《花钟》课后教学反思7篇.docx

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1、 花钟课后教学反思7篇 花钟是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。 所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的美丽，并让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞学生背诵这一段，并进展小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮助学生积存词语。 另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在观赏花儿漂亮的样貌时，协作多种形式朗读课文，再次

2、感受课文语言之美，进一步激发情感，培育学生感情朗读课文的本领，同时让学生感受到了大自然的奇异，激发学生对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。 一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。或许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必需要留意改善。 花钟课后优秀教学反思2 花钟是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是留心观看。我通过猜谜语的形式导入本课，谜底是钟表，调动学生的学习积极性。然后我接着提问，假如没有钟表，

3、你会怎么看时间？学生的答复五花八门，有的说可以听公鸡打鸣，有的说可以看日出等等。通过学生的答复，我借以引导孩子们学会留心观看，留心观看身边的一草一木，就会有收获，是学生初步明确养成留心观看的重要性，突出本单元的单元主题。 这篇课文，语言文字很美丽，尤其是描写不同花开的句子，恰当地运用了比方、拟人等修辞方法，描写出了花开时的姿势。我将有感情地朗读花开的句子，学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生比照读等多种读书方法，让学生在读中感悟、在读中思索，取得良好的教学效果。课堂小结时，我又进一步引导学生明确留心观看这一单元主题，使学生能够通过学习初步养成良好的品德。 评

4、课时、听课教师针对我的这节课提出了很多良好的建议。如，学习目标的设置不够详细明确，课堂评价不够准时、精确，有感情地朗读课文力度有待于进一步提高，板书的设置需要更好地标准等等。 在今后的教学中，我会努力学习，不断完善自身的缺乏，立足课标，钻研教材，使课堂更加高效、有用。 花钟课后优秀教学反思3 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。 本课时我的教学目标是 1、能够正确认读本课生字，理解“欣然怒放”“含笑一现” 2、能体会“左右”用词的精确性。 3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为

5、了让学生不仅会读词语，会认词语还要让学生理解词语。为此，我实行了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时，我我关注到学生在做阅读题时，都没有关注到挨次。阅读题许多时候填空都需要按挨次找答案，而我们班的孩子这种意识比拟薄弱，所以在找花的时候我特意强调了挨次，有意识培育他们去按挨次找，不遗漏，不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的，并且语言非常的生动，为了让学生体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作比照，让学生体会拟人比方的生动，和详细。并且联系语文作业本第五题的其次小题，更加直观的比照感受。但是这节课仍旧有许多的缺乏，在学生朗读上比拟欠缺。

6、第一段的语言很美，但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出，肯定要留意教师要少说，多让学生去说。三年级学生理解感受语言的力量还比拟薄弱，这一点还需要不断加强练习。 花钟课后优秀教学反思4 花钟是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内

7、容进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一局部学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景

8、， 让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。 最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。 花钟课后优秀教学反思5 花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路

9、，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息

10、之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的潜力，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，透过

11、各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 花钟课后优秀教学反思6 上花钟一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。 1、这篇课文中描述花开了的语言特别生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样

12、是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。 2、经过教师、学生和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文气氛，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，开心充实。 花钟课后优秀教学反思7 花钟是第四单

13、元的第一课，本单元的主题为“观看与发觉”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而花钟一课则是引导学生把握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。 在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有阅历来说一说第1.2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生沟通谈论。在共享学习成果时会存在争议，比方第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的其次句话作为关键句。此时，学生们说出各自的缘由，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进展修改，使语言简洁，精确概括段落大意。把握“读课文-找关键句-修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括其次自然段意思。 在解决重难点时要防止学生盲目的猜想关键句，借助三年级上册第六单元的课文富裕的西沙群岛海滨小城中的局部段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的学问阅历。 缺乏的地方是没有注意积存与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。