《秋天的雨》教案模板汇编6篇.docx

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1、 秋天的雨教案模板汇编6篇 【教材分析】 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章构造美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。 设计理念【教材分析】 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存、读中迁移。实际充分敬重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解

2、分析，让学生自己独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“凉爽、留意”等个生字所带的词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的局部。 、在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱。 、积存好词佳句。 【教学重点】 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 【教学难点】 让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 一、激情导入，提醒课题 、夏天的雨给我们带来的是凉

3、快，那么秋天的雨呢？（观赏课件） 、板书课题，齐读课题。 二、出读课文，初步感悟 、学生自由读课文（放音乐） 、学生四人小组学习本课生字。 、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。（指名读、全班齐读） 、选择你最喜爱的段落读出来。 三、创设情景、动情朗读 、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。（学生先说，教师再出示课件让学生读） 、概括文章所写的几个方面。边说边板书。 、分组自由选择学习内容沟通。 、检查反应，相机点拨，朗读体会： 秋雨里有什么颜色？ 填空： （）的银杏树 （）的枫树 （）的田野 （）的果树 （）的菊花 、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？ 、想一想

4、，请你用什么颜色的什么来说一说。 、你喜爱哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。 、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？ 、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵芳香，令人沉醉。（引导学生读） 、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？ 、小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。 、同学们，喜爱秋雨吗？说说喜爱的缘由。 、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 、带着对秋雨的赞美朗读全文。 四、课外拓展延长，鼓舞展现 、收集描写秋天的诗、词、句。 、把秋天的景物画下来。 、和爸爸、妈妈一起去秋

5、游，把看到的风光写成一段话。 秋天的雨教案 篇2 一、教学目标： （一）学问与技能： 1会认8个生字：钥匙、五彩缤纷、频频点头、小喇叭、衔来、衣裳、小喇叭、趁；会写12个生字：扇哪扇哪、一枚枚邮票、凉快、柿子、仙子、梨、菠萝、粮食、加紧、杨树；正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收|”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4体会课文比方、拟人等描写方法，积存好词佳句。 （二）过程与方法： 1在教师的引导下，通过读写结合的方式，让学生理解课文

6、的内容和表达的情感。 （三）情感态度价值观： 1领悟赞美秋天，喜爱秋天的情感。 2培育学生观看大自然的力量，喜爱大自然的情感。 3学会用自己的方式去表达自己对大自然的宠爱和赞美之情。 二、教学的重难点： 1让字词的学习不仅仅停留在音，形，意上，引导学生字词从课文中来，又回到课文中去，通过联系课文理解字义，又通过字词来感受课文语言表达的特点。 2引导学生深入地理解课文的内容，从多个层面去体会秋天的美妙。 3学以致用，读写结合，培育学生口头表达和书面表达的力量。 三、教学预备： 多媒体课件，小练笔作业单。 四、教学课时： 二课时 五、教学过程： 第一课时 课时目标： 1学会本课的生字词。 2抓住其

7、次自然段中的重点词语体会秋天的美。读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3训练学生的想像力量和说话力量。练习写作。 一、谈话导入新课 1秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了，你听，它在说什么？ 2让我们拿起课文纸静心倾听。 播放音乐，出示秋天的雨。 播放课文录音。 学生观赏。一边听课文录音，一边看课文。 被沉醉了吧？那我们也读一读这么美的一篇课文吧？ 我发觉小朋友们都不由自主地读起来了，被吸引了吧？那就放声去读吧！ 1播放美丽的轻音乐。 2出示阅读小提示： 自由朗读课文，读准生字，读通句子。 3学生读，教师巡察，倾听是否能将课文通顺地读下来，生字中，哪

8、些是他们比拟困难的，以便下一步的生字指导。学生自学课文，读生字，读课文3-5分钟 1小朋友读得真仔细！看大屏幕，教师选择了其中一局部生字词，你能正确拼读吗？谁先来试试读第一行的两个词？ 2你读得真标准；读得真有味道；你的声音很洪亮；你的声音很悦耳；谁想挑战这位同学？教师也想读一读；教师想挑战一下这位同学 3读的同时，你还能发觉这两个词当中藏的隐秘吗？ 4你的观看真细致；你的眼光真敏锐；你说的真清晰 5在教师出示的这几个生字当中，你觉得哪个字比拟难写？ 6和教师一起来写一些这几个字：爽，枚。 请拿出笔，在田字格旁写一遍。 投影出示生字：扇哪扇哪，小扇子，衣裳，钥匙，一枚枚邮票，频频点头，菠萝，凉

9、快（带拼音） 2去掉拼音再读一读。学生举手抢读。 2第一行的扇是多音字。 3其次行的两个词都读成轻声。 4一枚枚表示数量许多，频频意思是一次又一次。 5生举手说。 6随教师书空，遍书空，遍说笔顺。 7在书上书写。 1让我们把这些词语送回课文，细细品读课文，边读遍思索：秋天的雨？ 2可以拿起笔边读边划。 3学生自由品读，教师巡察，了解学生对问题的答复状况，进展适当指导。 4有没有发觉其实每一段话的开头就是问题的答案；都找出来了吗？把这几句话连起来读一读 播放音乐，出示阅读提示： 在眼中，秋天的雨 。学生自由读课文。 1读的真投入啊，谁来说说再读课文后，你觉得秋天的雨怎么样？ 2说得真好，你（你们

10、）已经把这篇课文读懂了。在的眼中，秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨还藏着特别好闻的气味；秋天 的雨还会说话，告知大家，冬天快要来了。 3瞧，把你们找的放在一起，不就是一首写秋雨的诗吗！随着学生的说，教师投影出示： 秋天的雨， 是一把钥匙。 秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨， 藏着特别好闻的气味。 秋天的雨， 告知大家，冬天快要来了。 生说。 2读投影中的内容。 1你最想了解秋雨的哪一个特点？ 2那就让我们先走近秋雨的颜色，品读课文其次自然段。 3请看大屏幕的阅读小提示。品读其次自然段，标出“秋雨有哪些颜色？”多读自己最喜爱的句子。开头吧。 4学生品读，教师巡

11、察，了解学生学习状况。投影出示阅读小提示： 1.品读其次自然段，标出“秋雨有哪些颜色？” 2.多读自己最喜爱的句子。 生说。 2生品读。 1差不多了，是吗？那让我们一起来沟通吧。谁先来说：从其次自然短中你看到了秋雨的哪些颜色？ 2学生说，教师板书。 3你说的真全；其他同学有补充吗？ 4这么多颜色在一起，你会用一个什么词形容这样的画面？ 5你真会学习，用上了今日课文中一个词；你的积存真丰富； 6我们一起来读读这两个词吧。 7我们要擅长积存好词好句。我们还要读出好词的味道。谁来读一读第一句话？ 8真悦耳，教师给你们一些嘉奖，看。 9颜色真丰富，再读读第一句。投影出示其次自然段。 2投影出示课文中消

12、失的表示颜色的词语。 3师板书：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓 4投影出示秋天的图片。生说师板书。 2学生说，教师板书。 2学生读。 3学生观赏。 4生再读第1句。 1众多的颜色中，你最宠爱哪一种，读出那句话。生说。教 师投影出示学生说的内容。 你喜爱的是这一句。 2能说说你喜爱的缘由吗？ 3这时候菊花仙子在干什么呢？ 4她们在频频点头，似乎是在说话，在打招呼 5多美的菊花，多么生动得意的菊花把我们的赞美送进课文再读一读；把你的 宠爱再送进课文读一读。 投影出示： 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频 频点头。 1生说。 2菊花仙子的颜色许多；很美； 3生说：在

13、频频点头。 4生再读句子。 1你还喜爱哪一句？ 2读着这句话，你似乎看到了什么样的画面？ 3你从哪个词中看到这样的画面？ 4橘子们你们为什么要挤？为什么要争？你怎么争？ 5好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我们的夸赞送回课文，再读读这 句话吧。 投影出示： 橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 3生说： 你挤我碰，争着 4生说：果子许多，果子很大； 1你还喜爱哪句话？ 2这句话吸引你的地方是？ 投影出示： 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 1还有吸引你的句子吗？ 2同学们，你们觉得这句话中她把哪个词读得很有味道？ 3教师想来挑战一下。 4你觉得教师把这句话中的

14、哪个词读得最有味道？ 5你仿佛看到了怎样的画面？ 6是啊，一张张枫叶多像一枚枚邮票，给我们邮来了什么消息？ 7带上红红的枫叶送给我们的凉快，让我们再读读这句话吧！ 投影出示： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 2教师范读。 3投影：红叶飘落的画面。 1学生说。 2学生说： 飘啊飘啊 3学生说：一张张红叶在翩翩起舞；一张张枫叶渐渐落下来 4生说：告知我们秋天的消息。 5学生齐读。方案一： 1这段话中哪一句和它很像？ 2哪些地方像？ 3请你再读读这句话。方案二： 1还有吸引你的句子吗？ 2同学们，你们觉得她把这句话中的哪个词读得很有味道？（教师想来挑战一下。你

15、觉得教师把这句话中的哪个词读得最有味道？） 5你仿佛看到了怎样的画面？ 6你的想象力真丰富，你描述的真生动。 7扇哪扇哪，慢慢的你感觉？ 8带着你的感觉再读读这句话。 投影出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 1学生说： 把“黄黄的叶子”比方成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪” 3 学生齐读。 1学生说：扇哪扇哪。 2学生说：我看到一张张的银杏叶子渐渐的落下；我看到一张张的银杏叶子像一把把小扇子在给我们扇风 3学生说：我觉得夏天过去了；我觉得不热了 4学生齐读。 1多美的风光啊，瞧，这不就是一首奇妙的诗吗？ 2让我们轻轻地、柔柔地读读这首诗吧。 以

16、诗的形式投影出示其次自然段。 播放音乐。 1学生齐读。 1真美啊！秋雨还带给我们哪些颜色？让我们一起来看看。 2你还看到秋雨给我们带来了哪些颜色？教师请你们写一写。 3学生小练笔，教师巡察，指导学生书写。 4谁来把你写的读给大家听？ 5一篇好文章三分靠写，七分靠读。预备好了吗？好，读吧！投影出示 一些图片。 教师提示：金灿灿的玉米； 同学们把秋天的雨写得这么漂亮，让我们再来叫叫它的名字。 秋天的雨教案 篇3 设计意图： 优秀的文学作品以其美丽的语言、生动的”形象深深吸引、感染着孩子。对孩子常常开展文学观赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积存、美的享受”。秋天的雨

17、是一篇美丽的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们呈现了多姿多彩的秋之美，在观赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的学问阅历为根底绽开活动，奇妙运用多媒体课件，充分敬重孩子们的兴趣，敬重其独特的理解、感受和体验，使他们在观赏中感悟、表述、积存、迁移。 教学目标： 1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美妙变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。 2、能积极投入地观赏文学作品，体验观赏的乐趣，对秋天的大自然产生喜爱之情。 3、理解散文的内容，初步学习朗读散文。 4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 活动预备： 1、与散文内容相符，并依据教学过程有交互的Fla

18、sh动画课件。 2、幼儿可以参加互动的送颜色动画课件。 3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。 4、配乐秋日私语。 活动过程： 一、创设情境，导入活动 1、师：听！这是什么声音？“滴答、滴答” 幼儿：下小雨的声音 1、师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？ 幼儿：秋天的雨、秋雨 2、师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？ 幼1：很舒适！ 幼2：很凉快！ 幼3：很温顺，很凉爽！ 师：秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，你还没留意，秋天的门就静静地翻开了。 （师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就翻开了，消失了一幅秋天的美景并定格此综合

19、画面（图1）。） 评析：教师创设了问题情境，调动幼儿已有的阅历，同时运用了钥匙道具，配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩漂亮的秋景，不仅集中了幼儿的留意力，还激发了幼儿的好奇怪心和学习兴趣。 二、分段观赏，叙述沟通 （一）观赏第一段，感受秋天的颜色美。 1、叙述综合画面 师：小朋友，秋天的门翻开了，你们看到什么啦？它是什么样的？ 幼1：我看到红红的枫叶，真美丽！ 师：红红的枫叶飘呀飘呀，大地上处处都是，真美丽！ 幼2：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。 师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉快。） 幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。 师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的

20、，好象对大家说什么呢？（点击单个果树动画。） 幼4：似乎在说：小朋友们好！瞧我们多美丽！ 幼5：小朋友们，你们想吃我吗？ 幼6：小朋友们，我们做个好朋友吧！ 幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！ 幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野 师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？ 幼儿：淡黄的，紫红的 师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五颜六色的菊花）。田野金黄色的，真美呀！ 1、完整观赏第一段 师：这么漂亮的风光，就是秋天的雨带给我们的，由于它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。） 2、玩送颜色嬉戏 （师播放没有颜色的秋天图

21、课件。） （1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？（教师随着幼儿的答复，有机地渗透词汇及修辞手法。） 幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。 师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。 （请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时协作音效，枫叶随着幼儿的涂色渐渐变红了）。 瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件（图2）：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上特别美丽的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。） （2）师：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（依据幼儿的答复请三名幼儿分别送三种颜色，最终其他颜色大

22、家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的炽热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，漂亮的菊花在秋雨里点头。） 评析：奇妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在漂亮、动态的互动课件中。幼儿不仅能特别真实地体验到秋天的颜色美，而且对秋天产生了深厚的宠爱之情；喜爱看，喜爱表达，幼儿表现的欲望特别剧烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋天的风光美。 （二）观赏其次段，感受秋天的味道美。 1、整体理解观赏。 （1）师：秋天的雨真奇妙，它除了有五彩缤纷的颜料，还

23、有特别好闻的气味呢。我们一起来看。（播放其次段有声课件。） 师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？（呈现味道综合图（图3）。） 幼1：菠萝甜甜的。 幼2：梨子香香的。 幼3：烤山芋的香味 （2）师：小朋友的脚呀，经常被那香味勾住，这是为什么？ 幼1：由于我们想吃了。 幼2：香味把小朋友吸引过去了 （3）师：平常你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？ 幼1：我被炒粟子的香味勾住过。 幼2：我被做面包的香味勾住过。 幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。 （师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！） 2、教师配乐朗读。 师：好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气

24、味吧。（示意幼儿作睡状，师配乐朗读。） 评析：视听结合的观赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活阅历的叙述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。 （三）观赏第三段，感受动植物的活动美。 1、争论沟通 师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快预备过冬吧！ 出示小动物过冬综合图（图4）。 瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么预备过冬的呢？小树们又是怎么预备过冬的？ （1）幼儿两两争论，相互说一说。 （2）请个别幼儿沟通 幼1：小松鼠是摘松果过冬的。 幼2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的

25、。 幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。 （3）观赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发兴趣。 师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？ 幼1：常绿树的树叶变得更绿了。 幼2：落叶树的树叶飘落下来。 师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在预备过冬了。 2、整段观赏 师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（观赏第三段课件。） 3、表现散文 师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！ （师做秋天的雨，配乐朗读，带着幼儿自然分组表演小动物和小树预备过冬的样子。） 评析：形象的小喇叭引

26、起了幼儿沟通、争论动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分呈现了自己已有学问的积存，并于互动表演中表现出深厚的兴趣，体验了动植物在秋天的劳碌之乐、活动之美。 三、互动沟通，完整观赏 1、沟通感受 （1）师：小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？（漂亮的、美丽的、丰收的） （2）师：在这样漂亮的秋天里，你们的心情怎么样？（欢乐、快乐、舒适） 2、观赏散文 （1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来悄悄地观赏散文秋天的雨。 （2）整体观赏散文课件 评析：忱美的画面和声情并茂的朗读深深吸引了幼儿，让幼儿在动听、悦眼中

27、开心地享受了秋天带来的美。整个观赏活动幼儿沉醉其中，被其语言美、画面美、意境美所沉醉。 四、活动延长，阅历拓展 1、连续查找漂亮的秋天 师：你们喜爱秋天的雨吗？（喜爱！）让我们一起再去查找一下秋天的雨还带来哪些漂亮的风光吧！ 2、反复倾听作品 在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。 3、利用区角或其次课时，进一步沟通争论、表演和迁移运用作品。 教学反思： 1、美丽生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。 秋天的雨篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些美丽的比方，描写的意境对幼儿来说有肯定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿呈现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩

28、子们带入了秋的奇妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松开心中突破了幼儿学习的难点。 2、形式多样的感官观赏，激发了幼儿美的情感体验。 为了保持幼儿观赏的积极性，始终能以积极的情感参加其中，在活动设计的时候，教师细心设计每一段的观赏形式：颜色美的段落先感知、叙述再观赏作品，并开展送颜色的嬉戏；味道美的段落，在理解的根底上再倾听富有情感的配乐朗读，孩子们闭着眼睛沉醉之中，而想象之舞、情感之舞却渐渐随之绽开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的观赏形式，调动了幼儿的多种感官参加，使幼儿始终保持积极的心情，提高了活动的有效性。 3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。

29、美丽的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学根本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗读声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注意感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。 附散文秋天的雨 秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，你还没留意，秋天的门，就静静地翻开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏，黄了的树叶扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的炽热；她把红颜色给了枫树，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装；金黄

30、颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、苹果、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里点头。 秋天的雨，有特别好闻的气味呢！不信，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘

31、到大树妈妈的脚下，都在预备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌 小百科：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不行缺少的一局部，是几乎全部的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。 秋天的雨教案 篇4 活动设计背景 让幼儿体验秋天的美，美在哪里。 活动目标 1.仔细倾听雨的声音，比拟不同的雨的生意特点。 2.感受散文中秋天的美。 3.跟读并理解散文的美。 4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5.能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 教学重点、难点 1、重点：理解并感知散文的语言美，内容美。 2、难点：为散文创编

32、动作。 活动预备 1、不同大小、不同季节的雨声录音。 2、有内在规律联系的秋天图景。 3、秋天的叶子、果实等的实物若干。 活动过程 1、第一关：听雨辨不同(感受雨声) 听 放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用_的的形式描述雨的特点。 小结：教师要帮忙小朋友丰富和补充语言以及订正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的微小变化，为他们翻开一个新的观看视角。 2、其次关：说说我与秋天的故事 说 2.1请小朋友举手发言，说一说我看到的、闻到的、听到的秋天。 教师小结，引导幼儿用“_的”的表达方式表达。 2.2 秋天和其他的季节有什么不同?你是怎么知

33、道的或是发觉的? 天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。 2.3 秋天的树木和花草有什么变化? 2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些?举例说明。 2.5 秋天的小动物在干什么? 小结：本阶段既是对已有阅历的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。 3、第三关：学我说话(走近散文) 仿 3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。 师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美?美在哪里?我们共同来学习一下。 3.2结合画面，分段理解散文。 1)观赏下雨前后的画

34、面，形成鲜亮的比照，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进展反问，进而帮忙他们理解雨的凉爽和温顺。 师：为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门? 师：秋天的雨下过后，自然界就有了许多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门翻开，让我们看到了秋天的一切。 2)下雨后的画面： 在画面中感受颜色的美。引导幼儿用散文中的句子回答下列问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的颜色变化。 师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、洁白的所以漂亮的秋天有一盒 五彩缤纷的颜料。 3)呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。 师：小

35、朋友从图上看到了什么?这些水果有什么味道?把预备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_的”说出自己闻到的味道。 师，秋天的雨有特别好闻的气味，这气味是从哪里来的? 师：秋天来了，水果成熟了，都发出许多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。 4)喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。 师：画面上的是什么?是谁的喇叭?怎么听听他要告知小朋友什么?教师朗读喇叭的话。 师：为了削减水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开头为小树过冬作好预备，冬眠的小动物忙着造房子、贮存食物、挖洞，大家都在预备过冬了。 显示小动物过冬的画面。 5)水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感

36、受秋天的丰收景象。 教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、欢乐的歌。 3.3有目的的再次观赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来叙述。 师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜爱的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告知大家。 4、第四关：视频欣赏(进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。) 编 4.1在观赏过程中，教师再次利用图片帮忙幼儿说出散文中的句子。 4.2 仔细看视频 4.3 边听边做 跟着音乐自由创编动作 给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进展动作创编，教师适时介入并赐予指导和帮忙。 本局部创编动作对于大班幼儿来说属于最近进展区，但要对接触较少的散文进展动作创编

37、就具有肯定的挑战性，因此在活动中可实行合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓舞单独创编。一方面可培育幼儿的合作力量，另一方面也可为幼儿在独立创编时积存肯定的创编阅历。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和制造性的一个极好的时机，教师肯定要充分利用好这次时机，培育幼儿的自信念和制造性。 4.4分组表演与展现创编成果，引导小朋友相互学习 阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进展指导和确定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反应，小朋友相互之间的评价也会给以反应，在幼儿的评价系统还未进展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最简单受挫，

38、所以教师要通过不断地观看，适时介入孩子们的活动中，引导和鼓励他们克制困难，并通过总结帮忙小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。 5、第五关：表现散文 演 5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用一般话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜爱散文，喜爱阅读活动，培育阅读的兴趣和习惯。 教学反思 这堂课让幼儿对秋天的雨有了肯定的了解。 秋天的雨教案 篇5 教学目标： 学问目标：有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。中心句的作用，并试着应用。 力量目标：加强朗读、感悟、理解力量。 情感目标：感受秋天的美妙。 教学重点：读中感悟语言美，积存语言

39、。 教学难点：体会中心句作用，在作文中学会应用。 教具（学具）：课件，录音。 教学内容： 一、谈话激情导入。 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）其实现在已经是深秋了，虽然深秋已经降临，但是还记得吗？秋天的雨就象一把钥匙，它带着凉爽和暖和，轻轻地趁我们没留意，就把秋天的大门翻开了，秋天来了，我们今日连续来学习以秋天为主题的文章秋天的雨 二、朗读感知课文 1、我们已经知道这是一篇特别美的文章，现在还想亲自读一读吗？那就请你自由地读一读课文，边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。开头吧！（学生自由读读） 2、说一说吧！课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（沟通汇报） 3、教师就用小标题的方式概括

40、出这几个方面，好吗？（板书后）你觉得用小标题来概括怎么样？我们在以后的学习中再遇到像这们内容比拟清楚的课文时，就可以用小标题的方法概括主要内容。 说得多好啊！秋天的雨真奇异！还想再读一读吗？就请你选择你喜爱的局部来读，然后把品读的结果在小组内说说，最终我们再全班沟通怎么样？（自由品读，小组沟通） 三、朗读、感悟、升华。 现在就把你喜爱的局部介绍给大家吧！ （一）、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 1、黄黄的叶子像一把把小扇子，比方得多好啊！你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗？（学生朗读）这一段里还有哪句话也用了比方句。用把它画出来好吗！ 过渡：黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了，让们共同来感受一下吧！ 2、快看下面还有更有意思的呢？是什么呢？（学生抓住个别句子读） 橘子、柿子，你挤我碰，可真好玩，原来是写水果，却偏要给它给予了人的动作，这又是一种修辞方法，叫拟人。那么你能读出那种好玩的感觉吗？（学生体会拟人句的用法）咱们就让女同学来读一读