《火烧云》教案模板汇总8篇.docx

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1、 火烧云教案模板汇总8篇 【教学目标】 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 【教学重点难点】 理解火烧云颜色和外形的特点。 【教学具预备及帮助活动】 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 【作业设计、安排】 、课内做火烧云颜色、外形变化的填空。 、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 【教学过程】 一、揭题，引起兴趣 、师出示火烧云的图片，问： 同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学习第课“火烧云”。 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容 、自己读课文

2、，要求： 读准生字的音。 、开火车读课文。 （出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积存语言 、学习课文第小节： 我们先来看第三小节美在什么地方？ 读第小节，圈出表示颜色的词。 你们想看这么多的颜色吗？ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？ （五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷） 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？ （小组内读，派代表竞赛，谁读得好。） 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？ 师出示幻灯片，课文填空。 、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？ （板书） 分组自学、节

3、，要求： 你认为哪一节写得好，为什么？ 你能把它读好吗？ 沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 这么多的外形，你也想用哪个词来概括？ 这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 学生看图想象。 （先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络 、课文中除了写火烧云的颜色，外形外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华 把刚刚的想象用一段话写下来。 火烧云教案 篇2 教学目标： 1熟悉本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、

4、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 4摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化。 2、学习观看事物和积存材料的方法。 教学方法： 三疑三探 教具： 多媒体课件 课时： 其次课时 教学过程: 一、设疑自探 （一）温故导入，梳理问题。 1、上节课我们初步学习了火烧云这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？ 2、大家觉得学习这篇课文应当解决哪些问题？ 预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？ （2）火烧云的外形

5、有什么变化？ 3、梳理问题。 （二）提示引路，自主探究。 1、出示自读提示： 请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的外形有什么变化？ 这两个问题，用自己喜爱的方式读课文，边度边思索，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。 2、学生自读自悟，教师巡察，留意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 （一）感受霞光的美 1、出示课件：画面展现霞光照射下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？ 2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只答复出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”答复出“夏天黄昏时的火烧云”。 3、霞光照射下地面的风光是那么美，假如你

6、也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊异）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。 （二）感受火烧云颜色的变化 过渡：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读其次自然段） 1、“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比拟一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气概之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？ 2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多） 3、课件出示: 这地方的火烧云变化极

7、多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 生自由读句子。 4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。 5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说） 6、天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色 7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。 （三）感受火烧云

8、外形的变化 过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？ 1、火烧云外形变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？ 2、集体沟通。（板书：快、多） 3、在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消逝的？（课件出示） 一会儿，天空消失了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马变模糊了。 教师引读。 4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么? 5、指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来？ 6、自由读读大狗、大狮子的局部，你觉得哪

9、里描写得也很好玩？ 7、把自己觉得好玩的情景有感情得读给同桌听。 8、你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学者的写法，根据“消失”“变化”“消逝”的挨次说一说。 9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云外形变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 10、火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去观赏一翻？指名读。 过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。 （四）积存运用，升华熟悉。 1、这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢不过细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次专心去领会

10、火烧云的美吧。观赏图片。 2、背诵自己喜爱的段落。 三、质疑再探 1、有感情地朗读课文。 2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？ 3、学生依据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。 预设：我想知道怎样把火烧云写得这么美？ 四、拓展运用 1、自主测试 （1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来稳固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积存、写法运用、字词稳固等） （2）组织学生自我解答。 （3）在班级沟通典型试题，引导学生评价。 2、教师补充题 观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。 3、课堂总结 学了这篇课文你有什么收获？ 火烧云教案 篇3 一、导语

11、激情，复习引入 师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云） 1什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来答复。 师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天

12、空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 3师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 什么是恍恍惚惚的？ 为什么会有这样的感受？ （设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮的风光奠定了根底。） 二、读中感悟，积存运用 师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。 1学生自由朗读三六自然段。 2学生沟通。（板书：颜色、外形 多快） 3学习火烧云颜色的变化。 师：请你读课文的第三自然段，你从哪

13、些地方体会到火烧云颜色变化多而快？ 都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下？ 我们能不能把这些颜色进展归类？（三类） 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一比谁

14、能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 4学习“火烧云的外形变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，外形同样如此。请你读读四六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云外形变化多而快？（自由读） 学生沟通。 在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生沟通。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边

15、体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读教师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。 学生配音。全体配音（请大家深刻是按什么挨次表达火烧云外形变化的？）。 师：火烧云外形变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 师：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：教师捕获了一组火烧云变化的镜头，请同学来观赏。（课件展现一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象

16、它的外形，你能不能也根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一段话，一会儿我们集体沟通。 学生练笔。 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 生1.一会儿，天空中消失了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一刺眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。 3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运发动在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ （设计意

17、图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云外形的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱。） 三、学习“火烧云下去了” 小结：由于火烧云的颜色、外形变化如此之多，如此之快，所以说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。 （设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的剧烈，变化之快，存在时间之短。） 四、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ （设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的把握状况，学习把想法完整的说出来，培育学生的灵敏度和语

18、言表达力量。） 五、拓展作业，妙在延长 师：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光美丽的好文章来。今日的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。 （设计意图：语文具有工具性，应当让学生学以致用，此设计让学生趁有热忱，进展写作练笔，对作文教学 有很大的帮忙。） 板书设计 颜色多、快 13、火烧云 变化 外形多、快 火烧云教案 篇4 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读

19、，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵第三自然段。 教学难点 抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐

20、背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云外形变化有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进展四人组争论。 (3)沟通学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 突然 外形变化多 狗 一转瞬（静态动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？

21、绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上一会儿.一会儿.一会儿.的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反应，订正。 五、课堂小结（略） 火烧云教案 篇5 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解好词佳句。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。 3、学习抓住事物的特点和变化进展观看，留意积存材料的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 通过理解词句，了解课

22、文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积存材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教学媒体】 挂图、投影。 【课前预备】 学生在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的? 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 其次课时 【教学要点】 通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 【教学过程】 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道? 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗? 二、新课 1、快速读课文，想： 是按怎样的挨次写火烧云的? (投影出示) 学生答后板书： 上来了变化着

23、下去了 2、学习第一段： 自读，想： 火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写? 板书： 霞光 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问? (地面的这些人、物为什么会有这样的变化?) 导读： 假设，当时，你也在场，你的心情会怎样? 小结： 火烧云刚上来，呈现在我们眼前的”是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。 过渡： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段 1、问：你想知道些什么? 2、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化? 3、争论沟通。 板书： 颜色外形 4、学习颜色变化局部： 边看图，边画句

24、： “ ”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示： 天上的云着了火 着重理解这句话。 进展换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪? 问：火烧云颜色变化怎样? (看图) 投影出示： 这地方半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样? 理解“半半”“梨黄”的构词法。 板书： 多、快 问：还有什么颜色? (看图、补充) 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，清楚是(调色盒)。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色? 闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样? 5、学习外形变化局部： 问：火烧云外形的变化有什么特点?从哪看出? (看投影片) 问

25、：这些马、狗、狮子是真的吗?这是通过什么写出来的? 重点学“马”的一节。 (投影出示) 马是怎样的? 马是怎样变化的? 马是怎样消逝的? 参考“马”的问法，一问一答。 指导背诵。 指名读： 品评。 重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪? 谈话： 还可以想象成什么? 说话： 这天空清楚成了一个(动物园)。 问： 可用一个什么词来形容火烧云外形的变化? 6、小结： 颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 1、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了? 2、哪句写出看火烧云真实的感受? 3、导读，背诵。 五、总结全文 1、按什么

26、挨次写火烧云?这样写有什么好处? 2、你觉得写这火烧云美吗?为什么能写得这么美? 【板书设计】 火烧云 颜色 多 变 外形 快 火烧云教案 篇6 教学目标： 1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云颜色的绚丽和外形的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习观看和积存材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解观看事物和积存材料的方法。 教具预备：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回忆导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的”霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学

27、生的答复，板书：颜色、外形） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，布满了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和外形各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.争论，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮忙学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰

28、半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：外形多：马、狗、狮子 生评：外形变化快：一会儿、刺眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观看，绽开想象，说出云朵的变化。 3.小结火烧云的颜色和外形变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬

29、间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：认真观看，发挥想象，留意积存 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）教师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2.在观看的根底上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云教案 篇7 认知目标： 1、学习生字词，积存好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 力量目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚

30、丽多彩和奇妙奇异。 2、学习观看事物和积存材料的方法。 情感目标：激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 二、教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。 2、学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 三、教学预备 火烧云的图片和动画 四、课时安排 2课时 五、教学内容 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解 释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。 【设计意图】： 通过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的

31、问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。） （二）检查、反应、沟通 1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀“读tn,不读ti;“寿“读shu,不读su；“彤“读tng，但“红彤彤”是读 第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文

32、中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。 三、熟悉火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。） “烧“是什么意思？这里可不行以换成“红“？把句子中的“烧“换成“红“通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红“，而用“烧“?

33、 （避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。“烧“字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做-（火烧云） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。通过词语的变换，体会语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子

34、-金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。“的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声

35、夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习“霞光“这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 其次教时（公开课）。 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 ：从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思索。 写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形） ：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特殊快。）

36、 从哪些词语体会到的？ （从“一会儿“这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还许多。） ：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展现火烧云颜色的图片。） 天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰“、“梨黄“、“茄子紫“这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言-） ：请学生朗读第三自然，

37、读出对火烧云的赞美之情？ （6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的外形变化 ：读读46自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读） （火烧云的外形变化许多。） 火烧云的外形像什么？（像马、狗、狮子。） 外形变化除了多以外，还有什么特点？（特殊快。） 从哪些词语体会到的？（从“一会儿“、“突然“体会到的。“过了两三秒钟“、“一转瞬“、“接着“正在“） ：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着

38、的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读） （其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的.“。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：“马是跪着的“是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的“是想象到的。 把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么？-（板书：消失） 一会儿

39、，天空中消失一匹马， 师：它是什么样子的？-（板书：样子） 马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？-（板书：变化） 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消逝了吗？-（板书：消逝） 看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） ：是按什么挨次表达火烧云外形变化的？ （按“消失、样子、变化、消逝“挨次来写的。） 按“消失、样子、变化、消逝“这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的外形，并根据它的“消失、样子、变化、消逝“这一挨次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。 【设计意图】：学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 三、学习火烧云下去的局部 1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。“孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读） 【设计意图】：