《琥珀》教学反思15篇.docx

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1、琥珀教学反思15篇 琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的根底上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的根底上所进展进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。 这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进展分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用状况后，让学生进展设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布

2、置为作业。 怎么制作是本课关键，学生虽然有从前的制作根底，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比拟的方法学习制作方法，在学生通过比照后就能很轻松地把握制作的方法，然后再进展制作。最终对每组的作品进展展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进展展现，让学生更具制造热忱。 本课完毕后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的缺乏。如每节课的上下连接在课前就应预备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的预备。在吸引学生留意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。 课堂让应当以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一

3、课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进展效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动力量。 琥珀教学反思2 人教版语文第十册其次十课琥珀是一篇说明文，是科学家们依据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推想出的一个故事。 教学过程根本如下：第一课时解决三个问题： 1、琥珀是什么？ 2、化石是什么？ 3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发觉局部。通过学习我们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹；琥珀的价值连城。 由上一节课的内容我们来推想这块琥珀形成的过程

4、。先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从其次至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件 1、在一个太阳光很剧烈的夏日； 2、在一大片松林里； 3、松脂不断地往下滴； 4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发觉在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。我们可以从读中发觉：第八自然段有一句两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的.样子表现得淋漓尽致。在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼得意：小苍蝇绽开、停、掸掸、拂拭、飘舞，蜘蛛则是爬、划动、扑。 第10自然段至第12自然

5、段是松脂球形成化石的局部，需要四个条件 5、经过漫长的时间； 6、陆地下沉，海水慢慢漫上来； 7、树木腐烂； 8、松脂球沉没在泥沙里。至此琥珀形成的八个条件都已具备。 在现实生活中有各式各样宝贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热闹的争论，有个孩子说：从前有个自然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在玩耍。酷热的夏季降临，松树开头渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年月化石形成了；还有个孩子说

6、一天白蚁王国正在进行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下拦住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困非常生气，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底几千年过去了，松脂球形成了化石。 学完反应时同学们纷纷表示不喜爱多读前面化石形成的局部，由于他们懂得了形成过程也能简单地找出形成的条件，他们对最终的拓展练习感兴趣，觉得文章重点应放在想象局部。假如说条件把握得好，自然就能编出构造严密的科学故事。不过他们无视了一个问题：这是一篇科学说明文。这样的文章原来都很枯燥，可是这样的写法让它活了起来，而不是开了一个简洁的药方，排列它形成的过

7、程。 本次教学中我在阅读教学琥珀形成局部时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此局部可以给学生提好要求再让他们充分自学争论，信任效果会更好。 琥珀教学反思3 一、教学设计的不同 琥珀其次节采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，

8、将每个小读者引入古老的.森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提

9、高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 四、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，应多指导。 琥珀教学反思4 本节课，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 一、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了

10、学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 二、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的”根底上感悟读得有情感，有味道。课的开头，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采纳了“篇末入手”的变序教学法，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的

11、规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 琥珀教学反思5 每上完一节实践课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。 课前，我让学生上网搜集自然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰品。带着这些预备，来上这节课。 课的开头，首先，我让学生把搜集的资料和大家共享，其次，向学生展现了我从网上下载的一些自然“琥珀”的图片，来激发和调动学生学习“制作琥珀”一课的兴趣和探究大自然的神秘乐趣。 本课的教学目的是让学生在了解自然“琥珀”形成的根底上，来自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年级的教学根底上，所进展进一步的制作，使所制作的

12、“琥珀”，更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。 在让学生了解“自然琥珀”和“人工琥珀”形成的缘由及利用价值。让学生自行设计自己想要的“琥珀”造型，充分发挥学生的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定实施方案，这样整个活动过程，使学生能够做到心中有数。 由于本校的教学条件有限，不能在各班各小组进展分组试验，试验过程只能教师操作，学生观看，虽然操作过程，不能亲自动手实践，但在课下搜集昆虫的.过程，是学生按小组完成的。学生们的兴趣都很浓，有的学生怕时间长昆虫锇死，就想尽一切方法，给它们喂食物，有的同学喂大米饭、菜叶，还有的同学喂巧克力，从而可以看出学生对本课的学习兴趣和对昆

13、虫具有的爱心。令我深深感动！学生在这样的气氛中学习，学习就不会是枯燥乏味，单调的苦差事，而是既好玩又轻松的一件欢乐的事情。 本节课完毕后，细细品尝了一下，深感还存在着太多的缺乏，总而言之，要想上好每一节的综合实践课，教师必需在备课上多下功夫，因此，在今后的教学中我要努力提高自身业务水平，提高学生的活动实践力量。 琥珀教学反思6 琥珀是一篇说明文，也叫科学小品文，具有科学性与文学性：课文以讲故事的形式消失，构思奇妙，既有生动传神、刻画入微的记叙和描写，同时在谴辞造句上又特别严谨，精确，规律上也很严密。 琥珀这篇课文与以前学过的黄河象相像。于是，我就利用同类课文比拟，就指导学生依据已有学问，进一步

14、学习新的学问。有比拟必定会有新发觉，这种构造方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。琥珀一文的教学构造，可采纳比拟法，由于学生已学过黄河象一文，具有肯定的根底学问。这两篇课文都是介绍化石方面的学问，这是共同之处。引导学生比拟并归纳出两课的不同点： （1）记叙的”挨次不同。黄河象采纳了倒叙的手法，琥珀则按事情进展挨次写。 （2）形成条件不同。黄河象骨骼化石形成的条件有四个：天气酷热； 泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。琥珀的形成分为两步：第一步松脂球的形成，其次步是四个条件。 智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活泼。学生勤于思索，提高了分析问题、解决问题的综合力量，熟悉到发觉琥珀的重要价值

15、。 琥珀教学反思7 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。 课的开头，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。让他们观看琥珀的特点，进而导入课文。 采纳合作探究的方式对学生提出的问题进展指导。如：琥珀的形成需要哪些条件?课文中哪些是想象的，哪些是真实的?先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落(从其次至第九自然段)从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很剧烈的夏日;2、在

16、一大片松林里;3、松脂不断地往下滴;4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发觉在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。 我们可以从读中发觉：第八自然段有一句“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。在写两个小动物行动时用了一系列的”动词突出它们的活泼得意：小苍蝇“绽开”、“停”、“掸掸”、“拂拭、“飘舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑” 在现实生活中有各式各样宝贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆

17、虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热闹的争论，有个孩子说：从前有个自然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在玩耍。酷热的夏季降临，松树开头渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年月化石形成了;还有个孩子说一天白蚁王国正在进行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。 不料松脂一滴滴落下拦住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困非常生气，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底几千年过去了，松脂球形成了化石。本次教学中我在阅读教学琥珀形成局部时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以

18、课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此局部可以给学生提好要求再让他们充分自学争论，信任效果会更好。 琥珀教学反思8 奇异的琥珀是一篇说明文。在学习本课时，我首先设计了以下几个问题： 1、这个琥珀是怎么形成的？ 2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？ 3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。 这块琥珀的形成和发觉过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重争论了松脂的形成，其中其次个条件必需是酷热的夏天，我们不能一下子就看出来，它

19、隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的.时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“酷热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。 学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多细节之处

20、不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 琥珀教学反思9 琥珀一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分绽开合理的想象，假想这块琥珀的形成过程，推断它在科学上的讨论价值，让我们了解与琥珀有关的科学学问。 一、教学效果（思效）。 这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出它形成的过程，需要孩子们发挥想象和推理力量。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参加到教学活动中，我在课前作了如下布置：搜集有关琥珀的资料（包括图片），了解关于琥珀的科学学问。

21、孩子们做得特别好，他们汇报琥珀的相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。由于我细心设计了活动幻灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息的理解，加深对所学学问的印象，从而提高记忆效果。 在教学时，既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在我的引导、点拨下，学生运用已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效，就要留好预习作业。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半自主性学习”。其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。 二、教学收获（思得）。 在教学中，我细心设

22、计了“推想”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推想”的词义。然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓“依据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推想”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地绽开琥珀的特点、形成、发觉的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句绽开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应当面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应当力求把每个探究的问题讨论透。并非教师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思索，在质疑和释疑的过程中，渐渐把握科学的读书方法。 三、缺乏之处（思失）

23、。 本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，没有做过多的指导，也没有绽开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的根底上读出情感，读出味道。 四、改良措施（思改）。 在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进展多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，教师和朗读水平高的学生可以多进展范读，以点带面，活泼全班学生朗读的气氛。 琥珀教学反思10 奇异的琥珀是一篇说明文，奇异的琥珀教学反思。在学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查

24、找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。 这块琥珀的形成和发觉过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重争论了松脂的形成，其中其次个条件必需是酷热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，教学反思奇异的琥珀教学反思。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结

25、出“酷热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。 学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多细节之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 琥珀教学反思11 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教

26、学方法。 一、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的.重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 二、巧设提

27、问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想?”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的?怎样进展推想?提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的

28、形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。 三、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头,学习第四段时，指名学生读课文后争论:这块琥珀有什么特点?通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的,也采纳了争论方法，以发挥集体的想

29、象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”，连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的熟悉，对培育学生

30、的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 琥珀教学反思12 一、教学设计的不同 本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体 我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要熟悉的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了预备。 二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。 三、创设情境活

31、动 细心设计了活动幻灯片，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读力量，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。 四、缺乏之处 1、首先，由于讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来由于时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如

32、不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解确定没有这么透彻。 2、其次、在教学中，学生的主体地位表达的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的教师问得多，学生答复得多。 琥珀教学反思篇在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 1、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了

33、生气和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读，质疑，发觉，解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 2、巧设提问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促

34、思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想？”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。 在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的？怎样进展推想？提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生

35、对课文的思路一目了然。 3、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头，学习第四段时，指名学生读课文后争论：这块琥珀有什么特点？通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的，也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

36、在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”。连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 琥珀教学反思13 一、电教手段的运用所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼

37、前的.是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处本节

38、课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 琥珀教学反思14 现将本课教学中的缺乏及优点总结如下： 胜利之处： 一、教学设计的不同 本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔因的教学方法和电化教学手段。 1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要熟悉的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了预备。 2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学

39、生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。 二、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的”印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读力量，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。 缺乏之处： 1、首先，由于讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，

40、明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来由于时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解确定没有这么透彻。 2、其次、在教学中，学生的主体地位表达的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的教师问得多，学生答复得多。 琥珀教学反思15 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。由一块稀世珍宝琥珀，绽开大胆合理的想象，采纳生动传神的语言，推想并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，规律推理严谨，条理清楚，极适于用来指导学生学习

41、语言，把握写作技巧。另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致奇妙。 在教学本课时，我首先让孩子们回忆上节课内容，并从众多琥珀的图片中找到文中描写的那块琥珀，让学生观看这块琥珀是怎样的？接着让学生找出课文哪个自然段是对这块琥珀的描写？（第18自然段）请学生快速阅读，看看是怎样描写这块琥珀的，用自己的话来介绍这块琥珀。说说这块琥珀奇怪在哪儿？对于这块琥珀还有哪些疑问？学生自然而然提出这块琥珀是怎样形成？ 在教学琥珀的形成过程，我先给孩子有感情朗读了这个好玩的故事，让孩子们说说听了这个故事你知道了什么？接着让孩子们默读212段，小组争论完成科学讨论报告单。报告单上有两块内容，也就是琥

42、珀形成需要的两个阶段：松脂球的形成和化石的形成。接着指名汇报松脂球形成这一局部，全班归纳松脂球形成的条件。 在学习由松脂球变成化石这一局部，让学生自主找出条件，接着用课件展现这一个漫长的.过程，通过读这一局部的课文再感受一下这一过程。 然后提出问题琥珀是怎样被发觉的？让学生知道琥珀是怎样发觉的以及渔民为什么说琥珀是很少见的，引出这种种巧合一方面在感慨琥珀本身奇异的同时，我们也为科学家们的讨论成果感到惊异。 最终学习文章的最终一句，点明中心，从“推想”一词看出这块琥珀的价值。依据琥珀的样子、特点是怎么推想的？指名答复推想的过程。得出结论，想象和推想要有科学依据，不能凭空想象。 讲完这一课后，现将

43、教学中的缺乏及优点总结如下： 一、教学设计的不同 琥珀采纳了“篇末入手”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 设计的课件奇妙。随着教师的朗读课件图片的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力。通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，小组合作完成，最终赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的教学设计，使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点。 三、缺乏之处 本节课提的个别问题有些笼统，发言的学生较少。朗读较少，应抓住一个局部重点指导朗读。时间比拟紧，没能让学生进展写作与点评。