《秋天》教学设计（6篇）.docx

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1、 秋天教学设计（6篇） 活动目标 1、通过教学使学生理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。 2、使学生体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。 3、 结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对学生进展爱惜大自然的教育。 活动重、难点：理解图意，把握解答方法。 活动用具：多媒体课件。 【活动设计】 一、观赏秋色，激发兴趣。 播放多媒体课件，请学生观赏。 师：你知道这是什么季节的漂亮风光吗？在这美妙的季节里，同学们一起去郊游好吗？ 二、发觉问题，解决问题。 1、出示图1 课件出示图1背景， 师：学生看到了什么？ 学生答复后，课件消失大括号和问号并闪动。 师：这表示

2、什么意思你们知道吗？ 学生先想一想，然后相互说一说。 结合学生答复，教师重点强调：图中告知我们有四个小朋友在捕蝴蝶，有两个小朋友在观看小虫子，问号是让我们求一共有多少个小朋友？教师边讲边加上手势。 教师进一步鼓舞：谁能完整说说图上告知了什么？要求什么？ 多让几个同学说一说。 师：用什么方法计算？为什么？ 师：加法算式怎么列？ 师：4、2、6表示什么？ 2、出示图2 课件演示：7个向日葵，大括号。 师：大括号表示什么？ 课件接着演示：摘了3个。？个 师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？ 依据学生的答复，教师小结：这幅图告知我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告知我们用什么方法计

3、算？为什么？ 师：7、3、4在图中各表示什么？ 3、课堂小结 同学们表现真好，用所学的数学学问解决了日常中问题。 三、自主探究，稳固提高 1、重点提示尝试练习 让学生独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。 教师强调：同学们要仔细观看着两幅图，图上告知了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？ 2、因人而异个别指导 学生在练习时，教师进展个别化指导，参加到学生中间。对于失败的同学鼓舞他们找一找失败的缘由，仔细订正。 3、相互沟通人人胜利 鼓舞同学们相互沟通做题方法，帮忙有困难的同学，争当小教师。 四、课堂总结（略） 教学反思： 这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培育学生用所学的学

4、问解决生活中的实际问题，教材在这里消失了大括号和问号，教材第一次消失这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉问题、解决问题，从而进展解决问题的力量。教学过程中教师重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生亲身观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好，突出了重点，攻克了难点。 秋天教学设计 篇二 一、创设情境，导入新课 1、导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2、

5、播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书:秋天） 4、小结:是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文-秋天。 5、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、熟悉自然段。 导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段

6、、第3自然段前面标出序号。 3、（多媒体课件展现）引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片:三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子:在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指

7、名读词语，与儿化音区分开。 初步感受“一”字的变调。 a.细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 b.课件出示词语:一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 “一（y）”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ （3）指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7、同桌互读，检查生字读得是否精确。 三、学习生字 “大、飞、会、个”。 大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞:（课件出示鸟儿展翅飞行的

8、动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词:飞机、飞鸟。 会:熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。 秋:（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。 了:运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 四、引导观看，指导书写 1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2、学习“了”

9、字的书写。 （1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 （2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 （3）教师范写。 （4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 （5）教师巡察指导。 （6）投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3、运用迁移法学习“子”的书写。 （1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 （2）学生描红，练习书写。 （3）投影展现，师生评议。 五、作业布置，拓展延长 1、熟读课文。 2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋

10、的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 秋天教学反思 1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2、教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

11、秋天教学设计 篇三 设计理念： 表达“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐进展。 设计特色： 布满激情地读，思维灵敏地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言进展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。 教学流程及设计意图主持词： 一、激发兴趣，乐学新知 1、做猜季节的嬉戏。多媒体课

12、件呈现春、冬、夏不同季节的风光，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接消失，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点渐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。 （各季节景象的逐步清楚，增加了嬉戏的趣味性，激发了学生参加的兴趣。不同季节画面的呈现，将学生对大自然的记忆唤醒。） 2、为秋季设计画面。帮忙教师给还未完成的秋景图出谋划策。 （还未绘制的秋景图给学生留动身挥的空间，让学生将自己观看到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，亲密了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫） 3、提醒课题。点拨学生也可以从文章中猎取秋天的信息。 二、培育情趣，主动参加 （一）导读课文，整

13、体感知 1、自由读书，用自己最拿手的方法认字。（可采纳查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法） 2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字嬉戏。 躲在每个课桌纸袋子里的是淘气的字宝宝，字妈妈正在着急地找寻他们，随着字妈妈召唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此嬉戏可分以下步骤完成： （1）学生先自己熟悉一下字宝宝。 （2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。 （3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。 （4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。 （此识字嬉戏目的在于通过调动学生眼、耳、

14、手、嘴多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字型。） 3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。 4、默读文章，思索：文章介绍了哪些秋天的风光？ 5、将学生找到的秋天风光一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下玩耍的小鱼、叶上奔驰的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅奇妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。 （学生在初读课文时，对文章的整体把握有肯定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇合起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。） （二）情

15、趣交融，诵中品悟 1、划出自己喜爱风光的句子。 2、把句子读给朋友听，和朋友共同共享。 3、把句子读给大家听，和大家共同共享。 （依据学生沟通句子的挨次，打算下面品悟句子的挨次，以学定教。） 4、品悟“黄叶落到水里”的句子： （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。” （2）组织学生表演。 导语：我们来做池塘里这群愉快的小鱼吧！鱼儿们，让我们欢乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的嬉戏啊！ 教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“

16、小鱼”都有藏起来的体验。 （3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。 （4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶拦住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。 （通过入情入境地表演，使学生们体会到小鱼藏在落叶底下玩耍的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品尝到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发觉中真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便到达了水到渠成的效果。） 5、品悟“黄叶落到岸边”的句子 （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上

17、去来回跑着，把它当作运动场。” （2）组织学生参与蚂蚁运动会。 导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上预备赛跑的课件）竞赛立刻就要开头了，让我们为他们加油吧！运发动各就位，预备，开头！（场上的蚂蚁运发动争相跑了起来） 教师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队，为他们呐喊助威。 （3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢快气氛，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。 （4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落 a、朗读写“落叶”的段落 b、查找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解

18、。 （在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的奇妙方式，检验学生的读书效果，进展低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的敏捷运用中，体验了情趣、培育了语感、进展了扎扎实实的语言文字训练。） 6、品悟写“燕子”的段落 （1）小组合作朗读，讨论能把当时情景读出来的方式。 （2）各小组沟通汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。 7、品悟写“蓝天、稻田”的段落 （1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。 （2）学生沟通仿佛看到的风光。 （3）学生配乐朗读，教师闭眼观赏。 教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的

19、要求，即：天空要特殊高特殊蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。 三、熟读成诵，积存语言 1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有得意的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。 2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。 3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。 4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。 （根据文章表达挨次移动画面的动画课件，潜移默化地帮忙学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在

20、不经意间已将文章记在心中。） 四、引导拓展，情趣升华 完毕语：同学们，今日我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经静静来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！ 秋天教学设计 篇四 教学目标： 1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。 2、 重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。 3、 品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言。 教学设计： 一、拓展导入，加强感受 师：同学们，一提到雨，我们的脑海中确定能出现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？ 生反应：倾盘

21、大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨 以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领会到了雨的多彩多姿，今日秋天的雨带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。 生读课题。 二、初读课文，整体感知 师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们翻开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。 生自由读课文。 1、检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 洁白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 a、 第一组颜色词指名读，正音。 b、 其次组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：

22、使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。 c、 第三组动词教学：师：教师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。 2、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢快的歌。 总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 生齐读。 3、 有目的通读全文 导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的

23、这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。 生再次有目的的读文。 三、品尝语言，重点教学其次段 师：很好玩是吧，笔下的秋雨也好玩极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最好玩，最美，我们用手势告知大家。 学生反应，教师发表意见：看来同学们都觉得其次段最好玩，最美了，教师也这么觉得，其次段的确很值得我们好好探究，好好学习。 1、 检查朗读 请几个学生指名读其次段，检查朗读。 2、 重点教学其次句话。 板书：五彩缤纷 生说五彩缤纷的意思。 师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么简单，不过答案就藏在其次段的话里面，

24、你能找到吗？用“”划出来。 师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？ 生反应。 出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 比拟读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们专心去读读前半句话，带给你什么感受？ 生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了指名读） b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？ 生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读） a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。 b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。 总结：这句话，一连用了三个扇，使

25、原本悄悄的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，信任这回我们能把这句话读得更好。齐读。 3、教学第三句 同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？ 生读谈感受再读。 两句话合起来读，多种形式的朗读。 4、教学四、五、六句 秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？ 生反应：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。 5、理解后回到五彩缤纷 现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答出示其次段全文 让我们留意这些颜色词，留意这些极富情趣，活力的动词，把其次段读好。 （此设计，品尝语言，由扶到放，为下

26、环节的运用语言作好铺垫） 四、 内化运用语言 出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片 学了这篇课文，信任同学们肯定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，教师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，选择自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己预备一下。 生沟通。 秋天教学设计 篇五 一，教材简析： 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的颜色，丰收的景象，各种动， 植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮，丰收，欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪，秋景的漂亮，秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把

27、秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 二，设计理念： 1，营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受，体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。 2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。 3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感，态度，价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 三，教学目标 1，认写本课生字词。 2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。 3，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 四，

28、教学重难点 重点：正确，流利有感情地读好课文。 难点：感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情。 五，课前预备 1，多媒体课件。 2，学生搜集描写秋天风光的佳句。 六，教学过程： 一，激趣揭题。 1，同学们，你喜爱什么样的雨 学生畅所欲言。 （板书课题：秋天的雨。） 2，今日我们来观赏观赏秋天的雨。 初读课文。 1，出示学习要求： 小声读课文，边读边画出带有生字的词语。 跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。 当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。 2，检查生字词语认读状况： 正音，尤其留意：趁赵，衔街，喇刺，裳常。 多种形式抽读词语： 菠萝，凉快，衣裳，喇叭，橘子，

29、松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。 3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 三，沟通，品读，体秋意 1，抓“钥匙“，悟秋意： 课件出示：第一自然段，齐读。 每一把钥匙都可以翻开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它翻开了学问的大门。“ 出示课件：你认为“_ 是一把钥匙，它翻开了_ 的大门“。 你想提出什么问题 预设

30、： 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢 说秋雨带着“凉爽“，可又为什么说它还带着“温顺“呢 a 夏天的雨给你什么印象呢 （狂暴，猛烈） b 冬雨呢 （严寒，刺骨） c 那么秋雨呢 理解秋雨“凉爽“和“温顺“的特点。 出示课件：“秋雨是_ 的“。（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的） 秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的，通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 指导学生有感情朗读。 2，抓“五彩缤纷“，赏秋色： 出示句子：“

31、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。“五彩缤纷“是什么样子的 学生读其次自然段，勾画表示颜色的词语。 沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷“就只有这些颜色吗 还有那些呢 出示课件： “它把_色给了“_，_。“理解“五彩缤纷“所包含的颜色的丰富，颜色的绚丽，外形的多姿。 品读： “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“ a，生自读。 b，出示“银杏叶“，结合图画，理解“扇子“。 c，指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪“去掉，行吗 为什么 “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，

32、飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。“ a，为什么把“飘啊飘啊“读得那么轻那么慢 b，想象画面，读着读着，你似乎观察了什么 c，齐读。（慢，轻，柔） “橙红色是给果树的，橘子，柿（sh）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！“ a，理解，想象“你挤我碰“争“ b，带着丰收的喜悦齐读这句。 “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。“ a，叙述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群漂亮的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头千姿百态，美丽极了。 b，学生美美地齐读。 过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么漂亮的画卷呀！让我们一起用朗读来体会。 练习背诵，指名

33、试背。 3，抓“气味“，品秋香： 出示句子：“秋天的雨，藏着特别好闻的气味。“齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味 同学们，假设此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么 指导学生感情朗读。这么多迷人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！ 仿写： 出例如句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗 4，抓“小喇叭“，听秋声： 出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。“ 同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭“

34、处处去播送吧。 演读课文内容： 小声齐读第四自然段。 我们来演演课文的内容，好吗 生自主选择宠爱的动植物练读。 预设：a，谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦，累不累 b，小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了，你在干什么呢 c，谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗 d，松树，柏树你们在干什么 是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热喧闹闹地预备过冬呢！多么欢乐的景象呀！就让我们欢乐的读读吧！ 过度：秋天的雨，像一位奇妙的魔术师，它为我们翻开了秋天的大门，让我们看到了漂亮的秋色，闻到了那迷人的芳香，还听到了那布满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢 让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋

35、天的雨！（齐读最终一段。） 三，深化，拓展，抒秋情 1，出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。“感情朗读。 2，出示课件：“秋天的雨，还带给_ 的是一首_ 的歌。“学生沟通，教师在黑板上板书。 3， 总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色“，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时“，“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄“等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘布满诗情画意的秋天吧！ 4，小练笔： 这个秋天你观看到了什么，感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧！ 板书 是 钥匙

36、 有 颜料 秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌，一首欢快的歌 吹 喇叭 秋天教学设计 篇六 学习目标： 1理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2有感情地反复朗读并背诵全诗。 力量目标： 1结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。 2把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 教育目标： 培育学生喜爱自然的安康高尚的审美情操。 课时安排：1课时 学习方法：朗读；自主、合作、探究 课前预备：组织学生仔细预习秋天文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。 教学过程 （一）、课前3

37、分钟：检查上节课的作业 （二）、导入新课 前面我们领会了朱自清先生那生气勃勃、布满盼望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那布满张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。 （三）、朗读课文、整体感知： 1、走进 2、教师范读，学生完成以下工作： A、字音挑错 B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。 C、何其芳的秋天给我们描绘了那几幅画面？ 3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？ 4、抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美） 5、品读探究： A、为什么说只“收起青鳊鱼似的

38、乌桕叶似的影子”，究竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ B、诗的其次节“秋天嬉戏在渔船上”。是谁在嬉戏？为什么说是“嬉戏”？请你谈谈“嬉戏”写出了怎样的情景（“嬉戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在嬉戏。写出了渔民在秋天那种开心闲适的心情。） C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经降临。） D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中用了“梦寐”一词。用它要表达或者预示什么呢？（对美妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情） 6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，由于它表达了人们在面对丰收时特有

39、的心理和情感上的体验。） 7、朗读 （四）、布置作业： 1、用何其芳的秋天中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。 例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大牢固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中充满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里 2、预习古代诗歌四首内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。 （五）、板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图 （丰）（乐）（恋）