《秒的认识》公开课教学反思.docx

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1、 秒的认识公开课教学反思 “秒的熟悉”是在学生已经熟悉了时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，“秒”是较小的计量时间的单位，比拟抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 数学课程标准中提出用“经受”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习力量。例如：在教学“熟悉1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、

2、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的帮助作用进展再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟悉就有了一个鲜亮详细的情境支持。 几秒的熟悉教学先是让学生悄悄地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来推断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的熟悉，同时还

3、敬重了学生认知水平的差异，最终，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的熟悉已经到达一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经受数学、体验数学是学生学习数学的最正确方式。 本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，无视了其作为文化

4、功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生气的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的珍贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关心的表达。 秒的熟悉公开课教学反思 篇2 秒的熟悉是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计

5、中，我留意抓住如下几个环节，进展教学。 1、创设情境，激发兴趣。 小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的熟悉”时，就利用课件出示：学生熟识的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观熟悉了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮忙学生熟悉抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，

6、对学生将产生剧烈的吸引力。 2、联系实际，感受数学。 数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新学问更简单使学生承受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，严密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简洁的事情需要多长时间，给短跑的运发动排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回归到生活中进展敏捷应用。当学习材料来源于现实生

7、活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。 3、让学生去体验探究过程。 秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过观看自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟悉就有了一个

8、鲜亮详细的情境支持。在学会熟悉秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生把握不同的熟悉秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践力量的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮忙学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。 4、让学生在观赏中感悟。 一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就熟悉到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要熟悉抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就许多事情的。 这堂课中，我也存在一些缺乏之处：

9、 在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互争论提问，发觉问题，解决问题。 秒的熟悉公开课教学反思 篇3 秒的熟悉是在学生已经学习了时、分的熟悉，能看着钟面说出几时几分的根底上来进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。 一、胜利之处 1、创设情境，激发兴趣 数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发兴趣，拉近了数学与学生的距离： （1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时这

10、是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一开头就吸引住学生留意力，激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。 （2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是许多，所以事先预备了大量资料，通过展现生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。 （3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成绩12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，只有分秒必争，才能实现幻想、为国争光。随机渗透：时间很宝贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由许多的秒构成的，使学生自己意识到要

11、珍惜时间。 2、让学生在经受、体验、探究中感悟 秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试： （1）、在教学“熟悉1秒”时，我让学生观看钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。 （2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、刺眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟悉就有了一个

12、鲜亮详细的情境支持。 （3）在学习熟悉几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。由于学生都有事做，所以走神的少。其次步：我让一名平常写字慢的学生（余佳俊）和一名平常写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最终反应。由于竞赛能调动学生的参加意识，所以每一个学生都很仔细的用数数的方式估测几秒，大局部同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思索几秒钟毕竟能做什么事情，熬炼对较短时间的估量力量，以便能够把课堂学习的学问应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师准时引导，并在尽可能的状况下

13、让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比方说脉搏的跳动，我就是让学生的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。 （4）、在探究分和秒的关系时，由于1分60秒是本课的重难点。但由于有1时60分的学问根底，所以学生在学习时不会感到特别困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过观看秒针走一圈，分针走了多少格进展沟通而得出结论，我赐予适当启发指导。学生先通过自己仔细观看独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我留意培育

14、学生的观看力量和沟通力量，注意培育学生的学习方法、力量和习惯。其次步：宁静地想、看：体验一分钟的过程，宁静地想和看比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次稳固1分=60秒的结论；自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的，学生自由活动有制造性。经过前两次的体验，学生根本能够正确掌握自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经受学问习得的过程；同时，又进展了思维力量，培育了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。 3、让学生在课堂练习中稳固新知 本节课堂练习

15、，我设计了三关有层次的练习：第一关根底练习；其次关综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发觉学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一局部同学想出由于所以然。总之，练习设计肯定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中到处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的兴趣！ 4、让学生在课堂小结时谈收获 由于学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更积极，有的说我熟悉了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的宝贵要分秒必争、有的说我知道了1分60秒、有的我认为此环节不行缺，由于这是对本节课学问点的归纳，假如没有此归纳，全课学问点有些

16、凌乱！ 二、问题反思 1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互争论提问，发觉问题，解决问题，这局部争论的不到位，有的学生学的不实。 2、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让学生说，不必说的太多，由于前面已熟悉1秒、5秒、15秒，学生能说出来的肯定让学生说。 3、总是担忧学生体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，学生已经把握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名学生数数自己15秒能走几步，原来也耽搁不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，

17、走得太慢，失去了测的目的！也就是由于这耽搁了时间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。 4、本节课的内容特殊适合对学生进展珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由教师代言了，学生受的教育不深。 三、教学改良 本节课的教学内容包含熟悉钟表、熟悉时间单位“秒”以及探究分和秒的关系，涉及的内容不少，学问比拟抽象，容量比拟大。只要教师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够娴熟把握所学的学问。假如再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素养，抓住学生的心理特点，多照看中差生，总结自己的缺乏向四非常钟要质量。 教学实践让我感受到：教师的教法打算学生的学习状态和效果，教师的教学艺术影响学生的终身学习和进展。因此，教师要不断探究教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。 总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经受”、“体验”、“探究”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。