《猜字谜》教学反思（8篇）.docx

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1、 猜字谜教学反思（8篇） 小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着教师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。猜字谜一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答下列问题。 优点： 1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着教师走； 2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观看生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美； 3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇； 4.最终作业拓展中的编写谜语，可以让教师在课上先带着练习编一编，有梯度的

2、练习； 5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。 缺乏之处： 在指导书写汉字时，更多的盼望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待力量弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！铺张了良好的学习时间。 猜字谜教学反思 篇2 前言： 一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的预备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今日的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你

3、会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今日回家每人预备一个字谜，明天给小朋友猜。 课堂实录： 师：你们预备好字谜了吗？ 生：预备好了。 于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友答复。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当帮助讲解员。 出谜者：一加一，是什么字？ 某生：二。 出谜者（摇摇头）：不对。 某生：我知道是“王”。 当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们好像摸出了一

4、些门道。下面的嬉戏显得顺当了许多。 出谜者：一百减一。 某生：“白色”的“白”。 出谜者：要一半，扔一半。 某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。 出谜者：人有一口，口下一只手。 某生：是“拿”。 出谜者：三撇三捺。 底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果真，是三撇三捺。 出谜者：三横三竖三撇三捺。 这是什么字呀？受到刚刚那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。 出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱准时雨，红的最怕水来攻。 绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜爱水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉

5、。 孩子们越猜越有劲，眼里闪着才智的光线 音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还连续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜 后记： 小学一二年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们教师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神”的学

6、生“拉回来” 猜字谜教学反思 篇3 猜谜语是学生常常玩的”嬉戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开头就带着学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。 在指导写字方面，我先让学生认真观看，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。 猜字谜教学反思 篇4 识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，渐渐学会读文看报，这是语文学习的根底即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了肯定的理解力量。能借助一二年级习得的识字方法，延长至拆

7、字、猜字方法上来，帮忙孩子们熟悉更多的汉字。 这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了其次关却被难倒了，主要缘由是孩子们不能很好的从句子中发觉共同点，思路比拟狭窄，引导后渐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有肯定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比拟活泼，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展现自我，让人另眼相看。 汉字文化，是中国的珍宝，更

8、是世界的珍宝！只要孩子们绽开想象的翅膀，用才智、创意去翻开通往汉字王国的大门，信任他们肯定能收获更多的学问！ 猜字谜教学反思 篇5 由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。再者，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣

9、，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。 内容扩展：反思历程 教师反思的过程经受“详细阅历观看分析抽象的重新概括积极的验证”四个过程。 详细阅历阶段 该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。 观看与分析阶段 该阶段教师将广泛收集并分析有关的阅历，特殊是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得肯定的信息之后，教师要对它们进展分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点究竟是什么，它与自己所提倡的理论是否全都，自己的行为与预期结果是否全都等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更

10、为明确的熟悉。 重新概括阶段 此阶段将在观看分析的根底上，教师反思旧思想，并积极查找新思想与新策略来解决所面临的问题。 积极的验证阶段 这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，开头新的循环。 在以上四个环节中，反思最集中地表达在观看和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交叉，界限不甚清楚。 猜字谜教学反思 篇6 猜字谜这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进展仿照授课，并针对自己班孩子的特点进展了小局部的改动。效果如下： 优点之处： 1

11、、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答下列问题。 2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！） 3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读） 4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清楚的观察字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创） 5、板书清楚，让学生能够有效的借助板书背诵课文。 缺乏之处： 在指导书写汉字时，更多的盼望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待力量弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！铺张了良好的学习时

12、间。 整改措施： 1、力量强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。 2、在剩5个以内力量弱的孩子时，连续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长协作！ 猜字谜教学反思 篇7 猜字谜是部编版一年级下册第四课，本课依托两则好玩的小字谜。让学生在生动好玩的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的奇妙。 第一则字谜，采纳拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两局部，并依据这两局部的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的根底上猜出谜底。其次则字谜则是依据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思索力谜底，由于学

13、生在学习小青蛙中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。 在教学本课时，创设生动好玩的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，沟通识字方法，嬉戏稳固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和叙述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的微妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思索过程，并赐予肯定的指导和讲解，帮忙学生初步领悟猜字谜的方法。 在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，到处凸显猜字谜的乐趣，帮忙学生初步学习猜字谜的方

14、法，训练学生的思维和表达力量。 从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中熟悉了许多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，教师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维力量和表达力量得到了肯定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永久比“学会”更重要。 我在总结猜字谜方法之后，又进展了拓展练习，不仅准时稳固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。 猜字谜教学反思 篇8 一年级的小学生，留意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就似乎手无处着落一样。 在今日学习猜字谜

15、，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到熟悉生字时，兴趣就没了，泄气了，手开头无意识的摸书本；眼睛开头乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他答复正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。 其次首字谜有点难，学习前两句，学生都没反响，由于不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”答复得又快又好。再回到其次句和第一句，猜到“情”“请”。最终的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很仔细，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不情愿伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。