《燕子》教学反思集合15篇.docx

《《燕子》教学反思集合15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子》教学反思集合15篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 燕子教学反思集合15篇 翻开了第一组课文，我们闻着淡淡的墨香，走进迷人的大自然，我们的头脑中不禁想到了那青翠的温顺的山峦，想到了那丁冬欢乐的小溪，想到了那枝叶繁茂的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以读起这样的文章来，心情都是那种明朗的，舒适的。在这组课文里我和孩子们一起搜集了描写春天的词，诗句，散文，在这些明媚温婉的语句中我们徜徉流连，我们心醉神迷。 学习了燕子一课，我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的，读着文章，那种宠爱之情是写在了他们脸上的，读到描写燕子的形状，孩子们对于这种活泼的语言很喜爱。于是，我就提议咱也仿照这种活泼的写法来写写自己喜爱的小动物或者是小鸟。笔尖沙沙中，孩子们活泼的语

2、言就流淌出来。 一身洁白松软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸的小尾巴，凑成了活泼得意的小白兔。 一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了机智得意的小金鱼。 一身黑白相间的外套，一对黑黑的眼圈，加上四条笨重的腿，凑成了忠厚得意的大熊猫。 在体会燕子斜着身子在天空中拂过这一句的“掠”时，孩子们不仅体会到了燕子在空中飞的轻快，还感觉出这个词语表达除了燕子飞的身姿很美，还感觉燕子在飞的时候心情是那么的欢快，它也爱春天。我就感觉到孩子的思维是那么的灵动，他们的体验感受闪耀着人性的光环。这种感觉真好！ 燕子教学反思2 我作为一个工作了十余年的“老教师”是头一次讲授。本应

3、当认真备课，仔细预备的，但由于此前曾经听过学校的某位教师讲的这篇课文的公开课，到现在为止印象还是很深刻的，所以在我的头脑里简洁得认为，讲好这篇文章对于我来说，那就是张飞吃豆芽小菜一碟。因此在教这篇文章之前，我并没有像讲别的课文那样细心预备，只是走马观花的看了一下以前的听课记录，便写出了一个比拟简练的备课教案-由于我觉得这样做足够了。 结果却消失了令我意想不到的问题（实际上也是情理之中的）：当让同学们扮演主持人公布建议，号召人们马上行动起来救助燕子的时候，全班34名同学举手的只有一个人。这是我心想：也行，好歹有一个捧场的”呢！但是他的发言却让人很是绝望，其他的同学面对这种状况还是无动于衷。这可怎

4、么好？原来我认为应当很喧闹的场面一下子变得冷冷清清，立刻，站在讲台上的我傻了眼了，怎么回事？人家别的教师讲至一课的时候这个地方可是一个特别亮的亮点呀，怎么到了我这里却唉没有方法，眼看着下课时间到了，我灵机一动把它作为家庭作业明天再接着说说吧！草草的收了场。 可后我静下心来认真一想问题毕竟是出在了什么地方呢？其实罪魁祸首就是我自己，怪就怪我在备课时过高的估量了自己的教学水平，把事情想得太简洁了，结果真的对不起我得意的孩子们，我在心里悄悄祈祷盼望孩子们原谅她们这个不合格的教师！今后这样的教学肯定不会存在了！ 燕子教学反思3 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的

5、小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。全文构造清楚，语言美丽明快。 依据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春景，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的情感；学习细致观看和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我实行了以下教学方法： 1、创设情景，再现场景。 本课所描写的画面生动，语言美丽，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景

6、入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的”情境，比方在教学课文其次自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美妙的春天呈现在学生面前，再结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和漂亮。 2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。 在理解燕子的活泼得意这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 3、丰富学生的想象，理解内容

7、和体会表达的情感。 在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来”时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的喧闹情景，从而感受春光的光荣夺目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。 4、指导按挨次观看。 通过理清文章的脉络，引导学生理解燕子的形状特点是从近出看到的，飞行姿势和停留的情景是远处看到的。这时，我利用课件出示一幅画面，引导学生按挨次观看，并鼓舞学生要把把握的观看挨次应用到平常的观看中去。 燕子教学反思4 作家笔下的燕子 同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。 课文

8、一开头一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。 寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。认真品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的表达方式，来说一说它的形状热点。旨在习得语言、习得方法。 其次小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。 细细品尝，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼得意呀！不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅生气盎然的春景图就呈现在了眼前。 第三、四自然段

9、，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿势，“斜着身子在天空中了拂过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻松。 教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。 燕子教学反思5 这是一篇语言美丽的课文。从燕子的形状讲到它的飞行和休息。 我引导学生从整体到局部，抓住重点词句品读课文，体会情感。 例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子形状的语句，想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的得意，可以朗读、边读边

10、表演、边读边画燕子图、边读边观看插图。 学习第2、3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生气勃勃的”美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观看插图。 学习第4自然段时，让学生勾画出燕子休息的词句，想象画面，思索用五线谱打比方的妙处。 整个教学环节，采纳探究合作教学的有效策略：独立阅读小组合作学习全班沟通合作。教师只在课堂中起了引导者的作用。扎实培育了学生合作学习 燕子教学反思6 一、课前演讲： 同学们，你们喜爱小动物吗?能不能说一个你们爱护小动物的亲身经受。 二、导入： 1.这节课咱们再来学习一篇我们人类爱护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和教师一起板书。齐读课题。 2.专列是什么

11、意思?(特地的列车) 3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与特地的列车什么关系?等) 三、初读感知，读文识字。 1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗?我来考考大家。 (指名读3个，领读，同位相互读) 2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思索课文讲了个什么故事? 四、研读课文，领悟写法。 1.感悟燕子面临的境况。 (1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文其次自然段画出相关的句子。 (1) 学生沟通。(指名读) 多媒体课件出示句子： 当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找

12、不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 (2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的境况很危急?(气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉) 师： 什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。 燕子一路上要飞越很多的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。许多燕子由于飞的太远而死去。 师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读) 读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了) 女同学一起读读这一段。教师看到有同学的眼睛已经潮湿了。小组之间再相互读一读。 2.感悟政府对燕子的关怀爱护。 (1

13、)正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子) 政府却打算用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起?(燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、播送等新闻媒体。) (2)为了爱护燕子，政府通过电视、播送等新闻媒体来告知人们号召大家查找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?) 能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写沟通) (找两个学生背下) 3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。 (1)居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的”呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。 (指名读，出示。沟通) (2)在这句话中料峭是什么意思?特别严

14、寒。从哪能看出来?。下着雪，从插图中也能看出来。 当人们在寒冷中处处查找冻僵的燕子，能不能说说你的感受? 着急的。担忧。伤心。不畏寒冷。 让我们通过朗读，把人们的这种着急，担忧，还有对燕子的关怀之情表达出来吧。(齐读) 纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢?(年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了)，教师和同学们再来一块再来读一读。 引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门女同学读 师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门男同学读 师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门齐读 是啊，在山村，在田野，在上路，在山间岩缝里，处处可以看到居民

15、们冒着料峭的春寒，顶着。救助燕子的身影。 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 师：课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来查找燕子。同学们找一找是在第几自然段?那请你把这一段读一读。 你们看，这就是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。 小贝蒂在干什么? 师：是啊，整整一天了，小贝蒂一个人就。 师：他的脸冻得通红，收冻得僵硬，说明贝蒂现在怎么样?(严寒) 但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!) 让我们再来齐读本段。 5.体会送别的感人场面。 正是由于这样，车站上消失了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读，教师读第一自然段，你们读最终一自然段) 五、扩展阅读。 六、拓展延

16、长，升华情感。 同学们像这样的故事还有许多许多，今日教师带来一首歌曲，描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲自己的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。 听歌曲一个真实的故事 七、推举书目。 燕子教学反思7 今日第一节课间，看到杨校提着圆凳来到我们办公室，“领导进教室听课“活动开头了，从一班开头，我成了第一炮。来到教室，调出课件，一切预备就绪，孩子们平日养成的良好习惯今日更得展现展现了。 伴随着铃声，我和孩子们走进课文燕子，一起沉醉在欢乐的课堂，初读、检查预习、精读品尝、方法总结、布置作业，一步步有条不紊地进展。 让我感到欣慰的是孩子们循序渐进地成长： 1、学生的课堂习惯一如既往。铃声一响，我在

17、讲台前面一站，教室立刻宁静下来，课桌上摆放着整齐的书本，课前的预备工作做到位。 2、回答下列问题不仅积极，而且自信，声音嘹亮。说话完整，表达清晰。 3、课堂气氛一次次地高潮迭起。 让我感觉最痛快的是以下几点： 1、变序教学。 由于这篇课文的脉络没有特别的规律关系，而是从不同的方面介绍了燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，所以，检查完预习，在”精读品尝“方面，我放手让学生自由学习，喜爱哪段就品读哪段，然后沟通自己的收获。这充分表达了学生的主体地位，给他们供应自主探究的时机。 2、多媒体的帮助，锦上添花。 每上一课，我都要细心预备课件，今日，图片的展

18、现，帮忙了学生理解”在蓝天的衬托下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。“ 3、体会语言，仿照创作。 这是本堂课的亮点。（1）学生沟通到喜爱第一自然段时，我没有任何的讲解，由于这段是学生最终提到的，鉴于对学习方法的学习，我用了比拟的方法。出示一段话：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。我说这是孙教师笔下的小燕子，学生开头笑话，“太差了！”“没感觉。”“没味道。”我接着出示原文“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”他们的表情告知我，这才是喜爱的。一说喜爱的理由，有的同学说的头头是道，“乌黑光亮”写

19、了颜色，“俊美轻快”写了翅膀的特点，“剪刀似的”从外形来写的，“活泼机智”点出了燕子在的特点。为了嘉奖他们，我出示了燕子的几张图片。（2）我当小，仿照其次自然段的写法填空。孩子们填得很有味道：二三月间，微风轻轻地（摩挲、吹拂、吹）着，毛毛细雨从天上（洒落、飘落）下来。千万条柔柳（绽开、冒、抽出）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（赶集似的、约会似的）聚集来，形成了（烂漫无比、生气勃勃、喧闹非凡）的春天。 莫言说过，任何事不要求完善。这堂课，也有缺乏的地方，那就是时间到了，没有给学生观赏春天美景。 燕子教学反思8 新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深

20、广的，学生对语文材料的反响又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教教师展现课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地叙述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进展观看。通过一次比一次仔细认真的观看，最终发觉了冬瓜和茄子外表微小的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不管做任何事情，都应当以仔细的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。 在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践力量。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主

21、题和“观看”的互动，不但简单激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参加实践的积极性，让学生在实践中获得更多的学问。 本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。 1、导入局部，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言力量的进展，夯实了根底。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了稳固学生识字，又是为了调整课堂气氛，引起学生兴趣，但这一嬉戏却同样

22、铺张了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比拟橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的预备，为每个学习小组预备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比拟两类水果的不同之处。 4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的力量，读好小燕子的话，获得胜利的体验。教师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际，延长课

23、文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观看事物的方法，延长课文内容，激发学生的奇怪心和求知欲。 6、课后任务设计，让学生再去观看冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮忙学生翻开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细观看身边的事物。 课后，罗东学区的听课教师们提出了很多恳切的意见，给了我很大的启发，虽是堂展现课，教师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改良，能促使我获得更多的阅历。 燕子教学反思9 本周我执教了燕子过海一课，在教学过程中，我深深地感到教师

24、的“教”，也就是指导调控的适切性，学生的“学”，也就是自主积存探究的重要性，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。 一、创设情境、指导朗读 课的开头我点击画面，出示茫茫的大海，播放海浪声。学生如临其境，直观感受海的宽阔，再积存词语，训练语言。接着出示第一节，指导朗读“大海啊，天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，这种有了感受后的.情境朗读水到渠成。 二、发挥想象、化解难点 在执教教学重点句子时，我用问答方式出示：燕子为什么在海上飞？学生自由朗读并思索。教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地

25、飞呀飞呀”体悟句意，指导朗读。我启发学生想象： （1）让我们为穿过这宽阔的海洋不停地飞，让我们怀着对暖和南方的无限憧憬，不停地飞。此时，小燕子你在想？ （2）哎呀，前方有暴风雨来了，小燕子们留神呀！狂风不停地吹在你身上，雨点重重地打在你身上，这只小燕子，你此时在想？ （3）暴风雨过去了，我们在大海上飞了一天又一天，海上昆虫好少呀，没东西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此时你在想？ （4）英勇的小燕子们，让我们扇动翅膀，让我们一边飞一边再来读好这个句子。通过这样多层次的想象，让学生即景抒情。丰富的想象是制造的翅膀，供应思维的空间，启发制造想象，身临其境谈感受，制造性思维可得到进展，情感得

26、到升华。 燕子教学反思10 面对这样一篇美文，讲什么？需要讲的东西许多，燕子的漂亮，燕子的轻快，燕子的勤劳 本文语言精致，琅琅上口，课文突出描写了燕子的形状美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。 内容有时不是靠讲而能讲出来的，必需由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的”理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自单独悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，如同将

27、学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的宠爱之情，在帮忙学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。 学生学完后对课内学问进展延长，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。 那如何抓住形状特征描写动物呢？ 首先，要认真观看，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特殊之处要画得夸大一些，这样就找准了细致描写的点。比方描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列着许多细毛，似乎一对竖起的猫耳朵。 其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清晰而鲜亮地把所要描写的动物画

28、出来，起到画龙点睛的作用。 燕子教学反思11 燕子是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美得意的春天。其次自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚集来”，感受春天生气盎然的景象。第三四自然段，学生提出几个很有价值的字词：“掠”、“沾”、“叽的”一声”。 通过对这些字词的品位，使孩子们理解燕子飞行的特点：轻快、欢快、灵敏。最终一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的根底上，同样引导学生体会用词的精妙：为什么用几“痕”细线，而不用几“根”？全文的教学，引导学生感受春天的美，燕子的美，配乐的朗读让学生入情入境，重视朗读和对语言的品位与积存。 学生学得比拟投入，多数孩子已经能在课堂背诵重点段落。 燕

29、子教学反思12 上完本课，我很快乐学生不仅兴趣十足，更重要的是本人认为学生的确学有所获。哪个孩子的脸上不是喜气洋洋的，他们感到轻松乐学。我回忆了自己的教学思路，从“小学语文新课程标准”上来说，本人是严峻违反了年段目标。由于三年级学生，本人提前学写信了，而且是特的仔细对待了。理由就是我在课前仔细讨论了本课的特点。这篇文章是用倒叙的方法去组织的文本构造的，在加上本组课文都是围绕“环保专题”来安排的，对于小学生来说，这是人文生存的教育引导，要到达如情如义的境地那是不简单的。假如说根据常规教学程序，难以到达学生能真正理解文本内容。 本人在设想上，要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点，或许效果真

30、不错的。于是，课前我破例教了学生学写书信。但在叙述的过程中，本人并没有过多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识，只是以一种固定的风格或是格式把人物记事活泼于纸上的一种形式，这样学生并不产生生疏感，反而有兴趣。不过在实践的过程中，我特别地仔细，也是严格要求的，实实在在地动笔练习了，效果特别好。我用最熟识的人或事把学生引进自己的教学区域。比方，我让学生把自己想对妈妈说话，无论是好事，坏事等。都可以用书信的方式写出来，学生可有劲儿了，近非常钟的缄默，教室里一幅幅小肤浅的小脸蛋，有女孩子几个孩子两手托着下巴，注视着窗外，最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿，只见他脸蛋上还挂着泪珠了，学生都在笑他呢！我特

31、殊关注了这一幕，走近孩子，他告知我，由于妈妈错打了他，还告知我那件事的经过，完全是妈妈无礼，“屈打成招”。说着说着还真的哭起来了。我借机让学生把自己的心里的委屈倾注于纸上，给妈妈写封信。 此时，教室里沉醉于一片写作的场景，一支支小笔头不停地动乱着，下课的铃声并没有影响到学生的心情。回到家，我仔细批改着学生的作文，没有一个学生的格式不正确，内容真诚，语言朴实，写作面也较广。有的告知妈妈学校里所发生的喜怒哀乐，有的把自己第一次受表扬的感觉告知妈妈，有的是对妈妈的为人方面作了建议，盼望得到妈妈的理解。比方，夏年杰是个女孩儿，她写到：“妈妈，昨天您冤枉我了。由于我有难题，教师讲课时我记不下笔记。放学了

32、，教师陪着我，急躁地教我，直到我听懂为止，做完为止。其实教师还是最终走呢，可妈妈，您在楼下骂我，说我们班还在干什么？妈妈，您知道吗？我生怕教师听到您的话，就有意和教师大声说话，其实教师什么都听见了。妈妈，您骂我没关系，您伤了教师的心” 今日在上本课时，我引导学生回忆了书信的格式，然后设立了激趣的沟通，板书课题，让学生依据课题提出自己的见解与问题。学生的问题提得真好，步步拉近文本。比方：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢？“专列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？这些问题已经把学生的兴趣激起了。鼓舞学生带着问题去读课文，自主学习字词。自始至终本人就只设了一问：假如你就是其中的一只燕子，你安全地到达了南

33、方，你会对帮忙过你的人们说些什么时候，做些什么，想些什么？“一石激起千层浪”学生争论热闹，很快举手的不少。有的说给人类朋友们写封信，告知他们自己平安到达了目的地，以此表示感谢 本人借机满意了学生兴趣，掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的朋友写封感谢信。学生表现特别好，我巡察了，不会写的没有，一个都没有，而且在身份与人物语言上合理，字数也不少，哪个孩子都是非颠倒300字以上，信的内容能将文中故事情节用人物的行动表述得很清晰。其中还有一个较为能干的学生，是以“燕子记者”的身份写的，感情真诚，符合人物身份，记叙的起因，经过、结果都明晰，我也安排了习作练习“写一件事，自拟题目，用倒叙的方法学

34、着写写。” 燕子教学反思13 这一次亮相课后，我真的深有感受。假如说这节课论胜利还是失败，我想：作为上课，它是失败的，但作为我教学阅历的积存，我将深有体会：收获特殊多。最主要的是，我学会了思索我要怎样才能上好这堂课。如：你所设计的环节目的是什么，有什么意义以及是否与主题相照应，学生又能否承受。 为预备这堂课，我在网上参考了许多资料，借鉴前人优秀课例同时结合自己的学生实际状况，教案设计改了许多遍。我觉得小燕子这首歌曲应当是孩子们比拟熟识的歌曲，歌曲的旋律朗朗上口，孩子们应当很喜爱，大局部孩子应当还会演唱这首歌曲，所以学习这首歌曲应当会比拟简单的。但是，我没有想到上课的时候才发觉其实许多孩子都不会

35、唱,所以在教唱的时间上我估算出了错误。 我把亮点和重点设计为：创编舞蹈动作和音乐情景故事。创编组织活动是为了培育学生自我表现力和集体合作力量，提高学生喜爱大自然的意识。现在反思这一点也是自己在前面教学时，对学生了解不够）。整个教学环节是这样的： 一、导入新课（儿歌导入） 二、新课传授，教唱歌曲 1、听歌曲小燕子 2、按节奏朗读歌词 3、教唱旋律（弹琴） 4、配词演唱 其中留意三点： 1）节奏的把握 2）情感的投入 3）延音先的.作用 三、小燕子的故事 用一段小故事，让孩子们发觉要留住小燕子，我们得做些什么？ 四、歌舞表演 让孩子们跟随我一起边唱边律动起来！ 五、小结 整堂课设计和教学来看：激情

36、导入语言亲切，教态自然；拓展活动设计创编歌舞剧注意了展现学生的音乐素养。每一个教学环节，我都尽自己觉得能消失什么问题的，我也考虑进去了，包括：怎样组织，怎样引导，怎样带动学生的积极性等。就连课前教具工作如电脑的装置，我分别在别的教师电脑上试了两次。可是，教学没有按规划的进展。由于视频没有在课件中显示，虽然我直接用暴风翻开了，可是心里还是有点慌乱，所以在之前的内容中出了点小错误。回想整个流程，我总结出了几点主要的缺乏： 一、课前预备工作不充分，心理素养还有待加强 视频没有在课件中显示，心里还是有点慌乱，所以在之前的内容中出了点小错误，随后才渐渐融入到教学中。 二、音乐课的根本任务未完成 原以为许

37、多的孩子都应当对这首歌曲很熟识，所以在课堂的内容设计和时间安排上有些问题，孩子们许多地方都没有唱到位，所以我觉得根本的教学任务没有完成的很好，离我的预期差得太远。 三、舞蹈律动还不够完善 孩子们动作做的不是很标准，但重要的是他们没有从这些动作中找到规律，例如：小燕子飞行的时候煽动翅膀的动作等。所以重点还不够突出，要领还不够详尽。 虽然有还有许多缺乏的地方，但是，从这次课上，我觉得还是积存了一些阅历，盼望下次的课，能上得更好！ 燕子教学反思14 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 、能正确、流利、有感情地

38、朗读课文，背诵喜爱的段落。 、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 、正确读写“燕子、赶集” 等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以

39、讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 、以生活体验情境： 这课要让学生从生活中体验春天的”特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一

40、个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 、画面再现情境： 依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、圆满之处 、学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天

41、的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 燕子教学反思15 【教学片段】 教学第三自然段 师：读第三自然段，看看写了燕子哪方面的特点? 生： 这一段写的是燕子飞行时的情景。 师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么? 生：燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边 师：“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么? 生：“斜”字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写出了燕

42、子飞行时的美丽姿势。 生：“拂过”是轻轻地擦过。 师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。 生：可看出燕子飞行时的轻快。 生：“一转瞬”，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。 师：那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗? 生：能换成“碰”或“撞” 师：那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢? 生：“碰”、“撞”不能显示出动作的轻快了。 师：好，这就叫读书!这就读出味道来了! 【教学反思】 燕子是一篇文字美丽的”散文，课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子

43、美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势，并通过比拟、品尝，学生感悟到了非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。