《电阻》说课稿范文.docx

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1、电阻说课稿范文 一、 教材分析 1、 教学内容 本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节、内容，主要是让学生通过演示试验和学生分组探究试验，初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。 2、教材的地位及作用 本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学根底学问之后的又一大根底学问，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要根底。在本节中注意全员参加、让学生主动探究本节学问。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理学问的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。 二、 学情分析 九年级学生已通过一年的物理学习把握了一些学习物理的方法，已经具备肯定的科学探究力量，试验、观看、分析、概括力量

2、已有肯定的提升。 因此在教学中，积极引导学生用已有的根底学问和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，进展学生的抽象思维力量，培育学生的动手动脑以及实践力量。 三、 教学目标 通过对本节学问内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的学问水平，我将这样确定本节课的教学目标： 1、学问与技能 （1）通过观看和试验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系、 （2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关、 2、过程和方法 （1）通过观看和试验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培育学生观看、分析、比拟、概括的力量。 （2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长

3、度、横截面积的关系，渗透讨论问题的一种方法掌握变量法、 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。 （）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培育学生对科学探究的喜爱。 教学的重难点 教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。 教学重点：用掌握变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进展试验探究，互动研讨，学生归纳， 让学生突破重点 四、教法和学法 用小组的合作争论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、欢乐的学习；另外，利用多媒体帮助教学 ，使实物教具和多媒体课件相

4、辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增加教学效果，提高教学效率。 五、教学程序 （1）设疑导学，激发求知欲 问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又廉价，为什么不用它做导线呢？ 应用演示试验，把要讨论的物理现象生动地呈现在学生的面前，使其感到惊异，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺当引入新课。 （2）巧引启思，突破难点 演示试验后，通过学生观看到得试验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小、 向学生提出这样的问题：你还能猜测出转变其他因素从而变灯泡的亮度么？例如材料、长度、粗细、温度

5、、体积、颜色等等，学生的有些猜测缺乏针对性，电流与水流比照，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动状况，进而引导学生，让学生对猜测进展筛选，渐渐趋于合理，明确探究方向。 先进展争论完毕后再教师进展肯定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，假如讨论电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？ 依据学过的的学问学生将答复出掌握其他因素不变的方法，这时我将告知他们这种方法是掌握变量法 4、学生动手 学生明的确验目的后，经师生争论后让学生采纳适宜的器材对所猜测的因素进展足一探究 探究一：探究电阻与导体材料的关系 ： 结论：在长度和横截面积一样时电

6、流强度与材料有关 探究二：探究电阻与导体横截面积的关系 结论：在材料和长度一样时，横截面积越小，电阻越大 5、分析总结与归纳 电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。 本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长学问。 6、反应练习 落实根底，稳固了学问。 7、学问小结 1、影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体 2、电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量 3、导体的电阻的”大小打算于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关 4、电阻是导体本身一种性质。 板书设

7、计 我设计的教学板书如下： 五、教学反思 1、目标达成：充分地利用物理试验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探究物理规律，从学习物理学问到应用于实践，从而较好的实现教学目标。 2、教材处理：在讲解的过程中， 敏捷处理教材中的环节，对半导体、超导体的介绍，增加了现实科技的丰富，并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣、通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解、 电阻说课稿2 一、说教材 1、教材简析 本节电阻是初中物理其次册第六章第三节电阻第一节，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生熟悉规律，又保持了学问的构造性、系统性。通过本节课学

8、习，主要使学生把握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下根底。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其打算因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要根底。 本课时的特点非常重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验试验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验现象分析、处理得到相应的结论。 2、教学重点和难点 新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律。本节课的重点为打算电阻大小的因素，而难点是电阻

9、概念的建立。 二、说教学目标 依据课程标准的要求和学生已有的熟悉根底及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下： 学问与技能： 1、知道电阻及单位。 2、知道影响电阻的因素。 3、知道电阻是导体本身的一种性质。 过程与方法 1、培育学生的科学探究精神与自主学习的方法。 2、通过参加科学探究活动学习使用掌握变量法，通过试验来讨论一个量随几个量变化的关系；学习通过试验总结物理规律的讨论方法。 情感态度与价值观 1、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术着的应用，开阔视野。 2、让学生建立将物理学问应用于生活，效劳于人类的意识。 三、说教法 采纳教师引导、启发，学生观看、动手操作，师生共同分析计

10、论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。详细教法包括：提问法、类比法、分组争论法、试验法、读书自学法等。 四、说学法 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的仆人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为试验探究法和争论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为根底熟悉影响电阻大小的四个因素。 五、教学设计 一）说教学设计思路 学生已对电路和电流都有了初步的熟悉，引导学生通过把不同的导体接入电路观看灯泡是否亮暗或比拟电流表读数的大小从而熟悉影响电流大小的因素，同时让学生阅读课本相互沟通 知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步了解电阻单位。 学生已熟悉导

11、体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的阅历及类比方法进展猜测电阻的大小与哪些因素有关，观看试验 ，从中体会掌握变量法的应用，再通过试验验证自己的猜测。并提出如何用一根电阻丝如何讨论电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的讨论方法的理解把握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。 二）说教学流程 1、引入新课 通过图片复习旧知导体和绝缘体，创设问题情景“为什么不用铁做导体”，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。 2、设疑分析，突破难点 围绕“为什么不用铁做导体”这个问题，绽开试验，引导学生观看思索。 设疑问一：在电路电压相等的条件下，铜导线和铁导线

12、的电流是否一样，引导学生观看通过灯的电流越大，则灯越亮。 设疑问二：想一想：为什么电压一样时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？ 学生纷纷争论，但所提猜测缺乏针对性，于是教师设置情景，进展诱导。 情景模拟：某车队要从A地到B地，受到沙石的阻碍作用，车流会慢下来。 教师叙述：将电流类比车流，引导学生猜测，造成通过两个灯泡的电流不相等的缘由是什么呢？接着指导学生自学课文、分析、比拟和争论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的缘由是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻

13、越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。 教师准时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。 3、合理运用多媒体，拓展学生学问面 多媒体展现介绍科学家欧姆 ，展现各类电阻器的图片拓展学生学问面。同时展现常见电阻值，并引导学生分析数据，进展安全教育。 4、运用类比方法 引导猜测电阻大小与哪些因素有关 教师举几个例子，把电流类比车流，引导学生猜测不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？ 附：例子（1）某车队要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路车队

14、走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来车流所受到的阻力跟地面的组成材料有关。 （2）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比拟轻松，也就是说受到的阻碍比拟小？（直线到达的比拟轻松）说明其他条件一样时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的距离的长短有关。 （3）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时 ，一路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比拟轻松，也就是说受到的阻碍比拟小？说明其他条件一样时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的路的横截面积有关。 接着教师和学生一起做“电阻大小与哪些因素有

15、关” 1）电阻的大小与导体材料的关系 要求学生讲解以下问题，逐步概括出结论。 换接不同电阻时，由电流表示数不同，可得出什么结论？ 你怎样分析得出的？ 我们这个结论的前提是保持哪些量不变？想一想结论该怎样表达？ （通过引导学生逐步分析，得出结论，培育学生分析数据，归纳总结物理规律的讨论方法、问题的层层深入加深了学生对规律的理解。） 2、电阻的大小与导体长度的关系 3、电阻的大小与导体横截面积的关系 4、电阻的大小与导体温度的关系 其次、三、四步的分析和第一步一样。在这过程中让学生领悟掌握变量法 5、总结 学生小结本节内容，教师补充、 强调掌握变量试验方法。 6、稳固练习 稳固练习的方式采纳以小组为单位进展竞赛。这样既活泼课堂气氛，保持学生的学习热忱，又稳固学问 7、播放半导体与超导体的视频，拓展学生学问面，加强学生对科学的兴趣。