生没有亲身的体验，他们不知道困难在哪儿，需要留意什么。虽然我直观演示了画法，但是他们获益很小。假如组织学生以小组为单位进展实践探究，先让他们每个人都尝试自己在练习纸上画影子，再在组内沟通谁的画法正确，谁的应当修改，以及如何修改等。尽管会消耗一些时间，还是有助于学生初步把握画影子的正确方法。在这一过程中，人人都参加，人人有体验。每名学生的表现都与小组的荣誉息息相关，促使成员之间相互帮忙、相互教导，从而化难为易，力量弱的学生在同伴的帮忙下，学会画影子的方法。此时教师再有针对性地演示就引发了学生的关注，进一步明确画影子的要点，在真正的艺术实践

3、中充分发挥他们的才能。 小组探究学习实现了优差互补，有助于树立学生学习的自信念。学生在体验中产生的错误也是一种教学资源，他们由此发觉问题并学会自主解决问题，养成习惯将使他们终身受益。美术教学中遇到这样有难度的学习内容就得放慢授课的节奏，不能急于求成，否则会得不偿失。 画影子教学反思篇2 画影子对于二年级的孩子来说，我感觉到孩子每天都能见到影子，也熟悉影子，但是对它的理解并不深，假如让他去说，他可能说不出来，能够把影子很好的画出来更是件困难的事情，而依据新课程的理念及教材对本课的要求，我发觉应当把重点放在趣味性上，也就是要把这节课变得好玩，这样才适合孩子的年龄特点。 在本节课的导入设计中我大胆尝

4、试让学生在教室外找影子，引导发觉影子，激发学生剧烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。我在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的根底上，在和学生一起探究影子的形成，这样活用教材，使学生在玩中学，在玩中悟，学生的形象思维和主动性、制造性得到了培育。 以学生感兴趣的手影为线索进展制造，不仅能激发起学生剧烈的制造欲望，使学生的制造力、想象力得到最大限度的发挥，让他们真正在无拘无束的创作中感受到胜利和欢乐。 教学中的缺乏，教学语言不够精练、教学细节关注不够、对学生的期望过高、自信的认为已经把握了根本的绘画方法，所以效果突出的学生作品不多。在以后的课堂教学中，

5、我将进一步以课改理念为指导，深入挖掘教材，认真讨论学生，合理、多样的设计教学环节，扎扎实实地推动课堂教学，使学生真正从美术课堂中感受胜利和愉悦，进展学生的美术素养、提高美术技能技巧。 画影子教学反思篇3 画影子属于造型表现学习领域的教学内容。生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美更富有情趣。通过学习，使学生学会捕获和表现生活中美妙的景象，引导学生观看、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，提高学生绘画的想像力和制造力量。本课教材的意图是通过观赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增加了情趣，从而激发学生的学习兴趣。 对于本课的教学设计，我在确定教学方

6、向、组织教学内容时有些困惑、冲突，先作了一些思索简洁的理解就是让学生画一张影子的画，学会用颜色表现影子，培育学生观看感悟力量和绘画表现力量，但这样的教学又显得太直白，缺少点情趣；生活中的影子包含了许多科学的道理，是否要和学生叙述影子的形成简单、系统的科学道理学生不会感兴趣。教学的内容不是简洁的堆砌，选择的内容是否有效、是否能进一不激发学生的兴趣，从而激发学生的制造精神，提升审美力量，取得较佳的教学效果，对教师有很大的考验。上完本课有一些感想，特做如下反思： 1、教学内容组织比拟合理 教学通过引导学生看影子、说影子、找影子初步了解生活中的影子；再通过精致的摄影、绘画作品观赏，共同发觉美、观赏美，

7、体验影子美的魅力；激发学生表现影子画影子来制造美和展现美；通过剪影作品观赏、皮影戏观赏感受“影子”的无穷魅力。教学中设计了这样一些小环节：如捞月亮动画观赏、让学生在教室里发觉影子、手影嬉戏活动、影子艺术品（摄影、绘画）观赏、添画影子、观看皮影表演等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生从不同角度体验了影子，增加了学生的感性熟悉。 2、突破难点重点有策略 二年级的学生对美术根底学问的把握比拟少，动手和运用工具的力量较低，适当表现出“物”与“影”的虚实关系，对二年级的学生而言有肯定难度。在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的根底上，作业的形式是要求学生绘制背景，用贴纸图片来添加人物或动物

8、，然后让学生在水中添画倒影，削减学生作业负担，让学生画出模糊的影子来。对影子绘画表现也熟悉到有困难，涂色时教师做了一些演示，同时指导学生可以用长线条的笔触来表现水和影子，因此局部根底较好的同学的作业效果很好。 3、注意美术教学与生活联系，关注学生的情感培育 情感态度价值观目标是美术课程的终极目标，缺少人文情感润泽的教学不是艺术教学。一方面我通过对教材配套课件进展了修改调整，精选有用的图片和影像帮助教学，利用精致的摄影图片和音乐创设布满情感气息的课堂教学情境。另一方面引导学生积极参加谈论沟通，问你情愿生活这样如画的环境中吗？你想和谁住在那里？你想盖什么样的房子？在这么美的地方你最想做什么？你可以

9、为这么美的地方做些什么？一系列的问题引导学生结合自己生活来体验，感受到生活的美妙，从而更加喜爱生活，树立安康的审美情趣和良好的品德情操，从而也激发了学生的创作热忱。 4、教学中的缺乏之处 其一是教学细节关注不够：前两个班级的教学忽视了作业的详细指导，只是简洁的叙述了作业的根本要求，导致影子是正画的（教师也没讲影子和实物形态上的区分，只是依据教学课件说了说影子比拟模糊），影子的颜色也习惯着平涂。特殊是影子的涂色最好详细示范，先用什么颜色，再用什么颜色，并提示影子边缘表现可以模糊些。其二是效果突出的学生作品不多：对学生的期望过高，自信的认为已经把握了根本的绘画方法、养成了必要的作业习惯，学生作业练

10、习时没有即时巡察、辅导。其三是评价方式单一，在评价时更多的关注了学生的作品，无视了学生的情感体验的评价、作业态度的评价后两者恰当的评价往往能更好激发学生的学习兴趣，从而促进作业效果的进一步提升。其四是作业速度较慢，两课时的教学时间，许多学生未能完成，学生作业的不自信，习惯画了擦，不停的修改，影响了作业的速度（在端正学生作业态度的同时属性学生信念、认真思索，大胆落笔）。 在以后的课堂教学中，我将进一步以课改理念为指导，深入挖掘教材，认真讨论学生，合理、多样的设计教学环节，扎扎实实地推动课堂教学，使学生真正从美术课堂中感受胜利和愉悦，进展学生的美术素养、提高美术技能技巧。 画影子教学反思篇4 一、

11、教材分析 画影子是人民美术出版社出版的第四册第19课教材内容，属于“造型？表现”领域范畴。 本课教材的意图是通过观赏好玩、多变的影子形象，使学生感受到美是无所不在的，需要我们去发觉。启发学生思索“影子”都会在哪些状况下产生，它有什么特点，从而培育学生擅长发觉、擅长思索、大胆表现的共性。学生在观看、创作中，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，表达好玩的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增加的情趣，从而提高学生的绘画表现力量及审美力量，进一步丰富想象力和制造力。 本课的教学目标是通过让学生运用绘画的方法，表现生动、活泼、好玩的画面，进一步提高学生的观看力量、造型表现力量，培育学生树立安康的审

12、美情趣和良好的品德情操。教学重点是观看、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感；教学难点是如何运用绘画方法表现影子。 二、教学中的得与失 对于本课的教学设计，我以新的美术课程标准为指导，积极创设美术课的探究气氛，努力在师生互动中表达课改精神。教学思路清楚，环节完整，使学生在好玩的创作过程中，激发出制造精神，并提升了审美力量，取得了较佳的教学效果。同时我也发觉了其中存在的问题，现反思如下： （一）教学中的优点： 1、教育教学观念新 本节课我紧紧抓住一个“新”字，以新的教育教学观为指导开展教学，我认为这是本课胜利的关键。学生在找影子、探影子、画影子和赏影子的过程中，积极参加到发觉和探究的实

13、践中，师生在此过程中围绕“美”这一主线，共同发觉美、观赏美、制造美和展现美。 教学步骤中的“新意”表达如下： 引趣导入（找影子） 引导学生在教室里发觉影子，激发学生剧烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。 探究新课（探影子） 首先探究影子的形成及特点；学生尝试手影嬉戏，绽开造型联想，以嬉戏的形式激趣。 教师示范，学生作业（画影子） 师生合作，教师范画。其中依据学生的层次特点，留意新旧学问的联系，分构图添加细节丰富画面三个步骤渗透创作要点，学生再在互助、合作的气氛下绽开创作，既表达了示范的指导性，又表达了师生互动、生生互动。创作过程中，准时指导，解决学生创作中的问

14、题。个别问题个别指导，共性问题整体引导。 评价展现（赏影子） 以学生自评为主，教师只对重点问题做点评。充分学生在评价中的主体性。学生从中获得了成就感。 课后拓展（赏影子的延长） 通过对教材中学生作品的观赏和对课件中大师作品、中国国粹皮影戏的赏析，提升学生的审美水平，感受“影子”的魅力。 2、处理教材新 新教材观认为，教材是一种范例，是给教师和学生供应的一个中介，使教师和学生进展沟通与对话，在对话中进展学问的建构活动，获得心灵的沟通与进展。教师在使用教材时，完全可以依据自己的实际，学校和学生的实际，敏捷地用好教材。 依据这个理念，结合美术新课标中对第一学段（12年级）造型？表现学习领域的内容标准

15、界定（尝试用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣），针对低段学生的心理、年龄特点和美术现有学问技能状况（12年级的学生对美术根底学问的把握比拟少，动手和运用工具的力量较低，但孩子们对美术本身的熟悉和对艺术创作的思维是自由的），我对教材进展了大胆处理： 教材的设置主旨是通过学习，使学生学会捕获和表现生活中美妙的景象；培育学生留意观看生活，进而能运用比拟简洁的方法表现诞生动、活泼、好玩的画面来。假如照搬教参要求，让学生在一节课的时间里，在大量的图片、范画的引导下，在作品中既要留意物象的整体表现，又适当表现出“物”

16、与“影”的虚实关系，并且用不同的颜色区分重叠的影子，对二年级的学生而言是不现实的。那样看似科学性、系统性的教学只会消磨掉7、8岁孩子的兴趣和自信念，铺张珍贵的创作时间。因此，我在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的根底上，在和学生一起探究影子的形成及其特点的前提下，以学生宠爱的手影嬉戏绽开作品要求，请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角，进展发散性的联想制造。学生在这个过程中，用手电筒比照手影，互帮互助，每个人都“动”了起来。这样活用教材，把嬉戏寓于教学中，使学生在玩中学，在玩中悟，学生的形象思维和主动性、制造性得到了培育。 以学生感兴趣的“自制”手影为线索进展制造，不仅能

17、激发起学生剧烈的制造欲望，更能使学生不拘泥于“写实”的技法表现，使学生的制造力、想象力得到最大限度的发挥，让他们真正在无拘无束的创作中感受到胜利和欢乐。 另外，在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让学生在教材供应的.最“重要”的一幅摄影作品上下功夫，而是通过让身处室内的学生找自己的影子找物品的影子举诞生活中好玩的影子现象小组探究怎样“留住”影子，分层导入，由易到难，由实到虚，激发出学生深厚的学习兴趣。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者，讨论者、探究者。而且在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”我认为在新的教育理念下，教材不再是供传

18、授的经典，不是供把握的目的，而只应是教师使用的工具。作为工具，它怎样才能适合自己使用？怎样才能适应儿童的需求？是否需要加工改造？需要教师自己因地制宜、因材制宜予以端详和重构。我正是这样做的。 3、学生观新 关注学生的情感培育 新课程标准的三个维度目标，是一切教学活动的生发点和归宿。其中，情感态度价值观目标是美术课程的终极目标。缺少人文情感润泽的教学不是艺术教学，所以我在教学中努力创设布满情感气息的课堂。在课件的选取上，摒弃花哨无用的局部，缩选精彩有用的图片和影像有效帮助教学，使学生在好玩的内容和无拘无束的创作中受到美的感染，体会绘画活动的愉悦，感受到生活的美妙，从而更加喜爱生活，树立安康的审美

19、情趣和良好的品德情操。 关注学生的原有阅历 现代讨论说明，有效的学习是建立在儿童原有阅历的根底上，没有儿童的主动参加和原有阅历的建构，任何脱离儿童阅历的灌输都是低效的学习。因此在本课的设计中，我关注学生的年龄特点、生活阅历和学问阅历，不单纯以美术学科为中心组织教学内容，追求所谓学科体系的严密性、完整性、规律性，而是使新学问的形成建立在学生原有阅历的根底上。从导入时的“找影子”嬉戏，到展现校园摄影图片课件、布置作手影联想画的作业要求，让学生在轻松的气氛中开心学习。 关注学生的学习过程 教学的探究环节，为了让学生感受手影联想的步骤，我和学生合作，实施了以他们制造的手影为主角进展创作示范的教学策略。

20、学生在教师由浅入深、由简到繁的示范和必要的引导下，逐步了解并获得创作要素学问；后一步同龄学生的作品展现介绍，更为紧随其后的创作打好根底。 学生创作作品过程中，我实行适时指导、分层指导，共性问题整体指导等方式，赐予学生准时的教导和帮忙，在表达学生的主体地位的同时，发挥好教师的主导作用。我以“流淌”组员的身份与他们沟通，准时对学生在创作中存在的问题进展指导，如手影构成问题，构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画挨次、线条的疏密比照关系等。我不仅对根底较佳、制造力发挥较好的学生赐予准时的引导，更关注少数动手表现有困难的学生，急躁辅导，共同突破难点。学生在公平的气氛下变换手势、勾画手影，增加细节，斟酌

21、涂色，表达了互助、合作的精神。整个创作过程中，学生显得欢乐、自主、专注、自信。 最终的拓展环节（机动环节）观赏具有代表性的影子作品，首先引导学生观赏教材上的学生作品，了解不同的影子表现手法并提示课后可以尝试表现；其次，出示课件介绍中外艺术家具有代表性的三幅作品，使学生进一步理解影子在艺术作品中的表现和重要性，使“美”这一教学主线得到进一步的拓展和升华。 给学生自主评价的权利 新课标指出，评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生的进展。学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性，促进原有水平上的进展，有效地提高学习质量。 在这节课中，我尝试了以全班学生作为小评委评价作品的方法。全部的学生可以在教

22、室里自由走动，观赏推举他们认为最棒的作品展现到黑板上。学生把完成的作品送到黑板上之前，其实就已经完成了对作品的评价。在此根底上，再通过学生用语言自评、互评，教师简要的点评，使学生不仅能充分确定自己，并且能在他人的评价中发觉缺乏。 评价过程中产生了一个有意思的插曲。几位同学在把他们认为最棒的作品送到黑板上后，满脸自信、大胆地送上了自己的作品。他们的作品是否吻合“佳作”等级并不重要，单是从他们喜笑颜开的表情，我们就能感受到他们通过这节课获得的那种胜利的自信，品尝到美术学习对于学生的奇妙魅力。 在教学中，我努力实现评价赐予学生的鼓励作用，鼓舞每个学生依据自己的特点提高学习美术的兴趣和力量。从课堂状况

23、和学生作品来看，学生的确从教师的鼓舞和表扬中获得了积极的制造动力。 （二）教学中的缺乏之处： 纵观本课，客观地反思，在某些方面还存在缺憾： 1、教学语言不够精练 教师语言的适意和适境，对美术教师来说，是一个最根本的要求，也是美术教师外部形象留给学生最直接最直观的印象，小而言之，关系到学生美术学习的兴趣；大而言之，关系到学生的审美情趣、道德情怀等等。在本节课中，我的教学语言虽然能紧扣教学环节进展，但是某些语言不够精练、精确，这是我在今后的教育教学中需要不断改良、摸索的。 2、效果突出的学生作品不多 由于学生是当天上课当时见面，我对他们的状况不把握，对其绘画学问、创作水平缺乏了解，全体学生虽然在课

24、堂上积极动手、动脑，都对自己的作品布满了自信和满意（在评价、展现他们的作品时可以看出），我也分层次、分布步骤做了示范和指导，但是效果突出的学生作品不多。 3、播放课件时，没有准时转换展现状态 在最终一个环节（机动环节）展现三幅作品时，由于我忙于用布满感情、生动的语言介绍作品，遗忘将实物投影状态转换为电脑屏幕状态，致使学生“只闻其声，不见其作”。其实只要我略微关注一下学生当时的面部表情，就会马上发觉这个问题。可见教学过程中教师随时关注学生的重要性。我认为这是本课教学中的一个最大缺乏。 课完毕了，可我的内心非常不安静。由于此次竞赛的特别性，我没能得到专家评委的课后教导。“当局者迷”，所做的反思必定存在肯定的局限性。整个竞赛完毕后，我恳切地盼望专家们能针对我在教学中消失的问题赐予客观的批判和建议，我会特别重视并仔细改良。在以后的课堂教学中，我将进一步以课改理念为指导，扎扎实实地加强课堂教学，使学生真正从美术课堂中感受胜利和愉悦，获得不断的进展。