《用连乘解决问题》教学反思范文（3篇）.docx

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1、 用连乘解决问题教学反思范文（3篇） 本课主要教学两步连乘计算解决简洁的实际问题，两步连乘的实际问题要求学生利用已知条件进展不同组合，不仅需要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确定可以先求出什么，再去求什么。找到解决问题的不同策略。 鼓舞学生在仔细分析数量关系的根底上，探究不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样性。在此根底上，再要求学生依据自己的思路列式解答，并反应。最终再对两种方法进展比拟，找出两种方法的异同。由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题，进而解决问题，因此对于计算的结果我并不是很看重，在学生回答下列问题的过程中，我重点关注他们能否将自己

2、的思路表达清晰。 在回忆解题过程时，让学生谈谈自己的体会，说说对两步连乘实际问题的一些感受，自主归纳方法。 在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可以先算出什么，怎样算。一共可以找出几种不同的方法。另外，在反应时，要求学生说出每个算式的含义，假如说不出实际含义，那那个算式就没有实际意义。在一系列题目的训练下，学生的语言表达力量已经有了提升，能够清楚表达自己的思路，在说的过程中，也能发觉存在的问题，课堂气氛活泼。通过练习，进一步丰富了学生对从条件动身思索的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决方法。 通过学生自己独立思索，小组争论，全班沟通，学生的思维和方法得到了充分的展现

3、。连乘应用题消失了几种不同的方法，而且学生通过练习，也能讲出道理，学生真正成为了学习的仆人，积极地参加了每一个环节，大胆地发表了自己的观点，课堂参加度高。充分表达了以生为本的理念，也使学生的创新思维得到了进展。 在本节课教学中，也存在许多缺乏的地方，如前置讨论不够简洁、开放，教学语言不够精练、标准，板书不够美丽，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合”的角色，课堂纪律有些混乱等。这些都将是我今后教学中还有待努力的。 今后，我要连续践行四元素生本教学理念，以生为本，把课堂真正交给学生，让学生真正成为学习的仆人。 用连乘解决问题教学反思2 本课是在学习了乘法口诀后，通过练习使学生娴熟地把握和

4、运用乘法口诀，并能敏捷运用乘法学问解决简洁的实际问题。练习与生活实际联系在一起，扩大用乘法计算解决问题的空间，让学生感受生活中到处用数学的同时，提高学生解决实际问题的力量。 教学时，我先让学生稳固乘法的意义，旨在唤起学生的记忆。在学生的学问和心情热身之后，开头用乘法解决问题的练习。 练习题的安排按由简到繁，由易到难，循序渐进的思路进展。整个过程先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、沟通，说出解题的想法，理清思路，提高自己的语言表达力量。设计了比照练习，从而进一步理解乘法的意义。使学生们明白为什么应当用加法，而不能用乘法。促使学生不断的深入观看、思索、反思。 但是，本节课也暴露

5、出了一些问题，差生无从下手，启而慢发，甚至有的启而不发，离不开教师的讲解，学生的思路较凌乱，表达不非常清晰，语言表达力量需要大大的提高。有的同学没有用心的听，还不能很好的抓住别人说的优缺点。这让我意识到了还应当在“引”上下功夫。 另外，有教师听课，学生放不开不能大胆发言，今后还要加强学生的口头表达力量。当学生发生错误时，我引导得过多，应当调动全体学生的才智，进展争论，促使学生深入观看、思索、解释、反思，使学问内化、深化。 用连乘解决问题教学反思3 用连乘解决问题是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简洁两步计算的实际问题。本单元供应的需要用两步计

6、算解决的实际问题，选材范围扩大了，供应的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“到处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进展了较大的改革。我有以下几点反思。 1、从旧知引新知，勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。 这一环节，我从学生熟识的超市购物入手，通过让学生依据两个信息提出一个用乘法解决的”问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而提醒，要解决一个问题必需查找两个与问题有直接联系的，有用的信息。 2、建立解决问题方法的模型。 在探究新知之前，让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读也理解，分析与解答，回忆与反思这个

7、三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。 3、以境促情，激发学生自主探究。 让学生自己依据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求学生独立思索，再全班沟通，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区分，便于学生把握分析和解答的方法。 4、注意解题思路的训练。 教学中，重点让学生先应用综

8、合法，依据从已知信息动身去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决方法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步把握连乘问题的根本数量关系，培育学生分析解决问题的力量。 5、突出学生主体地位，进展学生创新思维。 应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发觉问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充分的时间和空间，让学生去探究，让学生上台讲解。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的表达，也使学生的创新思维得到的进展。 6、课堂练习，培育了学生解决问题的力量。 教师胜利的预设是课堂教学得以和谐绽开的根底。单一的问题解决课教师稍有不慎就极易上成练习积累课。教师通过学问层次的递进，一步步的让学生发觉问题，解决问题，最终的练习也是水到渠成了。 在教完这节课后，我觉得大局部学生都能在教师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维力量得到了明显提高，但少数学生由于力量有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达力量有待提高。