《登鹳雀楼》教学反思(九篇).docx
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1、 登鹳雀楼教学反思(九篇) 1、小教师领读。让会背诗的学生当小教师领读,给优生表现的时机,让快生吃饱,慢生吃好。 2、师生背诗竞赛。 新课标提倡:“爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触,需要教师的教。而假如教师机械地范读,不利培育学生探究学习的力量,也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式,学习生字 本课除背诵古诗外,还有一个重要任务,就是熟悉生字。在识字环节,我设计了以下几步: 3、定位联想,熟悉生字 首先,学生闭上眼睛,在美丽的古筝曲中,跟教师一起回想:红色的生字娃娃都在课文中哪个位置,长什么样子?
2、然后睁开眼睛,对比板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间,强调了学生的自主学习。 4、学生合作,学习新词请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。 (1)男生领女生读,女生领男生读。 (2)读给同桌听,文中还有哪些字熟悉也告知同桌。 (3)开火车嬉戏给生字组词。 5、识字嬉戏:登鹳雀楼 黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”,每只老虎反面都带有一个生字,假如全班同学都能读出来,就可以一层一层登上鹳雀楼。 6、登高望远,想象说话 当全班同学都登上鹳雀楼之后,安排一个想象说话练习:想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、进展思维。 一个好的课堂小结不仅能点明
3、本课中心,而且能调动学生课后学习的积极性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展现的过程,要想展现更多的古诗,竞赛取得更好的成绩,功夫必需下在课外。所以小结时,教师语重心长地告知学生:“这些大诗人写出了这么多好诗,人们会永久记住他们。古语说:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。我想假如你会背的诗多了,你也会写诗了,说不定将来也会成为一名大诗人。以后有时机,我们还要常常进行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人! 登鹳雀楼教学反思篇二 那天,我教学了四年级下册中彩那天, 中彩那天叙述了一个发人深省的故事。故事中的仆人公虽失去了珍贵的奔驰汽车却换回了诚恳、守信的崇高品质。孩子们
4、对这篇课文兴趣深厚,在授课后,我对于这堂课有以下几点满足: 一、走进角色,融入文本。 在这堂课的教学进程中,我曾屡次让学生走进文本,走进仆人公的内心,与仆人公同忧、同喜、同悲、同乐。 在父亲中彩时“我”与父亲的不同心情局部,我让学生走进角色,分别扮演文中“我”与父亲,体会“我”的喜悦,父亲冲突的内心,通过扮演文中角色,学生充分体会到了人物当时的心情,收到了很好的教学效果。 二、读中体会,悟中想象 在教学父亲做出困难选择的局部,我让学生边读边想象当时的场景。 生:“父亲此时冲突极了,是还还是不还呢?” “父亲想用橡皮擦掉k字,但他内心却在说这是不道德的。” “父亲会想对不起了孩子们” “父亲想到
5、了母亲说的话,他停下来没有在擦k字。” 听着学生们一句句犹如真实般的描述,我知道孩子们读懂了,悟中明白了,也证明了这种想象教学也是一种手段,而且收到了良好的实效。 固然,这节课也有许多缺乏之处:例如教学中没有照看到全部的学生,学生朗读有点少。我在教学中,虽然注意学生的朗读,但在指导的时候还是觉得不够到位,评价语言也很匮乏。 在课堂上,没有留意课堂的生成,还是照着自己预设的在教,有些问题显得没有必要。种.种缺乏,肯定在今后的教学中不断改善! 登鹳雀楼教学反思篇三 本课的课题就抓住了人心,是一篇查找和熟悉幸福的过程。茫茫大千世界,谁都在追求幸福,只是人们对幸福的观念不一样,有的人是为自己追求幸福,
6、有的人是为大多数人追求幸福,因此,本人是引导学生熟悉人生,追求人生,这是一篇具有教育意义的课目。 虽然本课是阅读课文,但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”,就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福,然后结合文中人物故事,把幸福的含义用事例串起来,使实际生活与文本意蕴,纵横交叉。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如:父母为了全家人的幸福,而且不息离开亲人远行千里,干苦力,本人将这归为影形的生活,它是一个熟悉幸福的过程 。同时,这样的幸福得来要让学生感受到劳动制造幸福的真理,自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求,只要孩子们认为的幸福观点,我都赐予鼓舞支持,
7、确定。比方:孩子们各抒己见“星期天是幸福的,过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的,中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的,拉着妈妈的手照张相是幸福的” 依据学生对幸福的感悟,本人在教学中就已经胜利了。于是,我把教学重点落实到“熟悉幸福的含义与意义”上,再抓住文中重点段的朗读来感受劳动制造幸福的真理。因此,本人直接导入学生所熟悉到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后依据学生所熟悉的幸福,引导学生将自己熟悉的幸福进展阐述,并举出实际例子,要求理清例子的起因,经过、结果,紧接着套入文本中故事的起因,经过、结果,并抓住重点段来理解全文即分析课文,感悟幸福的含义。因此,教学中,引导学生在读中思索,在读中体会,在
8、读中感悟。就这样下来,我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程 ,用列提纲的形式表达出来。 比方:有一孩子列了这么几个提纲“1、你知道什么是幸福吗?2、有钱就幸福吗?3、我认为幸福是这样的?4、原来幸福是这样的?”在此根底上,我引导学生依据自己所拟的提纲,尽情阐述,分析、举例说明、悟出幸福的含义,这个环节学生表现特别棒,学生很快进入写作状态,我也静静退出,学生足足写了50分钟左右,班上三分之二的学生是500字以上的习作练习,有六七个孩子写了近700字的作文,习作内容还真具有夹叙夹议的味道,能引用名言,伟人的故事,还有孩子引用了所学的课文巨人的花园,将文中巨人熟悉到了自己的缺点,通过孩子们的帮
9、忙,又享受到了春天的欢乐,这是幸福的。本人认为作为四年级学生,能通过文中的文笔启发写出自己的手笔是很不错的。在此根底上,我也渗透了文中的语文学问点。 这篇课文主要讲了三个孩子在才智女儿的引导下,经过十年的亲身经受,最终明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事,才是真正的幸福。由此,更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人都在追求幸福,那么,毕竟什么才是真正的幸福呢?掩卷深思,才智的女儿一语道出了幸福的真谛:只有靠自己的劳动 ,很好地尽自己的义务,做对别人有益的事情,便能收获幸福。让学生真正地领悟到:原来 幸福就是这么简洁!让我们牢记,能使大多数幸福的人,熟悉到自己本身也是幸福的,做一个真正幸
10、福的人。 从阅读中感悟写法 。故事情节的奇异是本文的一大特点 。“奇异的故事”往往是童话故事的亮点。文中“才智的女儿”突然而来,飘然而去。她确定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动,还引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。才智的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象,使整个故事读起来既神奇,又好玩,增加了文章的可读性。我们在平常读童话的时候,这样的故事也很常见。例如渔夫和金鱼中“金鱼能一次又一次地满意渔夫的要求”这一情节的安排,使读者们的阅读兴趣大大增加。又如白雪公主中王后的那面魔镜,孩子们也是非常感兴趣的。由此可见,我们在写童话的时候,可以充分发挥自己的想象力,越离奇,越神奇,就越引人入
11、胜,这样,自己手中的童话就胜利了。 固然,引导学生读书,写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比方:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育,句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应当做的事情做好。这话告知孩子们:要想获得幸福,就要通过辛勤地劳动,给别人带来便利和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。 总之,教学本课后,我深深地熟悉到:我们不但要教给孩子们学问,还要教给孩子们做人的道理,让自己能更好的成长,让自己的人生更为绚烂,更有意义! 登鹳雀楼教学反思篇四 当
12、我打算以最终一头战象一课作为本次研讨课时,我就始终努力的阅读学习“阅读教学激趣导读创新教学模式”和“中高年级阅读教学自主、合作、探究教学模式”两种创新课堂教学模式理论,仔细地思索如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来,符合我们农村学生的实际;同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否到达了创新学习课堂所应有的高度。最终,今日,我将自己对这篇课文的教学思索,呈现在了大家面前。过程大家有目共睹,我也不再赘述,在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索。说得对的,那肯定也是大家的意见。说的不对的地方,还请专家、领导以及同行门批判指正。 最终一头战象是一篇情感肤浅、内涵丰富、篇幅较长的
13、动物小说,全文接近20_字。以时间为序,扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段,用生动美丽的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际,确立下了这一课时的教学目标:依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的根底上,引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,从而引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。 一、如何解析文本? 有人说过:作为一名语文教师,当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时,我们需要以不同的身份去解读它,一是站在的立场,
14、复原或者重建的境遇与意图;二是站在一般读者的角度,思考我们从文章中读出了什么;三是站在教师的角度,思索我们要交给学生什么;四是站在学生的角度,想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本,我开头翻阅与最终一头战象这一课有关的各种资料,哪怕只言片语:其中包括的生平介绍,本篇课文的原文,创作这篇文章的初衷,读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本,我们只有走进、走入文章的幕后,才能够体会教者所需,学生所需。所以在本课的教学过程中有了的那句经典的话语,在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。 二、如何做到长文短教。 由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇
15、课文的教学方法,可以实行“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进展研读,放弃逐字逐句的讲解。也可以实行“抓主舍次”法,即在设计时候我们应当找出文章的线索,理清文章的构造,通过认真研读后抓住主要的教学目标组织教学,做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中,我从以下两个方面入手:第一方面,从整体上理清文章的脉络,概括出四个场景,并以此为线索,抓重点场景讲析;其次方面,抓住文章表现的几种情感,以朗读为主,在读中体会战象的品质,从而感受语言文字的生动,美丽。 三、如何走进嘎羧的内心,实现与文本对话。 当我读完这一篇课文的时候,我也被嘎嗦有灵性、重感情的
16、特点所吸引,更被它英武、忠诚、和善的精神所打动,它早已不是一头战象,它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢?究竟学生的学问储藏、生活阅历还缺乏以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心,实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会,的细节描写等等,让学生绽开合理的想象,才能走进嘎羧的内心世界,于是在教学“披挂象鞍”这一局部的教学中,我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时
17、,也把抓大事品细节悟感情这一学习方法教给学生,为后面内容的学习打下根底。 四、如何实现小组合作沟通学习。 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄重归去”段落时,在总结“披挂象鞍”这段学习方法的根底上,我想让学生自己通过合作沟通的方式自学这些局部,这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法,也能够给于学生一个自我发挥和展现的空间。于是在课堂上,我就先出示自学要求,请学生以学习小组自由合作学习的方式学习,然后汇报沟通。 五、如何训练学生的口语表达力量。 崔峦教师有一句顺口溜说的是:“读思议练重实践,人文熏陶含其中”,通过阅读我们不难发觉,其实这篇文章还有许多的空白点需要
18、学生去思索,比方嘎羧回到战场时“久久的凝视”,在礁石上“亲了又亲”,“震耳欲聋”的召唤等等,这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开头思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里,它仿佛在召唤什么。这些口语表达的设计,即让学生走进了嘎羧的内心,体会到他当时的情感,同时落实了“读思议练重实践”这一句话。 固然在这一课的教学中还是存在着一些缺乏。比方:教师的引导太多,束缚了学生。学生的思维还没有被教师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、精确。我想这也是我今后努力的方向。( 绥棱教 登鹳雀楼教学反思篇五 这是一堂徒具骨架而没灵魂的课。整节课上下
19、来总觉得缺了点感觉,我想那就是语文味儿吧。尽管在课堂上几次三番地想把学生带入课文的情景中,但总是浅尝辄止,整节课还是游离于文本之外的。 预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节,盼望通过这两个环节学生能到字里行间去摸打滚爬,有所感,有所悟,但明显这个目标没有达成。缪教师和包教师一针见血地指出了其中的问题:朗读指导不到位。 首先是朗读的目的不明确,为“读”而“读”,尽管朗读的形式有所创新,师生协作读、男女声合读等,但学生被教师驱逐地读,只求形式不求实效。二是朗读的形式把握不当,朗读的形式纷繁多样,不一而足,但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能,有肯定的章法可循。特殊是齐读,是教师必需慎重
20、选择的,滥用齐读会使学生产生殆倦,压抑课堂气氛,齐读应放在学生对课文的情感有所了解、有所感受之后,它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗读功底还有待提高,教师范读的精神当然可嘉,但在电教设备如此先进的今日,完全可以采纳一些名家的朗读,以提高教学效果。 这节课的教学还给了我一个很大的启发:传统的未必是不好的。在我有限的视野范围里,语文备课主要有两种思路:一种是环环相扣,通过逐层深入的问题解读文章;一种是板块分解,通过各个环节来解构文章。凑巧这次龙飞采纳的是第一种形式,而我则采纳的是其次种,在备课时我参考了许多资料,龙飞上课时用到的那些问题我许多次地看到,但每次心里都很排斥,都老掉牙的问题了,拿不
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