《爬天都峰》说课稿范文.docx

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1、 爬天都峰说课稿范文 设计理念： 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。 下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 教材解读： 爬天都峰是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的描写，向我们提醒了在困难

2、面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。通过对话的描写，展现人物内心的情感是本文表达上的特点。 教学目标： 1会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。 2初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克制困难的品质。 3有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 教学过程： 一、激趣揭题，书写生字 1出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看 大屏幕，这就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着

3、一起去感受爬天都峰的味道。 2板书课题，书写课题中的生字：爬、峰 3齐读题目。 教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 二、初读课文，整体感知 1课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读精确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。 2学生读好后，让他们再次读读自己认犯难读的地方。 3教师觉得课堂上最奇妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁情愿把自己认犯难读的地方读给大家听听。 4指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。 5课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一

4、位板书：小朋友 这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！） 在这个环节中，通过自由读、扫瞄读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下根底。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。 三、体会“险峻”，背诵积存 1这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），预备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读其次自然段，划出句子。 2谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？ 3出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 自由读这

5、两个句子，特殊是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。 指名说，板书：笔陡、挂； 笔陡：陡是生字，请看教师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 齐读词语。 从天上挂下来：正由于山峰如此地笔陡，石阶旁边的.铁链才会像从天上挂下来一样。 指导朗读： 第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。 天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。 其次句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读指名读齐读 背诵写天都峰的句子。 4小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？ 指名说，师：她的心里直发颤。你能给发颤换个词吗？ 四、研读爬山，体验艰辛 4他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。 哪些

6、词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。 指名说，谈感受 依据学生答复，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必需得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用 5朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克制困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练指名齐读 6引读：老爷爷也会和我一样，奋力一会儿一会儿 7毕竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？我们下节课连续学习。 五、学习写字 学习 爬 峰 顶 范写 临写 沟通 看谁能爬上这座写字的山峰。 板书设计： 3、爬天都峰 高 奋力爬 板书是文章的精华和脉络，使学生一眼明白文章的思路，我的板书力求表达这些。 爬天都峰说课稿

7、 篇2 教材分析： 这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终爬上了天都峰的事情。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。在人与人相处的过程中，要擅长学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 这篇课文中的很多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克制困难的士气和信念。 学情分析： 语文课程标准中对三年级学生提出了“用一般话正确、流利、有感情

8、地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了肯定得学问的积存，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开教师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要教师指导学生通过不同形式的朗读来完成。 教学目标： 新课程标准中指出“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的共性”的要求，我依据教材特点，确定了如下的教学目标： 1、能正确读写本课的生词。 2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。 3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些

9、词句在表情达意上的作用。 4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克制困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。 教学重点、难点： 本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。 难点是读懂课文最终一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。 教学过程： 依据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路： 一、谈话导入，提醒课题。 通过学生沟通爬山的感受，引入课题。 二、整体感知，检查预习 这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习把握状况，采纳先读后记再听写的的形

10、式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整体感知课文。 三、精读课文，探究沟通 在这一环节中，我又设计了四步： 第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培育语感，读中受到情感的熏陶所以在这个环节我引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。 其次步：朗读第一次对话，体会士气的力气。 闻名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”，更要“学问”。让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生质疑：小女孩刚刚还在迟疑不决，是什么

11、缘由让她下定决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会士气的力气。 第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的困难。 在这局部的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进展反复朗读，来体会爬山的困难。 第四步：朗读其次次对话，领悟相互道谢的缘由 本环节在分角色朗读的根底上，让学生小组争论：他们为什么相互道谢？让学生领悟到他们是从别人身上吸取了力气，相互鼓舞，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。 四、拓展延长，总结升华 这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生

12、进一步体会到面对困难要有克制困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。 五、作业设计： 为了照看全面学生，我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。 板书设计： 大家都知道板书是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。所以我设计了如下的板书： 爬天都峰 高陡 奋力最终 我吸取力气老爷爷 以上就是我对爬天都峰的教学设计思路，在教学中我会进一步总结、反思、调整。 爬天都峰说课稿 篇3 【说教材】 （出示远程图片）今日我为大家说的是爬天都峰这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，

13、帮忙学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重

14、点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意表达人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的力量；学生能初步体会人物的思想感情。 【说教学策略】 1利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学效劳。 2现代教育技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮忙学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。 3小学语文课是一

15、门根底课，通过词句的理解，根底学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。 【说教学目标】 1认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 2力量目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 3情感目标：教育学生学会从别人身上吸取力气。 【说教学重点】 体会句子，能从别人身上吸取力气。 【说教法】 针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生绽开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 【

16、说学法】 脑动心到，心口全都，合作沟通，疑难共解。 【说教学过程】 一、引入课题，分析题眼 （1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过多媒体展现远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比拟“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 （2）朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三局部。 二、品释词语，明白道理 1（出示远程教育资源图片）学

17、生用自己喜爱的方式读课文第一局部，小组争论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 2学生用自己喜爱的方式读课文其次局部，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。 3自读第三局部，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气） 4拓展学习（远程教育资源），想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 三、教学反应与情感教育 这节课同

18、学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而表达了情感教育渗透于教学过程中。 【说板书】 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点。 高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）最终 不怕困难奋勉向上 爬天都峰说课稿 篇4 各位教师大家好！ 今日给大家说课的内容是爬天都峰的其次课时，下面

19、我将从教材分析、教学策略、教学流程、板书设计等方面做详细的阐述。 一、教材分析 （一）内容简介：爬天都峰是鲁教版小学语文三年级上册第一单元的第三篇课文，单元主题是“多彩的生活”。课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。本课中“我”与老爷爷有两次精彩的对话，内涵丰富，发人深省。 （二）教学目标：依据本单元训练要求和本课特点，依据新课标“学问与力量，过程与方法，情感态度与

20、价值观”三个维度的要求，我把本课时的目标定为： 1理解课文的词语及文中的长句，理解课文的内容。 2培育学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。 3教育学生学会从别人的身上吸取力气，培育学生从小就不怕困难、奋勉向上的风格。 （三）重难点 教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。 教学难点：读懂课文最终一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 二、教学策略 教法学法：针对教学内容，在教学中细心设计教学课件，让学生绽开想象，进展形象思维训练。通过看图片、读课文、画句子、演一演等方法帮忙学生理解、体会，从而把握课文内容；教师通过“导、扶、放”让学生从

21、学会到会学。让多媒体帮助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、教学流程 （一）导入新课，检查预习 这节课我们连续学习第三课爬天都峰。 1读词语； 2轮读课文。 （二）理清思路，品读感悟 1课文讲了一件什么事？用一两句话概括。 2课文按什么挨次介绍这件事情的？（板书：爬天都峰前-爬天都峰-爬上天都峰） 3爬天都峰前，“我”的心情是怎样的？(板书：发颤)为什么？出示图片，读其次自然段，体会天都峰的“高”和“陡”。 （三）抓住对话，突破难点 这么高这么陡的天都峰，“我”为什么最终能爬上峰顶？出示二人的两组对话： （1）“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天

22、都峰？” A：两个“也”字你体会到什么？（天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？外表上好像双方都有疑心，其实是对对方表示艳羡、鄙视，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） B：读一读他们他们克制困难、勇于攀登的句子。理解“不再迟疑” “奋力”“最终”等词。（板书：奋力） C：假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓舞对方？ （2）“要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！” “我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！” 他们为什么相互致谢？（理解“竟然”） 假如没有“士气”，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？ 这两位一开头都认为自己爬不上来的人，结果都爬上了峰顶，那是由于他们在爬的过程中相互鼓舞，相互帮忙。用爸爸的一句话来说就是“都会从别人身上吸取力气。” 出示：（3）“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 他们是怎样相互吸取力气的？ （四）文意拓展，力量提升 1、分角色朗读课文。 2、学了这篇课文对你有哪些启发？在生活中你遇到过这样的事情吗？以后遇到困难该怎么做？