《秋天的雨》教学设计范文（15篇）.docx

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1、 秋天的雨教学设计范文（15篇） 一、导入 师：每一把钥匙可以翻开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它翻开了学问的大门，爱是一把钥匙，它翻开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它翻开了春天的大门，你想说什么呢？ （学生自由发挥想象接说） 师小结：同学说的真好，现在正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。（板书：秋天的雨） 二、初读课文 1、请同学们翻开秋天的雨一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画诞生字新词。 2、听录音，同时把你听到录音后订正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。 检查学生把握读生字的

2、状况并区分易错字衔街；喇刺；趁找；裳常。 3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？ 学生沟通 师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨（颜色；水果；田野；花；小动物） 同学总结的很有道理，依据大家的总结，我们可以把它组成一首漂亮的小诗，教师朗读给你听好吗？ 秋天的雨 秋天的雨，是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。 秋天的雨，藏着特别好闻的味道， 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 师：细心的同学确定已经发觉，教师组合而成的

3、这一首小诗，大局部来自于对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保存了书中的原貌，你能用教师的感觉来朗读一下这首小诗吗？ 三、品读其次自然段 1、师：秋雨中的风光确实是漂亮的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的颜色美啊！书中是这样说的（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天装扮的更美了！ 2、出示黄色的银杏树叶 师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像（一把把小扇子）。 师：书中是这样来描述银杏树的叶子的，你看，它把黄色给了银杏树 生：接读黄黄的 师：由于大家刚刚比拟有感情的朗读，我感受到了这样一幅画面，秋天里银杏树

4、叶变黄了，它们像一把把小扇子，随着秋风轻轻飘动，不经意中，夏天的酷热不见了，迎面而来的是丝丝的凉快，我来读，看一下你会想象初怎样的画面？ 师范读，生感受画面 鼓舞学生用这样的感觉来读。（学生读） 齐读 3、师：通过我们想画面朗读，我也感受到了这一盒颜料确实吧银杏树叶装扮的太美了。瞧！这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶，书中是这样说的（学生齐读） 师：同学读的真美，我眼前仿佛消失了一片火红的枫林，红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊，真像一枚枚（学生能接说出是邮票），谁想读出这种枫叶轻飘的感觉？ 指生读 同桌读 齐读 4、师：这一盒颜料把银杏树叶和枫叶装扮的真美，黄黄的银杏树叶像，红红的枫叶像这么美的

5、句子，谁能很快的、有感情的背上来？ 小组开头竞赛背诵 小组推选出一个代表起来背诵 齐背 5、我们连续来看文中的这盒颜料是怎么调色的吧！ 引读：金黄色是给，看，。 橙黄色是给，真好玩！在这里把景物当成了（人）来写，更为文章增加了很多生气和活力。 6、师：通过这一段的朗读学习，你感受到了什么？（秋天的颜色美） 用书中的一个词语来说，秋天的颜色就是（五彩缤纷），板书五彩缤纷，那么五彩缤纷的意思就是。 7、师：让我们共同合作，读出秋雨中的颜色美妙吗？（引读） 师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 生： 师：现在由你来读，我来想象画面，留意我想象到的画面漂亮与否与大家的朗读可大有关系啊！加油！ 四、自主学

6、习文中其他段落 师（指黑板）刚刚我们所组合的小诗中说，秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨藏着特别好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌，让我们小组合作，用刚刚想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗？留意读出秋天的韵味，秋天的感觉。 阅读学习提示： 1、通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读 2、每一自然段是围绕哪一句话来写的？ 3、朗读竞赛，每组推选一名代表 五、小结 通过本节课的朗读学习，信任我们每个人都会有所收获，你可以有感情的背诵你喜爱的句子或者段落，固然也可以依据自己的生活阅历续写课文。 同学们，秋雨如此美，那是由于的细心观看和

7、真情感悟，盼望同学们在生活中也能这样做，要信任 ：美无处不在，只要你擅长发觉！ 反思：朗读教学力求入情入境（想画面），在此境地中，学生简单找到恰当的朗读感觉，从而在朗读中体悟情感，在体悟情感中有感情的朗读，两者其实更是相互交融的。 秋天的雨教学设计 篇2 一、谈话激趣，导入新课。 师：今日我们连续学习秋天的雨，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（春雨、雷雨） 大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，那凉爽而又温顺的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：秋天的雨） 二、粗读课文，整体把握。 1、师：自由读课文

8、，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？ （生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了） 2、师：大家说得太精确了。这几句话分别消失在课文的哪些段落中，很快地扫瞄一下课文。（指名说） 3、师:你是否留意到这几个句子又消失在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读其次.三.四自然段,教师信任你能想出答案的。生可以试着说一说） 4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。 设计意图：语文教学要求由整体到局部，再由局部到整体。此设计就是让学生自由读文、扫瞄课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的根底上知道“总启句”

9、的意思。 三、细读品尝，突破重点。 1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你肯定会有新的发觉。（生：汇报自己的发觉。） 2、宠爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的颜色了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画） 3、师：这么多的颜色消失在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言） 4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说） 5、师：这么多颜色真是太美丽了！大家小声地读一读其次自然段，把你喜爱的句子画下来，并说一说为什么喜爱。（生：汇报沟通） 在学生汇报时抓住： （1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉适宜吗？为什么？ （2）把

10、秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。 （3）“频频点头”怎么理解。 6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展现多种颜色的菊花） 7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读） 8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着很多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读） 9、师：听了你的朗读，教师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。

11、（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？ 投影出示：当我们来到菜地，看到了_，闻到了_ 秋天的雨教学设计 篇3 【教学目标】 、熟悉“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【教学重点】 、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 【教学难点】 、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 、体会在谴词造句方面的特点。 【课前预备】 教师：搜集有关秋

12、天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 、唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 、播

13、放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 、把自己认为美的读给同桌听听。 、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 、品读第一自然段： 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） 想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 、品读其次自然段： 引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？

14、指名学生朗读后并答复。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积存语言 、师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 五、识字写字 、学习生字，沟通学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什

15、么话要提示大家？ 、练写生字。 其次课时 一、复习回忆 、听写检查生字新词把握状况。 、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。 、引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容。 教师引导：谁能说说你从第自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这种美妙

16、的情感再读第自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 三、总结拓展 、出示课文第自然段的开头每句，让学

17、生背诵课文，学生情愿背哪局部就背哪局部。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 、引导学生进展拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 、同学共同观赏、评点。 秋天的雨教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积存好词佳句，背诵自己喜爱的段落。 3、在理解课文内容的根

18、底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学过程： 一、谈话导入 在音乐声中，在教师深情地话语中，走进欢乐的课堂。 二、初读感知 1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读精确了。 2、沟通反应 出示词语，指名读，开火车读，当小教师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 指名读课文，把握文章大意。 读后沟通，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？ 三、品读课文 1、感悟“五彩缤纷” 学生默读，查找描写颜色的词语。 学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美美

19、地读读句子，体会颜色的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜爱的句子划下来，美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 学生读句子 体会：假如把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？ 指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。 美读全段。 3、体会“气味的香甜” 秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢！谁情愿给大家读读这一段？ 4、表演朗读 熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们怎样预备过冬的演一演吧。 师生互动演一演， 朗读指导：这么欢乐的景象，让我们来欢乐的读一读吧。 四、拓展积存，升

20、华情感。 1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门翻开了。 2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ 3、积存背诵 五、作业：抄写自己喜爱的词句，背诵自己喜爱的段落。画一画秋天的雨。 反思：秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积存。学生在反复诵读

21、中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式许多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。 秋天的雨教学设计 篇5 【学习目标】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积存好词佳句。 【教学重点】 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 【教学难点】 帮忙学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。 【教学预备】

22、 多媒体教学课件。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭题激趣 1、(板书：秋天)学生沟通看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性熟悉。 2、(板书：雨)联系生活中的雨，沟通描写雨的词语。 3、(板书：的)通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，提醒课题，激发学生的阅读兴趣。 二、初步阅读，整体感知 1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。 2、同桌互读：相互听，相互订正，共同练读难读的句子。 3、展现朗读：带着同学们齐读自己开头读起来有困难，后来最终读好的句子。 4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意留意，检验

23、初读效果。 5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀? 三、逐步深入，把握重点 1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。 2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。 3、创设闲逛秋雨中的情境，赏读第一自然段。 4、“把秋天的大门翻开了。引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么? 5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。 四、品读感悟，理解体验 1、看看秋雨的颜色： 自由读其次自然段，观赏秋雨的颜色。 沟通看到的风光。 把你觉得好玩的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并沟通自己的阅读体会。 全班同学沟通自己感兴趣的句子，感情朗读，品尝积存。 画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷

24、”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积存表示颜色多的词语。 引读全段，观赏五彩缤纷的秋色。 帮忙学生理清挨次，依据提示背诵其次自然段。 2、闻闻秋雨的气味： 自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。 沟通闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。 想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，经常被那香味勾住。” 感情朗读第三自然段。 五、小结收获，设计作业 1、这节课下课后，你预备做点什么?教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。 2、激发同学们搜集有关动植物过冬状况资料的兴趣，为下节课的学习做好

25、预备。 其次课时 一、复习回忆，沟通作业 1、沟通自选作业，展现学习成果。 2、听写词语。 二、结合课外资料，阅读第四自然段 听听秋雨带来的信息： 1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。 2、结合课外搜集的动植物过冬状况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。 3、沟通写话内容。 三、回忆全篇，感情朗读最终一段，表达对秋雨的宠爱赞美之情 四、指导书写生字 五、与学生一起设计自助餐式作业 总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业： 1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗听听秋的声音； 2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色； 3、爱绘画的你，不妨画

26、一些秋天的景物； 4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编小雨沙沙，唱给大家听； 5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句； 6、爱观看的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，查找秋天其他的特点。 秋天的雨教学设计 篇6 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受对秋天风光的宠爱和赞美。 4、 感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受对秋天风光的宠爱和赞美。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： （其次课时） 1、开门见山，复习导入 孩子们，今日我们连续来学习第六课秋天的雨。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片：钥

27、匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能洪亮的读出来。 生齐读。 师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回忆课文分三局部来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 教师赐予适当的评价。 2、学习课文其次自然段 过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们翻开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们翻开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些

28、颜色？我们共享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是- 预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。 自由读 师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷热。（出示幻灯片） 师：为什么喜爱这一句？ 预设：由于把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的外形。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

29、 叶子扇走了夏天的酷热。 （设计意图：通过比照感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的外形，是比方，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的酷热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思索？ 预设:扇啊扇哪，读起来好听。 师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？ 生：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对酷热说

30、- 预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象力量。） 师：听你们与酷热的对话，教师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出一样的写法，举一反三力量的培育。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片) s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培育孩子的想象力量，用朗读来表达心中对秋天的宠爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天降临的地方去，把秋天的消息告知每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，教师也想来读读。（教师和学生竞赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。） 这么美得句子 我们固然要把它积存下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示