《独坐敬亭山》教案6篇.docx

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1、 独坐敬亭山教案6篇 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、教师： 俺听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 、今日俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 独坐敬亭山教案 篇二 【教学目标】 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 、过程与方法的目标： 同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感态度与价值观

2、： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充足的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、教师： 俺听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 、今日俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读沟通 、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品

3、尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。 三、精读品尝 、教师： 听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 、相互沟通： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 、小组争论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？ 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞同学依据自

4、身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜爱的方式去表达自身的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自身喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 独坐敬亭山教案 篇三 教学目标： 1、学会8个生字，正确读写以下词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。 2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。 3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培育喜爱我国古诗的感情。 思想教育：培育喜爱我国古诗的感情。 重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 教学预备：诗

5、人的资料、古诗的有关图片、插图 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，提醒课题 1你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。（板书课题：古 诗三首）这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 2解题。 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 1出示自学提示，布置自学。 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 2检查自学。 指读全诗。（正音） 沟通自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤

6、独的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。） 3这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1体会感情，自己练读这首诗。 2指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3背诵全诗。 四、扩展 1你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？ 2沟通。（学生说） 3把喜爱的李白的诗抄在

7、摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 其次课时 一、导入新课： 这节课我们学习其次首古诗宿建德江，（板书课题，齐读）孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助解释， 利用字典，自己理解古诗内容，并在谈论中体会表达的思想感情。 二、自学古诗 1范读全诗。（整体感知内容） 2指名学生读。 （检查学生的音准状况。） 3指导自学理解诗句的意思。 自学提示： （1）依据课文解释，结合诗句理解词语。 （2）诗句没有解释的还可以理解。 （3）小组争论，议一议如何理解这首古诗。 （可以发挥想像） （4）提出疑难。 （加强自学力量训练，争论时间10分钟左右） 三、整理汇报自学状况 1结合诗句理解词句的意思。

8、移舟：划船靠岸的意思。 泊：划船靠岸。 烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气覆盖下的江中陆地。 愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。 学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。 野旷：野，野外。旷，空旷。 天低树：天比树还低。 2出示放大了的挂图。 （结合图意理解诗的后两句） 在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照 在水面，感觉月亮离人是那么的近。 引导体会心情：此时远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降落， 水中月，船中人又好像离得

9、那么近，有了一丝喜悦，也带来一些安慰。 待到明天诗人又会想什么呢？ （又是一些新愁） 在学生争论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。 四、指导朗读 1理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？ （引导学生再次体会诗人情感，突破难点加强力量的训练，同时培育观赏美的情趣。） 2指导停顿，诗中表达情感。 3配乐朗读 第三课时 一、导入新课，提醒课题 我们已学过古诗三首的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首舟夜书所见。 （板书题目） 二、解题，简介 1解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？（书字不易

10、理 解，引导学生选字义。） 舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。 诗题是什么意思？（记夜间在船上所观察的风光。）从题目你能想到诗的内容吗？ 2简介 这首诗的是清代诗人查慎行（16501727年）。它是浙江海宁人。早年参军西南，又遍游大江南北，所以他的许 多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。 三、布置自学 1朗读两遍，读准字音。 2逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。 3同桌相互讲讲对诗句的理解。 四、指名朗读，试讲，教师精讲点拨，把握全诗内容 1指名朗读。 2出示写有诗句的翻版，逐句翻出，引导学生试着讲解字、词、句的意思，教师依据学生讲解状况指导订正。 “月

11、黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏 渔灯出现在河面上。 “弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，悄悄地映在河面上。 （教导：这是由于天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清晰，那么光明。） “微微风簇浪”簇：聚拢、分散，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。 “散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了很多颗星星，在 河面闪动。（教导：这是由于渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着

12、微波荡漾。） 五、引导学生体会诗的意境 1教师朗读诗句，相机出示投影图片，或用电脑显示诗所描绘的情境。 2这首诗的前两行写了什么样的风光？后两行写了什么风光？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏 渔灯闪耀着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。） 3启发想像诗情画意： （l）闭上眼睛想像：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪耀着一点萤火虫似的光亮，多 么奇妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿分散着波浪，灯火在浪中聚拢、荡漾、散开，一点光亮变成很多的光亮，就像许 多闪耀的星星，多么奇妙啊！ （2）朗读全诗。 4教师小结：

13、 漆黑的夜晚，河面上的奇妙变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观看得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点 萤”到“散作满天星”似乎让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多 么安静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪耀的景象又是多么动人！诗 人观看认真，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比方，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读 了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，擅长发觉生活中的美。 六、指导朗读，背诵全诗 1教师范读。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 2学生练读。 3背诵全诗。

14、 七、作业 熟背三首古诗，记住古诗句意思。 板书设计： 19 古诗三首 鸟飞 独坐敬亭山 云闲 看不厌 宿建德江 野旷天低树 江清月近人 愁 鱼灯 舟夜书所见 风簇浪 散河星 美 课后小记： 独坐敬亭山教案 篇四 1、 古诗词三首 教学目标： 1、 熟悉2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。 3、 学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教学重点： 品尝诗句，指导背诵，积存语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣

15、。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 独坐敬亭山 一、 激趣导入 1、 导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、 释题，简介背景 1、 读题，看解释，结合插图，介绍背景。 2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、 学生自学，初步理解 1、 自读古诗，做到“五不”。 2、 自读古诗，思索问题，并依据解释，结合插图，逐句说说诗意。 四、 四人小组合作学习 1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。 2、 沟通诗意。 五、 全班沟通 1、指名答复，

16、评议沟通。 2、教师点拨：“闲”是闲适的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云闲适地飘去”。“厌”的解释是“满意”。在说句意时要进展适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 六、 指导朗读 1、独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 七、 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、争论：诗句说明了诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？ 望洞庭 一、 形象感知，提醒

17、诗题 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 二、 自由吟读 1、 学生边读边参阅课文解释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 2、 依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。 三、 指名朗读，同桌互说意思 1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 2、 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的模糊的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。 四、 引导赏析 1、 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 2、 与上一首比拟，体会不同的景致及古诗的

18、借景抒情的手法。 3、 背诵独坐敬亭山、望洞亭。 五、 沟通课外积存 1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、 课外连续收集山水诗。 六、 练习 任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 独坐敬亭山的教学设计 篇五 一、教材分析 本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积存；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 二、学情分析 依据四年级的学生的学问构造及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞学生用自己喜爱的

19、方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争论。培育学生良好的学习习惯及合作力量。依据诗的描述进展想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。 三、学习目标 1、学问与力量目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象

20、和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前预备 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 五、教学流程 （一）导入课题，揭题。 1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。 2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，脚印普及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。 设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 （二）自读自悟，初步感知。 1、配乐观赏 2、用自己喜爱的

21、方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。 设计意图：采纳多种方式的读表达了学生的自主学习。 （三）合作学习，探究诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、小组争论沟通诗句的理解。 3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 4、教师详讲古诗意思。 （四）说诗意，模拟画面 1、小组相互说说古诗的意思。 2、小组代表口头表达诗意。 （五）议诗情 1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云

22、飘走了，孤山。） 2、给人什么样的感觉？（凄凉） 3、诗人的心情怎样？（孤独孤独） 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到

23、了升华。 （六）配乐朗读，体会诗人的感情。 （七）诵读 1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。 2、闭上眼睛，悄悄倾听，想象画面，感受诗人的心情。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象力量，给诗配画一环节也表达了“敬重共性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象力量得到提升。 （八）诵读大比拼 1、男女生比拼。 2、小组比拼。 3、背诵古诗。 （九）课堂小练笔 独坐敬亭山的教学设计 篇六 【教学目标】 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 、过程与方法的目标：

24、学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、教师： 我听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读沟通 、选择自己喜爱的方式来

25、自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。 三、精读品尝 、教师： 听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 、相互沟通： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 、小组争论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？ 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇独坐敬亭山优秀教案，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。