《童年的发现》教学设计（12篇）.docx

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1、 童年的发现教学设计（12篇） 教材简析： 本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。 设计理念： 课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然

2、后进展梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。 教学目标： 1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。 教学难重点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。 2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 3、理解“我明白

3、了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 课前预备： 1.回忆自己童年的“发觉”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、用发觉造句，引出童年你发觉了什么说一句话。 2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧今日我们学习童年的发觉，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题) 3、从课题中，你最想了解什么?启发引导学生说动身现了什么，怎么发觉的，发觉以后呢等。(师随机出示问题，提倡问题引领式教学) (设计意图：从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，四年级的学生已具有较

4、高的阅读力量，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课的主要学习任务。) 二、自主探究，解决问题 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。(小组围绕以上两个问题合作沟通，争论) 2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。 (引导：“我”童年的发觉其实就是大胆的猜测) “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月 3、认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4、联系整段话，反复朗读，体会当

5、“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。从课文的哪些词语能看出来?(非常快乐、得意) (前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。) 师小结：这就是的发觉，也就是引以骄傲的事情，试着有感情的朗读这段话 5、围绕“发觉”，精读课文 (1)快速扫瞄课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并争论沟通不理解的问题。 (2)我的发觉起始于梦中飞行“

6、我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起好像想去哪里就能飞到哪里。” 理解甚至等词语，学会用甚至造句 (借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经受，进展大胆的想象和扩大，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。) 师：这些大胆的想象令他特别兴奋，他特别想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁(3)我们一起找到教师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”

7、“人怎么会是鸟?” (找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) (4)教师并没有给我们一个满足的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 师：他是怎么做的：亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。” (专心朗读这句话，想象“我“讨论一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受

8、“我”执着探究的精神。) (5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。(用三句话说说他是怎样发觉胚胎发育规律的)选择自己喜爱的段落有感情的朗读。 (6)、学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 (7)引导理解“教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢? (8)、引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。(指导：把自己同世界上的重大创造列在

9、一起，劝慰自己。他对教师的做法有点不满) a结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 b引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。 c通过朗读体会内心的感受。 三、自主练习，稳固拓展 从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个富于梦想的孩子(或擅长想象、大胆想象) “每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个执着探究的孩子(或不达目的不罢休) “那天我们几个人打算去见我们的

10、教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。” 3、“我”是一个幽默幽默的孩子(或天真无邪、单纯) “听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。” “幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。” 四、梳理小结，当堂检测 1、转述发觉，小结课文 用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。 2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会? (鼓舞学生多角度地理解、体会，如：“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一

11、种发觉、制造”“童年很美妙，可以漫无边际的梦想”“我们也要培育大胆创新、坚持不懈的钻研精神) 3、你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通沟通。 4、布置作业 (1)、写一写自己的“发觉”。 (2)、收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。 (3)、理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 附：板书设计 童年的发觉 梦中飞行 发觉规律请教教师非常快乐 大胆想象 得到证明自我劝慰受到惩处 执着探究大胆想象 童年的发觉教学设计 篇2 教材简析 文章采纳倒叙的方式，回忆局部又按时间的先后挨次安排材料;叙事中，的意识在飞速地流淌但脉络清楚，所叙之事也环

12、环相扣，故事情节布满童真童趣，通过幽默幽默的语言呈现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进展自主发觉、自主探究精神教育的好教材。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业，培育学生搜集信息、整理资料的力量。 2、熟悉“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，根本读懂课文。 3、通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味. 教学重、难点 引导学生利用网络和信息技术，进展自主、共性化的探究阅读，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习探究： 1、板书“发觉”，提出问题：

13、教师昨天跟隔壁班的同学谈天，他们告知我，小时候他们发觉过许多好玩的事情。有同学说，我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发觉下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发觉了云在天上不会掉下来;同学们，你们曾经发觉过什么? 2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年肯定曾经发生过让你们到现在都难以忘记的趣事!我们的童年曾有过多少的发觉啊! 3、板书“的”，齐读课题，我们一起读课文，认真的思索，读完课文以后，你们有什么问题要问?只有专心地读课文，专心地思索课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学

14、习方法问题。 二、合作沟通： 1、用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题 2、小声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。(订正读音、解释词语) 三、品读体验： 1、细读体会童年隐秘的发觉过程 2、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。 (1)“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 (2)我们一起找到教师，请他给我们解答。 (3)教师并没有给我们一个满足的答案，便激

15、发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 3、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。 4、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 5、体会隐秘被证明后的感受 (1)学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 (2)引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 6

16、、从课文中，你觉得文中是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。 师小结：生活中并不缺少漂亮，而是缺少一双发觉美的眼睛。给自己这样一双擅长观看、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的开心，只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉，能有新的发觉总结! 四、稳固延长： 1、通过学习课文，受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 2、以童年趣事为题写一篇作文。 板书设计： 童年的发觉 起因：人是由简洁生命进化来的 经过：胎儿再现了简洁生命

17、进化成人的过程 结果：面临受驱除和迫害的风险 启发：擅长观看，大胆发觉 童年的发觉教学设计 篇3 教材简析： 童年的发觉是一篇鼓舞求知，鼓舞大胆想象，鼓舞探究发觉的课文。通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发探究兴趣，培育想象力量和积极关注生活的态度。 教学重、难点： 1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发觉了什么,重点了解“我”是怎样发觉的? 2、感受语言的的特点，体会的思想

18、感情，体会幽默活泼的语言特点。 3、理解“我明白了世界上重大的发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急。”这句话的意思。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、课前放童年歌曲、 二、激趣导入，引导质疑 1、激趣导入 童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的幻想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了童年的发觉是一生：胚胎发育的规律。 这节课，我们将连续走进费奥多罗夫的童年。 2、直奔重点，引导质疑 围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题? (什么是胚胎发育的规律?是怎样发觉这一规律

19、的?) 3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。 (1)学生汇报。 (2)出示：“人是有细胞构成的-正好是九个月。” (3)默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。 (4)学生沟通汇报 师：从你们的转述中，我们知道了这就是-胚胎发育的规律。 播放课件胚胎的发育 过渡：费奥多罗夫发觉了胚胎发育的规律特别快乐，由于他究竟是一个九岁的孩子。他是怎样发觉这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们连续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。 2、沟通汇报; 3、出示课件：“我的发觉-好像飞到哪里。” (1)同桌合作读这段话，说说你的体

20、会。板书：大胆想象 (2)“我”的发觉起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点? 理解“随心所欲” 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长期回旋，可以双臂伸展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。 (3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听教师朗读边想像画面。 (4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。 (5)孩子们，你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起共享。 (6)是啊，假如你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受?体会得真好，收获真多!把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。 4、连续沟通 (1)带着这个奇异的问题，他们去请教教

21、师。咱们师生分角色朗读， (2)此时，你又体会到了什么?读出你的奇怪。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。 (3)他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发觉什么。 这是一个多么执着的孩子!板书：执着探究 三、读悟结合，体会情感 1、过渡引读：费奥多罗夫经过思索、请教、推算，最终找到了答案，并在生物课上得到了证明，“我的想法竟然和进化论的观点完全全都”。因此情不自禁的笑出了声音。教师狠狠地瞪了我一眼，说(学生齐读);师连续导读：听了教师的批判我困惑地说(学生齐读);师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。(学生齐读)。 2、师问：最终我被赶出

22、教室我会想些什么? (1)、学生答后打出课件 (2)、齐读打出的课件 (3)、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法许多，回忆一下，我们学过哪些?生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。 (4)、你准备用哪种方法来理解。学生沟通自己的理解。 板书：幽默幽默 四、联系生活，总结升华 1、童年的发觉尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己特别苦痛的麻烦，可是，教师却盼望你们每个人都有一双才智的眼睛去发觉，每个人都去享受自己发觉的欢乐，每个人都拥有自己奇妙的童年发觉。你能把你童年发觉的欢乐讲出来让我们一起共享吗?生说。 2、同学们透亮的眼睛真会发觉，有观看中的发觉，有玩耍中的发

23、觉，还有读书中的发觉。这些就是你们制造讨论的开头，孩子们行动起来!驾驶着童年的发觉这艘布满创想的航船仔细地观看生活，思索生活，将来造福社会，造福人类吧! 五、课外延长 最终让我们一起走进练笔新时空：(课件出示) 童年时人生记忆中最完善的一页，其间发生了很多好玩、奇怪的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发觉吧 板书设计： 8、童年的发觉 胚胎发育的规律 大胆想象 执着探究 幽默幽默 教学评析： 童年的发觉这节课思路清楚，突出了重点，突破了难点。 教学中注意“培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”。首先通过复习质疑，让学生自己发觉问题：“什么事胚胎发育的规律”,“是怎样发觉这一规律的”，“

24、围绕这一规律写了哪些事?”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学习的积极性，主动性。课堂教学中，教师以学定教，顺学而导。让学生带着自己发觉的问题阅读课文，学生的阅读期盼、阅读想象均得到发挥。汇报时协作多媒体课件，学生汇报到哪教师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美情趣。学生也经受了一个阅读、思索、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点教师时时引导学生沟通、争论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象力量、思维力量、表达力量都得道了进展。促进了对课文的理解，得到了

25、大胆想象、探究思索的启迪教育。 教学有法，而教无定法。只要你敬重学生，信任学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。 童年的发觉教学设计 篇4 【教学要求】 、培育擅长观看大胆发觉的品质。 、理解最终一句话，并谈谈自己的体会。 、学习生字新词。 、正确流利朗读课文。 【重难点】 、培育擅长观看大胆发觉的品质。 、理解最终一句话，并谈谈自己的体会。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、开门见山，揭题 、读“阅读提示”，明确要求。 、初读课文完成内容： 自学生字词。 完成“阅读提示”的问题一。 、检查自学： 字词： 规律、随心所欲、生殖、细胞、困惑。 课文介绍了我发

26、觉胚胎发育的规律。 二、再读，理清条理 按总分总的挨次，写： 第一段，总的概述岁时的发觉，及这次发觉带来的惩处。 其次段，详细表达我的发觉缘由，发觉经过。 第三段，照顾开头，讲我听教师所讲内容与我的发觉一样时禁不住笑出声来，结果受到惩处。 三、读课文，体会最终一句话的涵义，谈理解 、出示原句，读原句。 、抓重点词理解。 、体会“驱除”“迫害”透露出的品质。 、体会“”的用法。 、学习擅长观看大胆发觉的品质。用“激发、渴望、都会、最终”体会对生活的喜爱，对科学的喜爱。 、用“很不得、绞尽脑汁”造句。 四、仿照的发觉谈感受 五、总结，启发学生擅长发觉生活中的事物，大胆发觉他们的规律 六、作业 、抄

27、写语。 、正确朗读课文。 【板书设计】 童年的发觉 起因：人是由简洁生命进化来的。 经过：胎儿再现了简洁生命进化的过程。 结果：面临受驱除和迫害的风险。 启发：擅长观看大胆发觉。 童年的发觉教学设计 篇5 一、教材分析： 小语人教试验版五年级下册其次单元教材以童年为主题进展编排。古诗词三首展现古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。儿童诗两首写现代儿童的丰富的想象和漂亮的向往。而童年的发觉则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发觉。 通过了解古今中外不同儿童的生活经受，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感

28、情。并学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。 二、教学目标： 1.学问与技能： (1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“清澈”“困惑”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法： (1)理清全文构造，了解发觉过程，明白发觉缘由，熟悉人物特点，体会情感，激发探究兴趣。 (2)结合上下文，品析词句。 (3)绽开想象，联系实际，练习有感情地朗读。 3.情感与态度价值观： (1)领悟童年时求知若渴、执著探究和大胆想象的精神。 (2)体会回忆童年生活时骄傲和

29、愤懑交错的情感。 三、课时安排： 共2课时。 四、教学流程： 第一课时(略) 初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟识内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白童年的发觉，体会骄傲和愤懑交错的情感。 其次课时 一、复习导入，回忆旧知。 1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明媚的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是由于他童年的发觉。 板题，齐读。重读“发觉”一词。 2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三局部，分别是：概述童年的发觉;详细表达发觉的经过;几年后这个发觉得到证明。 二、了解经过，熟悉人物。 1.“我在九岁的时候就发觉了胚胎发育的规律。”一个如此

30、重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发觉的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发觉的过程。自由速读。 2.指名也许表达发觉经过。这项发觉的过程大体经受了那些阶段呢?(梦中飞行;请教缘由;观看思索) 3.请大家再来默读这局部内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思索“我”为什么会有这个发觉。 4.全班沟通。 (1)沟通“梦中飞行”局部。 围绕“沉迷”一词，结合“只要就”“甚至”体会梦境的奇妙。 围绕“轻快”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的奇妙。 分别指导朗读。配乐齐读。 (2)沟通“请教缘由”局部。 联系“奇异”和“万分惊异”，感受“我”剧烈的

31、奇怪心。 联系“我”的四个问题，熟悉后一个都是对前一个的追问。体会“我”剧烈的求知欲。 同桌读。男、女生分角色读。 (3)沟通“观看思索”局部。 围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探究的精神。 出示“我”想象的内容，联系教师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发觉后的骄傲、兴奋心情。 5.这个发觉的过程经受了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释;由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测。这个猜测就是童年的发觉。 通过了解这三个相互联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎

32、样的孩子?(大胆想象、执著探究、求知若渴) 三、感受结果，体会情感。 1.当这个了不起的发觉在几年后得到证明时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。沟通。 2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却盼望学生狡猾、宁静。以为“我”的笑不怀好意。 3.出示：“我明白了”课文最终一句 (1)辨析“创造”与“发觉”，“驱除”和“迫害”的词义。 (2)举例沟通哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业进展过程中的真实状况。

33、(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发觉，由于当时的人们熟悉有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我劝慰。语言的幽默。) 原来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不开心。从这句话中，体会到了怎样的感情?(愤懑)指导读。 四、拓展延长，激发兴趣。 1.大胆想象、执著探究、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发觉了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会? 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉呢?沟通。 3.或许童年的发觉

34、是稚嫩可笑的，但由于是自己思索、探究、想象的结果，因而又是那么得意、令人骄傲。生活到处又发觉，发觉到处皆学问。坚持下去，下一个宏大的发觉者就是你! 童年的发觉教学设计 篇6 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积存，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，

35、要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学

36、媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求, 进一步帮忙学生理解课文内容，深入领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通

37、在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“

38、？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻

39、想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 板书设计： 我 想： 丫 汲 儿童诗两首 街头阅读 童年的水墨画 溪边钓鱼、 江上戏水 教学反思： 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的根底上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生

40、活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积存，激发读写儿童诗的兴趣。 童年的发觉教学设计 篇7 教材分析 童年的发觉这篇课文是人教版五年级下册其次单元第四篇课文(即第八课)，该单元以“多彩的童年生活”为主题绽开，童年的发觉主要写了费奥多罗夫发觉胚胎发育规律的过程。从而告知我们在生活中要养成擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 教学目标 1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈

41、、困惑”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4.激发学生探究兴趣、培育想象力量。 学习重点 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 课前预备 1.回忆自己童年的“发觉”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、出示课题，质疑课题。 1.生质疑课题：课文写的是谁的童年?他在童年发觉了什么?他是怎样发觉的? 2.教师介绍有关胚胎发育的科学学问。 二、初读课文，解决字词障碍。 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，留意文中注音的字词。 2.学习生字词，理解生字词。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文