《秋天的雨》教案汇总6篇.docx

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1、 秋天的雨教案汇总6篇 教学目标： 1、熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 4、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 重点难点： 读出对秋雨的宠爱和赞美之情。能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学预备： 秋天相关资料、课件 课前先学： 1、依据教师预习常规要求预习课文; 2、查找有关秋天的图片看一看，描写秋天的文章读一读。 教学过程： 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说

2、说是什么季节的风光，好吗? 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3、唤起情感：你喜爱秋天吗?为什么? 4、学生沟通看法和感受。 5、想象导学 a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。 2、你们觉得秋天的雨奇妙吗? 3、你们最喜爱哪几段内容? 三、品读课文，感受奇妙 1、品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 b、指名多人

3、次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听? c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处? d、指名沟通并读出奇妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么? 2、品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么? b、指名学生朗读后并答复。 c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩? e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗? 四、变读为述，积存语言 1、师引：假设是在诗歌朗读

4、会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听? 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 3、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话再配上一幅画。 其次课时 一、复习回忆 1、听写检查生字新词把握状况。 2、用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容 1、教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的.颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

5、2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、沟通感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么? b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么? e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转

6、换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢!谁来读读第4自然段? b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么? c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 四、总结感受，拓展活动 1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2、联系全文内容，让学生思索答复

7、：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌? a、先在四人小组内争论。 b、然后集体沟通。 3、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事? 五、习写生字。 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 板书设计： 秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着特别好闻的气味 带来冬天的消息 秋天的雨教案 篇2 【学习目标】 、熟悉钥、匙、趁等个生字。会写盒、扇、邮等个字。能读写凉爽、留意、扇子等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【课前预备

8、】 、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 、依据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、教师引述： 这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 、唤起情感： 你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听

9、读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。 、你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 、你们最喜爱哪几段内容？ 三、品读课文，感受奇妙 、品读第自然段： 自由朗读： 能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 指名多人次地朗读第自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ 指名沟通并读出奇妙之处。 激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 、品读第自然段： 引导学生朗读： 秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并答复。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板

10、上。 品说文字： 你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ 联系生活，丰富想象： 你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、变读为述，积存语言 、师引： 假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 一、复习回忆 、听写检查生字新词把握状况。 、用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读

11、课文，感知内容 、教师引述： 秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 、学生自读： 要求学生读准生字、读通句子。 、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容： 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示小朋友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果

12、树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这种美妙的.情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最

13、适宜。 四、总结感受，拓展活动 、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 、联系全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？ 先在四人小组内争论。 然后集体沟通。 、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨 秋天的雨教案 篇3 教学目标： 熟悉钥、匙、趁等八个生字，会写爽、菠、萝等7个生字。 读通课文，初步感知课文内容。 观赏图文，感受秋天的美妙

14、，积存好词佳句。 教学重点： 能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。 教学难点： 能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。 教学预备： 生字卡片、课件 教学过程： 一、看图谈话导入 出示雨点图，问：这是什么?你能用一个词语来形容雨吗? 2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧! (出示雨图，用平常积存的词语来形容雨，让学生学会运用词语，并懂得平常词语的积存是很重要的。用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。) 二、初读课文，学习生字，读通课文。 1、生自由读课文，要求边读边把要认读的

15、生字用横线划出来。 2、检查认读状况。 A、出示生字卡片，分男、女生读。 B、同桌互读，一点一读，相互帮忙，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。 3、这些单个的生字都熟悉了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗? 课件出示小诗，指名读，齐读。 小诗：是谁像一把钥匙? 是谁有一盒五彩缤纷的颜料? 是谁藏着特别好闻的气味? 是谁吹起了金色的小喇叭? 啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风! (生字认读是本课的重点，通过自己找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以稳固。出示这首小诗，也为学生在接下去环节中答复课文是从哪几方面来写的作个铺垫。) 4、学生再次快速地朗读课文，用小括号

16、把带有生字的词组找出来，并读一读。 5、课件出示词组，学生齐读。 6、出示一把钥匙、趁你没留意，重点指出匙读轻声。引导读第一自然段。指名读、齐读。 7、过渡：那秋天的大门翻开了，你将看到什么呢? 出示词组：五彩缤纷的颜料 一把把小扇子扇哪扇哪 橘子、柿子你挤我碰 菠萝甜甜的 分男女生读。 8、像这样的词组、句子在课文中还有许多许多，让我们一起到课文的2-3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。(生读) 9、沟通，生个别读自己喜爱的句子。 重点出示黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。扇是多音字。 10、过渡：秋天不仅有五彩缤纷的颜色，有香甜的气味，秋天的

17、雨还会吹起金色的小喇叭呢!让我们来读读这几个词：金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳裳读轻声。 11、找出带有这几个词语的句子来读一读。 (找出带有生字的词语，并把每个自然段中分布的词语分别拿出来，分自然段来朗读，一方 面是为了检查学生的朗读状况，另一面让学生各自来说说自己喜爱的句子，从而了解课文的也许内容。) 12、过渡：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。就让我们再一次自由感受一下秋天的美吧!这次，我们已经能正确流利地朗读课文了，所以教师要请大家来带问题读课文了，让我们先来看看课后的小话筒。 请一学生读题目。生带问题自由读，读后可以与同桌相互沟通。 (充分

18、利用教科书的课后练习，指导学生养成仔细读题的好习惯。) 13、生答，师出示四个方面。并说明课文的构造，这几个句子都在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕这句话来写的。 14、大家合作读全文，突出四个方面的总起句。师引读。 (课件出示四句话，并且让学生知道这几个句子都在每个自然段的第一句，后面的”句子都是围绕这句话来写的。并且通过师生合作读课文，师读第一句，来加强这几句话的特别性。) 三、书写生字。 1、出示7个要写的字。请一学生上台按规律分类。 (可以按偏旁分类，也可以按构造分类。重点指导木在左边和在下面的区分。) 2、师范写学生认为最难写的字。 (爽最简单消失笔顺错误，重点指导。) 3、

19、在生字本上写一个，并组个词。 四、拓展 1、出示关于秋天的美景。 (作为学生学习仔细的嘉奖，一可以放松一下，二为其次课时，更好地感受秋天的美做好铺垫。) 2、出示关于秋雨的美文，供学生观赏，并把好词好句摘抄下来。 (补充的文章构造与课文相像，每个自然段的第一句都是总起句，可以稳固课文的构造。摘抄好词句，使学生养成积存的好习惯。) 五、作业 1、抄写生字词。 2、读文感受秋天美。 秋天的雨教案 篇4 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天

20、缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过奇妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更宽阔的自然空间，最终以演促读，动画结尾，使得整堂课到处闪烁着灵动的火花，欢乐的情趣和美的熏陶。 教学目标： 1熟悉本课生字词。 2有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。 教学重难点： 重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受

21、秋天的美以及颜色美。 教学过程： 一、课件导入，铺垫情感 1（课前5分钟）放配乐导入课件，学生在美丽的音乐中观赏秋天的美景画面。 2 导语：同学们，今日，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进欢乐的天地！ 3齐读课题。（板书：秋天的雨） （课前5分钟的秋景课件，加上秋日私语的动人音乐，一下子就把学生带到了奇妙的秋日意境中。） 二、初读课文，整体感知 1检查生字词。 昨天我们学了生字词，同学们还熟悉它们吗？ 请看大屏幕： （利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音） （1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。 2指名分段读课文，整体感知。 （1）请5位同学分段读文，其它同学边听边

22、想：秋雨给我们带来了什么？ （2）读后沟通：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、） 师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门翻开了（板书：钥匙） （这一环节的设计，旨在检查学生的预习状况，并从整体上把握课文大意） 三、深入局部，品读课文 （一）感悟“五彩缤纷”。 1 学生默读其次自然段，查找描写的颜色词语。 （1）学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师依据学生答复出示相应课件。 2 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？

23、 （播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） 3重点体会，指导美读。 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜爱的句子画下来。 （1）学生轻声练读自己喜爱的句子，并用笔画下来。 （2）反应：生读出自己喜爱的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面师分别作朗读指导。 4仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 生：秋雨把紫色给了茄子。 生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。 生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出迷人的笑脸。 5秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是（生：五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？ 生：五彩缤纷的图画 生：五彩缤

24、纷的衣服 生：五彩缤纷的花朵 （学习其次段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。） （二） 体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。 （板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？ 1指名读。 2 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的） 3师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在

25、，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读） （仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又饱满了学生对秋季的理解。） （三）表演朗读。 秋天的雨不仅给我们带来了许多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好办法。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？ 1师生互动，以演促读。 （1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好预备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？ 生： 我在这儿呢！ 师： 你在干什么？ 生：我在忙着造房子呢！ 师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！ 2 你们真是精彩的小演员。这么欢乐的景

26、象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容） （这一段采纳了以演促读的方式，即避开了教学形式的单一，表达了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在欢乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。） 四、拓展、积存，升华感情 1小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：漂亮欢快） 2配乐齐读课文。 3观赏朗读动画片。 （动画片是小学生最爱看的，这一设计既进一步加深了学生对课文的理解，又给课堂带来了一个无比欢乐的结尾。） 五、布置作业 1选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 2用你手中的画笔画出你心中的秋天。 3出去查找秋天，并把

27、你看到的秋景写下来。 板书设计 总评：这篇课文语言生动美丽，但对于缺乏生活观看的学生来说，把握起来有肯定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处亮点： 一、借助直观图景和钢琴音乐感性表现文本，实现了文本和现实完善的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美，促进了感情朗读。 二、多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用力量，使得整堂课妙趣横生，生气盎然，时刻出现着灵动的火花。 三、以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也呈现了教学方式的多样化。 秋天的雨教案 篇5 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 、一边读一边绽开想象，能和同

28、学们沟通读后的体会。 、仿照诗歌内容，补写几句诗文。 【课前预备】 、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 、配套的课文朗读磁带。 、旋律美丽的轻音乐磁带。 【教学设计】 一、嬉戏导入，绽开想象 、嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。 （播放声响录音带。） 、绽开想象： 听着这些奇妙的”声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题。） 二、初读课文，整

29、体感知 、播放课文朗读录音或配乐范读课文。 、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 、指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会沟通 、品读第节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？ （可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。） 、指名学生进展描述，把自己想象的画面描述得美一点。 、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 、教师有感情地配乐诵读第节。 、读后引述： 听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走

30、近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 、学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 、选派代表诵读，给学生配上音乐。 五、品读体会，升华情感 、指名诵读最终一节。 、沟通：从这一节感受到了什么？ 、带着这种情感齐读最终一节。 六、诵读回味，表现情感 、有感情地朗读这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 秋天的雨教案 篇6 【教学目标】 1.熟悉本课生字，理解重点词语。 2.绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言

31、的美丽。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。 4.在故事情境中体会到做错事要英勇地面对解决。 5.能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。 【教学重难点】 1.教学重点：品读其次自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。 2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 一、创设情境，导入课文。 1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思索：秋天的大门翻开了，为我们带来了什么? 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天

32、的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 3.指名朗读24自然段。 4. 小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 (一)学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的颜色美。 1.朗读段首句。 2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。教师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢! 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络

33、，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的颜色美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的”菊花的颜色。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回忆本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积存。 (二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让教师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的

34、”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 (三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃生气，读出语段中蕴涵的积极情感。 1.自读本段，思索：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了) 2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。 四、回忆全文，指导书写，拓展提升。 1.教师梳理课文内容，齐读最终一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽”让学生说说书写时应当留意些什么，书写后师生共同订正。 3.秋天的大门翻开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢? 4.我们读一读课文的第2.3

35、.4自然段，教师告知你们一个小隐秘，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。 5.反应：第2自然段(指名读)你真棒!能用一个词概括吗?(颜色)第3自然段(指名读)是呀，就是这一句。用一个词说就是(气味)第4自然段(指名读)找对句子啦!这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的(声音) 6.小朋友，我们发觉每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔! 7.现在你肯定能答复这个问题了吧。看着板书，课文就是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。 8.课末总结。 9.拓展，进展学生语言 【教学反思】

36、秋天的雨的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入欢乐课堂，一起观赏了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮、丰收、欢快的秋天图画。 通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为：让学生观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感

37、受和想象秋天的美。闻名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发觉美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品尝语言来感知。为使学生“喜爱阅读”，我在备课时，设计了许多激发阅读兴趣的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导其次自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的。 在读懂文章内容的根底上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、集体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。