《社戏》教案（3篇）.docx

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1、 社戏教案（3篇） 教学目标： 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领悟课文用词造句精确、鲜亮、主动的特点。 三 熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 安排四教时。 二 课文的。写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进展一次记事为主的。写作练习。 第一课时 教学要点： 简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程： 一 联系旧课，引出

2、新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢快和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的比照，表现了对大自然，对自由生活的喜爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅（板书） 二 介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”（集外集拾遗）这

3、一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教育。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文表达“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。 在鲁迅。写作社戏的那个年月，一般作家不大情愿去描写农夫；有的

4、人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚至歪曲农夫。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音 （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 四 补充解释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。 （2）日里：白天。 （3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。 （4）白篷船：船篷没有加油漆

5、的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。 （5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五 教师范读课文。（要求学生留意字的精确读音，并考虑课文大意。） 六 划分构造： 学生争论，教师归纳，板书：段落大意： 第一局部“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都称赞起来了”。） 其次局部，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三局部，“我”与农夫孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。） 第四局部，“我”对吃豆和看戏的思念。（从“其次天”到文末） 七 布置作业 读课文（要求能读准字音。辨

6、析词义，复述课文大意。） 其次课时 教学要点： 检查旧课局部内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上） （一）区分字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略 省（）悟 （二）区分字形并组词： 如果、淌汗；抵抗、内幕；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；尽力、提醒；陪伴、赔偿 （三）解释以下各词并指出词类： 模糊 模糊 皎洁 飘渺 动听 悠扬 明确：模糊，在课文中指月光不光明的样子。模糊，指不清楚、不清晰。（其余词的解释可参阅课本解释）以上这些词的词性都是形容词。 （四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生留意，课文中最能表

7、现“我”的乐与不乐心情的词语。） 二 指导学习课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生答复。） （一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；其次，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明白平桥村人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表

8、现丰富的内容，文章就精炼了。 （二）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样详细写乐土的乐的？ 明确：由于“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。 社戏语文教案 篇二 设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在欢乐中学习，在竞争中成长。 第一课时 教学目标 ： 1、熟知课文情节。 2、珍视少年生活。 教学方法：竞赛式 教学媒体：幻灯 教学重难点：课文情节的把握 教学过程 ： 1、 导入 ： 教师语：当今社会，主见自主合作探究的学习方法，主见共性的张扬，主见自我进展

9、，今日，教师就给大家一个呈现自我，成就自我的平台竞赛学习，展现学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高低。我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文社戏。 2、形音义学问必答竞赛： 2.1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。 2.2 生齐读并要求识记之。 2.3 生默看记课文下注学问，并关书预备竞赛。 2.4 教师宣布竞赛规章：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。 2、 5 竞赛开头： 3、根底学问抢答竞赛： 3.1 教师宣布规章（抢到时机并答复正确，给相应的组别记分） 3.2 教师公布以下问题，学生抢答： 1、这篇课

10、文的体裁是什么？ 2、这篇课文的是谁？节选自他的哪部集子？ 3、你还学过他的什么作品？ 4、社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物？（至少说出5个来） 5、小说所展现的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？ 4、小说情节的竞赛： 4.1教师宣布竞赛规章（以下8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别争论，并将争论结果由组长记录在本子上，预备答复，教师将依据答复状况分别给每组记1-3分。） 4.2 教师出示幻灯片，（8个问题） 1、在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？ 2、小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的曲折，它们是哪三个困难，又是如何一一

11、解决的？ 3、看戏的曲折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？ 4、到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满足吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？ 5、戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？ 6、归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？ 7、六一公公发觉偷豆一事后，说了并做了些什么？ 8、 对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？ 4.3生争论几分钟，开头作答。教师板书，并给相应的组别记分。 5、教材情节的引

12、申发散： 5.1 生齐读文章末段。 5.2 教师小结：该段表达了对一去不返的童年生活的无限喜爱和追忆，其中又布满了一种失落的美感，一种对美妙生活的憧憬的美感。这种失落的美，憧憬的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就放开你的心扉，让我们倾听你的故事，给我们美妙的享受。 5.3 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分嘉奖。 5.4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。（教师板书，给相应的组加分） 6、教师总结： 童年生活真是美妙，让人追思，给人遐想，人生分为童年 ，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行公路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人

13、生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。 当我们步入人生的另一个境地，我们生命的存盘便随之越来越绚烂，越来越厚重。 同学们，为我们将来的人生多一分绚烂，多一分厚重的记忆，我们今日，只争朝夕，欢乐的，自由的，努力生活吧！ 接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。 （你们人生的记忆里又多了一份绚烂） 7、课后思索问题： 1、作品的中大事的详略问题， 2、作品的线索问题，标题的作用。 板书及灯片资料： 略 其次课时 教学目标 ： 1、人物形象分析。 2、感知平桥村的人情美。 教学重难点：人情美的熟悉深化。 教学方法：争论讨论式 教学媒体：录音机 教学过

14、程 ： 1、 导入 ： 通过上一节课的学习，我们感 知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美妙生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美妙的呢？走进小说，我们发觉，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包涵了你我，对此，你有什么看法？试从小说中人物的身上去发觉，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。 2、 教师板书小说中主要的人物。 双喜 六一公公 阿发 桂生 祖母 母亲 3、 教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求： A. 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。 B. 按下面的句式做出点评。 课文第 段，写双喜的 内容，是从 方面刻画双喜的，可见双喜具

15、有 性格？所以值得我去喜爱。 C. 生争论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。 4、 按第3点的步骤，依次争论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。 5、 教师对以上人物形象进展小结。 真诚 淳朴 友爱 热忱 善解人意 无私 6、 引申发散： 真诚 淳朴 友爱 热忱 善解人意 无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美妙。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今日做得怎样？你是如何对待当今社会所提倡的诚信、友爱的。 7、 生争论，并发言。（注意引导学生看到社会美妙的一面，并适时赐予表扬。） 8、 教师小结，并预备完毕本节课。 你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮忙，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美妙，一份温馨，世界也会因此变得更美妙。伸出你的手，伸出我的手让我们齐唱歌曲让世界更美妙会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。 9、 课后思索： 刻画人物的方法。 板书及相关资料(略) 教学难点 篇三 1、对文章最终一段的理解。 2、文章的写作背景。