《窗前的气球》教学设计（4篇）.docx

《《窗前的气球》教学设计（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窗前的气球》教学设计（4篇）.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 窗前的气球教学设计（4篇） 教材内容：窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时 教材分析： 这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“快乐地笑了”。教师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 学生分析： 孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快

2、点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”？ 体会同学之间的真挚情意。 教学目标： 1比鲜7个生字。会写8个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。 2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3倍得珍惜友情。 教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学理念： 1、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。 2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。 教学预备：

3、 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、课件 教学过程： 第一课时 一、激情引趣 导入课题 1、今日教师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 2、提醒课题 齐读课题。 二、初读课文 感知大意 1、师：课题读的这么好，教师信任你们课文肯定会读的更好。下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问教师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。 2、检查自学状况 师：现在教师想考考你们识字状况行吗？ 点名说：在读这些字的时候，你想提示小朋友留意哪个字的读

4、音？ 这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 汇报记忆方法。 出示生字词卡片认读。 我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？ 儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 悄悄躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难受， 你的同学有方法。 3、 指名分节读课文正音， 思索：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。 4、指名汇报。 板书：真没意思 心情好了很多 快乐地笑了 三、稳固识字 指导书写 1、出示生字新词，认读稳固。 2、学生观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。 教师相机点拨，重点指

5、导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 3、学生跟写、描红，教师巡察指导。 其次课时 一、复习导入 1、 出示生字新词。学生认读。 2、 课文讲了一件什么事？ （这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。） 在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？ 二、品读课文 （一）指导第1-2小节 1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

6、 2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 3、谁情愿读给大家听一听？ （板书 谁也不准 谁也不能 ） 能看到什么呢？ 4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。 （二）指导学习3-5小节。 1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来答复这个问题？ 2、指名汇报，提醒关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮忙学生读好设问句） 他似乎观察米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5

7、小节，找一找。（指导有感情读好课文） 4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。） 5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 （三）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是淡忘了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 四、拓展，作业 1、在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢？还有没有更好的方法呢？ 2、在我们班里有发生过许很多多同学间相互关怀爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？ 总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是幸福的，谁

8、能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。 板书设计： 22窗前的气球 真没意思 心情好了很多 快乐地笑了 窗前的气球教学设计 篇二 教材分析： 本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开头让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写8个生字，会用“得意的”、“快乐地”写句子。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。 3、懂得珍惜友情，培育学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。 4、连续培育良好的书写习惯

9、，能正确、端正、干净地书写生字。 教学重点： 1、熟悉本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围构造的字，会用“得意的”、“快乐地”写句子。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。 教学难点： 1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，快乐地笑了”这句话的意思。 教具预备： 投影器、投影片、生字词卡。 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 熟悉生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。 教学目标： 1、会认7个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。 3、培育学生懂得珍爱友情，用真情获得真情

10、，用关爱赢得关爱的美妙情操。 教学重点： 朗读感悟课文，体会同学间的真挚友情。 教学难点： 体会同学间的真挚情感。 教具预备： 投影器、投影片、生字词卡。 教学过程： 一、导入新课： 读课题，看到课题你想到什么？ 是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。 二、学生自学： 1、请同学们自己先读课文，遇到不熟悉的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡察指导。 2、出示本课生字，同位互读。 3、指名读、领读。 4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。 三、学习课文： 1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放

11、的吗？它代表什么？ 红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。 2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假设你就是科利亚，你会有什么感受？ 教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤独没趣。 这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？ 3、此时的科利亚多么孤独啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？ 指名读。 这是怎么回事？ 自己边思边读课文的第四、五自然段。 这是怎么回事？ 看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？） 没见过画上笑脸的气球，你观察这个气球怎么想？

12、 科利亚见到这个气球心情一下子好了很多，这是为什么？ 见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？ 同学之间的友情多么纯真，多么深厚啊！ 谁来读读这一段。 教师和同学们一起读读这一段好吗？ 教师范读。 谁能象教师这样读？ 指名读。 还有谁会这样读？ 齐读。 刚刚还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。 他快乐的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝福。 让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。 板书设计： 22、 窗前的气球 科利亚笑了 得意的小脸 二年级语文窗前的气球教案 篇三 一、情境导入 1）师生沟通：教师出示两只气球（笑脸图案的

13、和没有图案的）。你喜爱那个气球为什么？ 2）今日我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，教师板书：22*窗前的气球 想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。 设计意图： 借题质疑，激发学生朗读兴趣。 二、初读感知 1、用自己喜爱的方式读课文，留意把文章注音的汉字读准。 2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？ 设计意图： 培育学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。 三、自主识字 、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都熟悉了吗？ （板书生字：科、亚，学生读） 看

14、到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？ 、出示其他五个带有拼音的生字卡片 张病床户角 指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。 、你有方法记住这些字？ 同伴之间沟通识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等） 、组词练习：给这些字找些好朋友吗？ 在课文中找、在生活中找 设计意图： 结合自己的生活阅历和已有的学问构造，敏捷地识记生字，调动学生学习的主动参加意识。 四、流利朗读 现在我们已经熟悉了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。 1、由朗读文章，把语句读通、读顺。 2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？ 设计意图： 再读课文：读通、读顺。并通过评价、沟通方式吸取、学习他人

15、的优点。 窗前的气球教学设计 篇四 教学目标： 、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“得意的”“快乐地”写句子。 、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点： 会用“得意的”、“快乐地”写句子。体会同学之间的真挚情感 教学难点： 体会同学之间的真挚情感。 教具预备： 多媒体课件。 教学方法： 情景教学法、朗读法、质疑法、嬉戏激趣法、引导探究法 教学过程： 一、复习导入。 1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟） 2、回忆课文，主要讲了什么？ 二、精读课文，感悟理解。 （一）、研读“真没意思”。 、出示课件（图）：从图上你看

16、到了什么？（指名说说） 2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！ 3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。 4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。 5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。 6、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？ 7、总结内化情感 A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐） 把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！ （二）研读气球

17、的“惊奇” 1、正在科利亚孤独难过、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习沟通知道了什么，感受到什么，并读出感受。 2、假设你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？ 生：（惊异、惊讶、惊奇。） 3、你惊奇什么呢？（出示：第3自然段的的课文） 生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/ 4、是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看毕竟有多惊异！（生齐读） 5、教师感受到你们的惊异了。这个惊奇的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里惊奇的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？） 生：看课件读 （三）研读“快乐地笑” 1、体会“得意的” 2、科丽亚为什么笑了 3、升华情感 A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？ 四、拓展总结 1、你还能说说你收集的名言吗？ 2、教师也给大家带来一个小故事，开头读吧！教师住院了 3、小结:行动起来，把关心送给需要的人！ 板书： 22窗前的气球 真没意思 快乐地笑 关爱、友情