《电功率》教案7篇.docx

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1、 电功率教案7篇 电功率 （一）教学目的 1.把握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学学问计算用电器（只限于一个）的电功率问题。 2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。 （二）教具 1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。 2.45伏左右的电源一个。 3.安培计、伏特计、变阻器各一个。 4.灯座一个、导线若干。 （三）教学过程 1.复习提问 （1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？ （引导学生如下答复：不能

2、确定，由于未告知各自做功的时间。在一样时间内，确定电力机车做的功比电扇大得多，但假如电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不肯定了。） 2.引入新课 由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比拟，那末它们做功毕竟有什么不同呢？ （答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少） 为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。 3.讲授新课 （1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 这个单位时间就是1秒钟，假如通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是 P=W/t W=UIt P=UI 即电功率等于电压与电流的乘积。 （2）电功率的单位。第一册中学过功率

3、的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采纳边讲边启发的方式得出） 电功率的单位还有千瓦 1千瓦=1000瓦。 l焦=1瓦l秒=1瓦秒 如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kwh） 1千瓦时=1000瓦3600秒=3.6106瓦秒 =3.6106焦 联系上节课讲的电功单位“度”，可知 1千瓦时=1度 留意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦时。（以上采纳讲授方式） （3）例题以下例题应预先抄在小黑板上）。例一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电

4、时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。 解I：由W=UIt=3伏0.5安100秒=150焦。 P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。 解：由P=UI=3伏0.5安=1.5瓦。 WPtl.5瓦100秒=150焦。 两种解法是一样的，但解在计算上简便些。 例一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？ 解：接在40伏电路中的电功率 P=UI=40伏5安=200瓦 接在20伏电路中的电功率 R=U/I=40伙/5安=8欧 I=U/R=20伏/8欧=2.5安 P=UI=20伏2.5安=50瓦 可见：同一用电器（电阻

5、不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。 （例解后应强调思路和方法，例解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化） （4）从例中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有肯定的功率值呢？ （演示课本叙述额定功率的试验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观看发光状况。最终接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁） 所以我们说用电器的功率是多大时，必需指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是

6、指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必需同时标明电压和功率。 （出示各种用电器，让学生认明标记） 不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种状况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光剧烈，时间长了就简单烧坏，若远高于额定电压，就马上烧毁；因此，使用用电器时，肯定不要使电压高于额准电压。 %额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指

7、标，一般都标在用电器上或使用说明书中。 （5）一些电器设备的功率。 （依据学生日常用到的电器设备举例） 指出： 家用电器的额定电压均为220伏。 小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。 最终指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本事的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。 4.稳固练习 （l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对比） （2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：假如灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？实际上灯丝电阻是随温度上升而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻

8、的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？ 解：灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安 灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧 电压为15伏时的电流 I1=15伏/48欧=5/16安 .功率P1=5/16安5伏=4.7瓦 灯丝实际电阻R=l.2R=1.248欧=57.6欧 实际通过的电流 I2=15伏/57.6欧=0.26安 实际功率是P2=15伏0.26安=3.9瓦 说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差异较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高低额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（此题第2问，也可

9、改为定性说明题而不做计算，可视学生承受力量而定） 5.课外作业：本自习题一第2、3题。 6.板一书设计 电功率 定义：电流在单位时间内所做的功。 公式：P=UI或P=W/t 单位：1瓦=1伏安=1焦/秒 l千瓦=1000瓦 电功单位：1焦=1瓦秒 1千瓦时=1000瓦3600秒=3.6106=1度。 额定电压和额定功率。 （四）设想、体会 电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较简单，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算。三节课的学问内涵和深度是一样的、只是从不同方面来加强和稳固，使学生到达对电功率的理解和把握。 这节课

10、从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区分。 在讲过电功率的公式和单位后，没有采纳课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺当过渡到额定功率的争论供应预备学问。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较简单，题的内容也统包含了这节课的全部学问，因此用作授完新课后的稳固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的效劳，与教学内容严密结合，成为推动教学的有力工具。 最终稳固练习中，提出了

11、灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学学问的扩展加深的题。在教学中可视学生状况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简洁计算为主。 注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本其次册第九章

12、电功率教案 篇二 设计理念 这节课要探究的问题有两个，一是电流与电功率的关系，二是电路的爱护保险丝的应用，二者都是与生活实际严密相联的。在这之前学生已经初步学习了相关的学问，这里还要做进一步的探究，也表达了它们的重要作用。学好了这局部内容，从某些方面来讲可以使学生终生受益。那么究竟怎样设计这节课的教学，才能使学生学得更好呢？我主要运用了观看、试验、分析、争论、猜测以及启发示教学方法，注意呈现学生的思维活动过程，而不再注意于一些结论性的东西，真正做到使学生成为学习的仆人。 首先从观看入手，这也是走进物理科学殿堂的入口。本节课的开头教材上就安排了一幅卡通图画，认真观看就会发觉其中包含了很多物理学问

13、（教案中一一列出），这也是编者的别具匠心所在。让学生认真观看这幅图，并充分绽开联想大胆猜测，登记学生发觉的现象，提出的问题。在教师的启发下，结合前面的学问学生自己也可以解答这些问题。固然理论上解答了，实际上又怎样呢？进一步引导学生去联系实际，有的地方还可以让学生自己设计试验进展试验验证。比方让学生设计试验来验证电流与功率的关系：当电压肯定时，功率越大电流越大。而当电流大到肯定程度时就有可能烧坏电路，这里又可让学生动脑筋去想方法爱护电路，同时也很自然地过渡到本节课的下一个教学内容。 对于其次局部的教学过程，也是先让学生观看演示试验（在教案中），发觉问题。为了避开问题的发生让学生自己来改良这个试验

14、安装保险丝。再一次演示改良后的试验，让学生重新观看现象，并对有关保险丝的学问提出自己的疑问之处（在教案中），一一登记，再通过试验、分析、争论等方法逐一解答，从而建构了一个比拟完整的有关保险丝的学问体系。 从整节课的教学过程来看，似在步步为营，又似在顺水推舟。使学生在一种比拟轻松而又布满兴趣和乐趣的气氛中吸取所想要的学问，这样的教学效果又岂能不好呢？ 教学目标 一、知道电功率越大，电路中的电流就越大。 二、通过观看和试验，知道保险丝是怎样“保险”的。 三、使学生具有安全用电的学问。 教学预备 学生电源（12v）、电流表（010a）、导线（若干，包括几根粗细不同的）、保险丝的作用演示器（一套）、各

15、种型号和粗细不同的保险丝（04mm、081mm、125mm）、空气开关（一只）、钢丝和铁丝（各一根）。 教学过程 一、功率p与电流i的关系（板书） 1让学生观看课本p41图751，然后问学生发觉了些什么？ 学生答： 用电器许多 用电器是并联的 插线板“感到”很累，都冒汗了 线路可能要烧起来 连接电源和插线板的导线比其他用电器的。导电线粗一些。（这里教师一边让学生答复，一边在黑板上登记来，便于后面逐一解答） 2教师问：插线板“感到”很累，甚至于要烧起来，这是什么缘由？学生答：由于用电器的总电流太大了。 3教师问：为什么用电器的总电流就会太大了？学生答：由于用电器的总功率太大了。 4教师进一步问：

16、你有什么理由来说明总功率大，总电流就会大？ 学生答：由于pui，而u220v不变，所以p越大，i越大。 电功率公开课教案 篇三 设计思想： 通过试验，以不同的电热水器烧水快慢引导学生观看思索，创设情境激发学习兴趣，帮忙学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去，引起学生兴趣，激发学习欲望，思索并发觉“耗能快慢，与耗能多少”的区分。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生争论，把握电功率的定义及含义，熬炼学生的分析、归纳力量。从生活中常见现象入手，创设物理情景，表达“从生活走入物理”的教学理念，培育学生的观看思索力量。 教学目标： 一、学问和技能 1知道电功

17、率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。 2会用电功率的计算公式P=W / t进展简洁的计算。 3会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 二、过程与方法 1观看体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。 2通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。 三、情感、态度、价值观 1激发学生的学习兴趣。 2培育学生实事求是的科学态度。 重点 把握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。 教学预备 一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。 教学过程 一、引入新课 教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生

18、家中那个用电器使用最多？ 学生活动：学生排列出自家的用电器，并指出访用多的是冰箱或电视和电脑。 意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，表达“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 二、电功率 教师活动： 1供应一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜测那个烧水快？试验比拟两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？ 2引导学生观看两个电热水壶的名牌，使学生熟悉到瓦数的不同导致了烧水的快慢。 3引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P 单位：瓦特（瓦） （W） ，其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。 4组织学生看各种家用电器的

19、功率，参见教材第33页。 学生活动： 1在学生做猜测，并说出猜测依据。 2学生通过试验观看出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850 W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观熟悉：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示试验启发诱导学生，为新学问的学习做铺垫。 3学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，寻常所说的“瓦”是电功率的单位。 4让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致熟悉。 意图：通过演示试验启发诱导学生，为新学问的学习做铺垫，并让学生了解熟悉学习新物理量的流程，培育学生自学物理量的习惯。 三、电功率的计算 教师活动： 1电功率

20、说明了电器消耗电能的快慢，那么应当在什么条件下比拟不同电器消耗电能的快慢？提示学生“如何确定谁跑得快。” 2综上所述，我们在比拟任何电器的电功率时，只需要比拟一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。 3幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。 4看小资料，让学生练习1000W表示的含义。 5介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。 学生活动： 1学生争论：应当包含两个方面的因素：消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。 2一样时间的前提下，比拟消耗电能的多少。 3单位时间内消耗的电能。 4应表示成：P=W / t 即电功率的公式。 5W 电流做的功（消耗的电能）

21、焦耳（J） ；t 所用的时间秒（s）； P用电器的功率瓦特（W） 。 61000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。 意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思索并发觉问题。引起学生争论，各抒己见，通过事实类比熬炼学生的分析、归纳力量。 四、千瓦时的来历 教师活动： 1“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出？ 2看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。 3用例题稳固电功率公式的使用。 4联系生活实际，要求学生估算自家产天的耗电量。 学生活动： 1公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单

22、位，t取“时”为单位。 2、学生理解并记忆。 3学生思索并计算。请学生估算自家产天的耗电量。 意图：培育学生运用公式的力量，培育学生运用学问解决实际问题的力量及语言表达力量。 五、额定电功率 教师活动： 1教师取出40W的灯，问“220V-40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？问：此灯工作一小时肯定是消耗这么多的电能吗？ 2演示试验：用自动调压变压器调整灯泡两端的电压，观看灯泡的工作状况。引出额定和实际的定义。 3幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。 学生活动： 1学生思索并计算。 2学生思索争论，认为不是，认为在电压不稳时，消耗的电能或多或少。 3学生记笔记。 意图：引起

23、学生兴趣，激发学习欲望，并在拿到灯泡后通过观看、思索并发觉问题。引起学生争论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳力量的最正确熬炼时机。 总之，从生活中常见现象入手，创设物理情景，表达“从生活走入物理”的教学理念，培育学生的观看思索力量。 物理九年级电功率复习教案 篇四 第一节 功 （一）学习目标 1、学问与技能目标 （1）知道做功的两个必要因素。 （2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。 （3）知道功的原理。 2、过程与方法目标 （1）通过思索和争论，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功？ （2）通过观看和试验，了解功的含义

24、，学会用科学探究的方法讨论物理问题。 （3）学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。 3、情感、态度价值观目标 （1）乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加观看、试验、探究活动。 （2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 （3）培育学生的综合学习力量，激发学生的求知欲。 （二）教学重难点 1、重点：理解功的概念。 2、难点：推断力对物体是否做功，以及做功的计算。 （三）教学预备 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 提问学生答复日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。 演示试验：在水平长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。 在试验

25、根底上引入本课内容。 （四）教学过程 一、进展新课 1、由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义： 假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2、请学生观看教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组争论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3、实例分析（突破难点） 举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观看得最认真？学生可能举许多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、

26、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。 接下来看教师这里的几个例子是否有做功的状况存在？ （1）举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？ （2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ （3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功？ 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教

27、材。 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛米(1J=1Nm) 出例如题，启发学生分析计算。 三、功的原理 1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2、指导学生探究试验。 3、分析试验数据，启发学生争论归纳出功的原理 使用任何机械都不省功 注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。 请学生谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进展情感谢励。 （五）小结 （六）作业 动手动脑学物理 附：课后总结

28、其次节 功率 （一）教学目标 1、学问与技能 （1）理解功率的公式。 （2）知道功率的单位。 2、过程与方法 通过对实例的分析，争论、归纳，提高学生的分析、概括力量。 3、情感与价值观 通过对实例的分析，培育学生一切从实际动身的辩证唯物主义观点。 （二）教学重难点 1、 重点：(1)功率的概念，物理意义。 （2）能用公式P=Wt 解答相关的问题。 2、 难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。 （三）教学过程 一、复习引入 1、 做功的两个必要因素是什么？ 2、 说出功的公式和单位。 3、什么叫电功率？它的公式、单位是什么？ 二、新课教学 问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的

29、楼房上去，我们可以采纳几种方法搬上去呢？ 多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。 这几种方法，做功哪个多？ 有什么区分？ 这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。 1、 在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定义法。 P=Wt P功率 W功 t时间 2、 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。 其它功率单位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。 电功率教案 篇五

30、 教学目标 一、学问与技能 1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW 。 2、会应用功率的计算公式进展简洁的计算。 二、过程和方法 通过观看体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 三、情感、态度与价值观 培育学生实事求是的科学态度。 教学重点：电功率和用电器的额定功率。 教学难点：正确理解电功率和电功的区分与联系。 教学预备：电灯（功率差异较大）两只、灯座（与灯泡协作使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。由于要用220V电压做演示，所以必需留意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。 教学过程 一、引入新课 我们在上节课学过电能表后

31、，同学们肯定观看了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观看的结果和大家沟通一下呢？ 在学生汇报沟通之后，教师提取精华进展一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比拟慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。 今日我们就通过试验来证明大家观看到的现象准不准。 二、进展新课 1、电功率 演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的状况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提示学生，电能表连接时应串联在电源上。 （1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观看电能表转动状况。 （2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步试验。

32、同学们观看并比拟两次转动快慢状况。 现象：电能表其次次比第一次转动得快，灯也是其次次比第一次亮。 （3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观看电能表的转动状况，并和前两次做比拟。 现象：第三次电能表转动得比其次次还快。 断开电源，取下两只灯泡，同学们再观看这两只灯泡，有什么发觉？用实物投影将灯泡展现给学生看。 现象：两只灯泡不一样，一只上标着“ 220V，15W ”，另一只灯泡上标着“ 220V，100W ” 。 我们已经能精确地观看电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？ 电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明白什么？转得慢又说明白什

33、么呢？ 回忆一下刚刚的试验中，同学们留意到第一盏灯亮时电能表比其次盏灯亮时转得慢。假设电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在其次盏灯亮时，1min能转20圈。 第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。假如是其次盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min其次盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。 不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。 电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢

34、不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。 物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“ P ”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“ W ”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。 请同学们观看“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？ 这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，确定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。 教师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使

35、用的，家庭电路的电压大家肯定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不管是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。 同学们再来观看我们刚刚试验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。 “ 220V，15W ”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W 。 “ 220V，100W ”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W 。谁能说明我们演示试验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是其次次接入电路的？为什么？ “ 15W ”的灯是第一次接入电路的

36、，“ 100W ”的灯是其次次被接入电路的。由于第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，其次次电功率大。 谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P =15W，P =100W 。 通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做推断。 例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？ 解答：洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又由于它们的工作时间一样，做功多的确定做功快，所以洗衣机做功快。

37、 例2：上题中，假如电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？ 解答：洗衣机的功率大。由于洗衣机和电扇消耗一样的电能，洗衣机用的时间短。 例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72023J；洗衣机通电工作2min，电流做功12023J 。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？ 解答：由于电风扇工作时电流做功是72023J，而洗衣机只有12023J，所以电风扇消耗的电能多。 哪台电器的功率大呢？引导同学们思索：时间一样时，可以比拟谁消耗能量多；消耗能量一样时，可以比拟谁用的时间短；时间和消耗能量都不一样

38、时，该怎么办呢？ 可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机假如消耗72023J电能用多少时间或者看电扇消耗12023J电能用多长时间。还能比拟它们各自工作1min消耗的电能。 刚刚大家都想到了一些方法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间一样比拟消耗的能量，或者消耗能量一样比拟时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。 电风扇每秒消耗的电能：=40J/s 洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s 依据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。 我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚刚计算时的数字用表示它

39、意义的符号代替。 这就是功率的定义式。肯定要留意各符号的意义及单位。 W 电流做的功（消耗的电能）焦耳（J） t 消耗这些电能所用时间秒（s） P 用电器的功率瓦特（W） 公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W 。（1W=1J/s） 例4：某用电器20min消耗的电能是1kW h、此用电器的功率是多少？ 解：t =20 min=1200s W =1 kW h=3、6 10 6 J 所以P = = =3 10 3 W=3kW 2、 “千瓦时”的来历 请同学们看课本了解“ kW h ”的来历，说说自己的理解。 功率的单位还可以用千瓦（kW），假如时间的单

40、位取小时（h），由公式P = 变形后得到W = Pt，这时电功W的单位就是“ kW h ”。 1kW h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。 例5：某电视机的电功率是250W，每天使用3 h，一个月用电多少kW h？（按30天计算）假如时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？ 解：P =250 W=0、25kW t =3h 30=90 h=3、24 10 5 s 由P = 得W = Pt 所以一个月内消耗电能是 W = Pt =0、25kW 90 h=22、5kW h=8、1 10 7 J 或W = Pt =250W 3、24 10 5 s=8、1 10 7 J=22、5kW h k

41、W和kW h是两个不同的物理量的单位，肯定要留意区分、 3、额定功率 就像我们刚刚了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。 用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。 4、电功率的测量 同学们已经把握了电能、电功率的学问，了解了它们之间的区分和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？ 是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率？要是有就特别便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮忙我测我家电视的电功率，能行吗？大家认真观看电功率定义式：P = ，想一想。 由于P = ，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。 理论依据已经有了，那么详细怎么操作呢？先登记电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P = 做计算就可以了。 电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必需关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。