《背影》教学反思（9篇）.docx

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1、 背影教学反思（9篇） 背影一课教学完毕，回忆整个备课过程和课堂教学现状，有许多思索，现进展如下反思总结。 一、板块教学在设计与使用中要结合阅读规律。 这节课在教学过程中我分成了以下六个板块：经典背诵，导入新课回忆旧知，梳理线索研读细节，品读感悟我的情感 我的眼泪拓展延长，链接生活质疑沟通。整个教学过程思路清楚。由于过渡语的恰当运用，环节与环节间显得自然而紧凑，回忆我们平常的教学过程，我们使用了板块模式，但常常忽视的是板块彼此间是否符合学生的认知规律，是否符合语文阅读的规律。致使课堂教学构造虽清楚，但是感觉不是贯穿的，是松散零落的。 二、语文教学首先应当是语言的学习。 朱自清先生的背影，文章语

2、言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了刻骨铭心的亲情。文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，到达“以人为本，教文育人”的目的?我把语言的品尝与赏析作为这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的根底上抓重点语段，抓词句进展赏析，进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。比方：对父亲的穿戴的描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，关注颜色，程度很深的冷色调，引导学生联系前文家庭遭受的坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感。再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛外套父亲给我做的，相比拟，父亲的爱是不

3、难看出的。还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的困难举动中布满感情，饱含深意。 “父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的” 语句的揣摩。还有父亲的几句朴实无华却饱含深情的话引导学生揣摩语言，体会、理解其中饱含的深情。通过语言的分析、比拟、揣摩，学生很简单地领悟了文中渗透的父慈子孝的真情。 三、引导学生联系生活体验进展文本理解。 在“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的” 这一语句的揣摩中，我引导学生回想：当你很不简单地为家人做了一件事之后，你会有怎样的心情?在“拓展延长，链接生活”环节，我让学生联系自己的生活，回忆曾经有过的对父母又不理解到理解进而深

4、受感动的经受。学生子在沟通中，理解了父爱，理解了。 一节胜利的语文课需要我们全身心投入，入心入脑地讨论，教学中的点滴积存定会成就语文课堂的生动和漂亮! 背影教学反思 篇2 朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人： (一)抓住背影、朗读圈划 文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，在文中屡次消失，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，

5、我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，到达了预期的教学目的。 (二)课外拓展、体会写法 “微小之处见真情，抓住人物的某一细节，屡次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能到达艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的宽阔天地，并且最能表达父亲对儿子的”爱。随后，我发了一片课外阅读父亲的巴掌，此文与背影有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来表达父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也

6、准时得到了稳固。 (三)连接生活、畅谈心声 不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经受中，父亲的哪些细季节人难忘。通过小组争论，推选1-2人上台演讲，全班沟通，预期使全课到达高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，连续争论。最终，我告知大家： 至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句爱护的话语，都分散着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关心的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一

7、张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦 学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。 背影教学反思 篇3 一、对教师自身教学状况的反思： 背影是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是1925年10月在清华大教任教时写的。对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对肤浅的父爱比拟难，但是假如从散文中的细节描写绽开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相比照较简洁。背影是父爱的分散，课文第六段是印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是文章的重点。 这节课教学步骤一共设计了六个

8、环节，第一步导入;其次步读背影;第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测，对简介和重点字词进展检测;第六步是作业布置。 教师教态方面，这节课一共45分钟，其中讲授时间约25分钟，音调平缓，根本上面带微笑。但是，这节课在教态上最大的缺陷就是“满堂走”。由于我是第一次上公开课，缺乏阅历，在课堂一开头就没有很好地进入状态，教师范读的时候也消失了错误。由于紧急而不由自主地走来走去来缓解紧急的状态。 教学时间把握上，没有一个整体的时间概念。在八中试讲的时候，一节课是四非常钟，进展了四个环节，所

9、以在这节公开课上的时间肯定要留意调整。但是，我在这次教学时，由于阅历缺乏和精神紧急，所以时间没有把握好，无形中就把各个环节的时间延长了，消失了课堂松散、重点不突出的状况。最终时间缺乏，教学规划也没有完成。教师心情在一开头没有充分调动起来，情感上没有感染到学生。总体来说，这节课上的是比拟失败的。授课中，我就已经感觉到课堂中消失了问题，第一、二环节时间拖得过长，所以在第三环节时，就把前两局部的时间加快，作为重点的第三局部“细节中悟父爱”的时间也比以前缩短了。但是总时间还是不够。教学步骤中的后三个环节都没有进展。 教师语言方面，语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩，没有真正表达

10、出教师素养。 二、对学生学习状况的反思： 课前，让学生结合导学案对课文进展预习。依据课堂整体状况来看，学生的预习状况比拟好。在后来进展的字词测试中，学生对字词的把握不够扎实，这也是由于课堂上没有对自此进展强调造成的。 课堂上，学生发言比拟活泼，根本上做到了仔细听讲，积极思索。在学生进展小组争论的时候，发觉两个没有积极参加的同学，就准时让他们参加进去。 一班的学生整体学习状况比拟好，自学力量比拟强，所以要注意引导学生深入思索，细致分析课文。 背影教学反思 篇4 背影这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉，每教学一遍，都在不同层有所所获。 今日我用了课件来学习这篇文章，在这课之前，我已听了好多节关

11、于这课的课，我发觉他们的共同点就是梳理文章的脉络，查找文中几次描写背影、几次流泪，然后逐一讲解，我在备课时觉得很不想这样讲，我就反复读文本，我选择的切入点是“背影”，是文章开头的背影，抓住文章开头所说的，我最难忘的就是那次背影，然后我就问学生，这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影，我们就分析这个背影发生背景，我们一点点的分析，然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断，但是学生们却感觉没有什么震撼，于是我借此时机让学生分析一下，文中对父亲的语言进展几次描写，从语言描写你读出了什么，我们一点点的分析，最终学生感知到父亲对“我”深深的爱，我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体会出从我的

12、语言描写，能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚刚对爸爸买桔子的那个背景，重新来读爸爸买桔子的细节，引导学生从这个细节描写你读出了什么了，然后词用得特殊的好，好在哪里，让你学生诵读、感悟。最终让学生告知我，当看到父亲买桔子后，他流出眼泪，这个眼泪中包涵了几种状况。让我惊异的是我们班的那个插班生竟然都答复出了几点。我当时真的很震撼，在他的带着下，学生们都纷纷的说了出来。 以前我教这课的时候，就是按着教案设计的思路来，我觉得就像蜻蜓点水一样，各个环节都走了一遍，没有引领学生深层次的思索，在思考中感悟到父亲，最终与读者产生共鸣，今日这课我用这种方式来引导学生去学，取得了较好的效果，只有把在

13、描写这个背影的大量铺垫读明白，挖掘出深层次的情感，这样在分析重点细节，才会引起学生情感的共鸣。做为教师尤其是做一个思索的教师，他的教学方法绝不会复制别人的，而是在思索中形成自己的教学风格！教师思索的有深度，对教材学问挖掘的透彻，在教学过程中才会敏捷，都得游妒有鱼，学生学得才会轻松。 通过教这篇文章教学，我感觉到，只有教师把文本挖掘透了，结合学生的实际状况，才能选择恰当的教学方法，这样的学习才是有效的学习，我们教师不要当复制者，而是要当原创，不断的挑战自己，这样才会不断进步。做一个思索的行者！ 教师在教学过程中，敢于不断挑战自己，敢于思索，敢于探究，总会有收获的！将来我会依旧不断的去探究！ 背影

14、教学反思 篇5 教学本课，我悟出了这样的道理：要专心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学布满生气、布满新意。其实，课改不仅是对原有课程的否认、创新，更是对教师原有观念的否认与创新。在实施过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师肯定不能包办代替，要常常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的力量和水平才会提升，才会与新课程一起成长。 激情和富有感情的语言能激发起学生剧烈的学习兴趣。固然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的表达，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言

15、要有启发性，富有制造性，并适当的幽默，让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立剧烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一局部，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引发学生投入地读文。 背影教学反思 篇6 今日有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的教师进展了背影的同课异构，课后听了众人的评价和意见，比照自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。 首先，关于文章主题的把握。背影一文一直是赞颂

16、亲情的名篇，为什么经受了时间的洗礼，这篇文章依旧还具有打动人心的力气？除了精致构思和细节刻画之外，还在于，在平实的叙事中融入抒情和谈论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。写的是过去的事和当时的心情，但不能忽视的是，在这些“时过境迁”的大事和心情背后，还有“今我”的思索和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着对青年时的行为的反思和忏悔。文章最终一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自

17、己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又厌烦的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美妙温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进展双向分析，引导学生结合自己的生活进展感悟思索，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培育其情感、态度和价值观。 其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从的人生经受和写作背景进展分析。常规形式的语文课，通常把简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进展文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一

18、体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思索，为什么一个一般的背影能这样深深感动？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾局部的“他待我慢慢不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮忙他们理解的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体会文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式或许更圆融、敏捷一些，学生理解起来，也更顺畅一些。 背影教学反思 篇7 背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文。背影的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。 教学本文的难点在

19、于学生。由于本文是在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化简单，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经受大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课根本解决了这个难题。 本课的特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回动听、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理降落泪的表层和深层缘由，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最终“发短信”，

20、让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。 背影教学反思 篇8 星期五上完背影的预习课，课后布置同学在星期六和星期日收集有关父爱的资料，如散文、诗歌，歌曲，读后感，或者写有关父亲的文章。星期一上展现课。二年五班是第一节课，早自习时，学生们就开头在黑板上板书他们想展现的内容，上课时，同学们以小组为单位依次展现，主要是收集的资料。其中的亮点是李庆同学写的读后感和王文熙写的父亲的背影，另外，于守源解释了他在黑板上画的图画。画面上是爸爸妈妈拉着一个小孩的手，寓意父母辛勤地抚育孩子成长。画画是他的爱好，对于他，能参加其中已属不易，我予以了热忱地鼓舞。其次节课是二年六

21、班，预习时他们热忱很高，原想他们表现得会很好，可结果却令人绝望，展现的内容都是搜集的资料，而且方式雷同，毫无新意，没有自己的感悟，一个小组编排的小品还偏离了主题。课堂单调而乏味，时间绰绰有余。第三节是二年三班，他们没有预备。因此任务没有如期完成。精彩的情景消失在二年四班。展现时同学们的表现虽还有些拘谨和生涩，但内容却都是围绕主题有序进展着。同学们自编小品表现平日里对父母的不敬，懊悔地自责，大声呼喊“爸爸，我爱你”，号召同学们回家为父母做力所能及的事，孝敬父母。互动环节表达了同学们共同的心声，魏雨思同学还读了给教师和爸爸妈妈的一封信。由此可见，他们对背影一课有了更深入的理解。 一堂一样内容的展现

22、课，效果截然不同，缘由是学生的预备不同。展现课的课堂完全把握在学生的手中，教师不好把握，因此，教师有时间还要参加到学生的预备之中，了解他们的状况，指导预备的内容，对于力量强的学生提出高的要求，而力量弱的学生也要参加其中，但要降低难度，做到心中有数，假如内容不充实，要准时提示订正，以便保证课堂的质量，而不应信马由缰的进展到哪儿就算哪，否则，既铺张时间，又毫无实效，是在是得不偿失。 背影教学反思 篇9 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚拢“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，根本上做到了理性与人性的完善结合，阅历和体验

23、的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。 教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经受过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进展评价？这一节课，根本上解决了这个难题。固然，还是有一局部学生的感情投入不很到位。 这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理降落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最终让学生完成“争论、写作、沟通”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐教师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新奇，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思索、答问的时间过多了一点。 【背影教学反思】