《答谢中书书》教案9篇.docx

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1、 答谢中书书教案9篇 教学目标： 了解答谢中书书中的美丽意境、缜密的构造、凝练的语言。 教学重点： 1、文章字词的梳理。 2、了解答谢中书书中的美丽意境、缜密的构造、凝练的语言。 3、朗读训练。 教学难点： 了解答谢中书书中的美丽意境、缜密的构造、凝练的语言。 教学设想： 这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比拟深刻。要让学生真正意义上从个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上预备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。 教学课时： 12课时 答谢中书书 山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓

2、，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 分析：文章第一句起了引言的作用，看似寻常，却给人一种启发：被世人誉为“山中宰相”的，对山川之美定有一番独到的见解。所写的是其隐居地句曲山。可以想见，这里的山水，早已熟谙心中，而分散于笔端的定是反复欣赏、饱览胜景后的精辟之见。 分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。先以“入云”表示山之高峻与宏伟，以“见底”表示水之清亮与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但抓住其颜色给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，颜色之斑斓，

3、足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。 分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳动。表现了万物一派生气勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。 分析：最终，以感慨收束，自己置身于此景顶峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞美吗？难怪以“人间仙境”誉之。好像还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的奇妙，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 文章主旨和构造 这是写给梁中书鸿胪谢

4、征的一封信。信中以清丽的文辞，竭力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽风光的热爱之情，为六朝山水小品名篇。 全文可以分为四层。 第一层（第一句），总起句，以感慨发端。 其次层（从“顶峰人云”到“四时俱备”），描写山川中静景之美。 第三层（从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”），描写大自然中的早晚景象。 第四层（最终两句话），感慨自然之美景。 完成班本教材相关练习： 略 板书设计： 第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。 第25句：详细表达山川之美。 仰视：顶峰入云；俯视：清亮见底 平看：两岸石壁；青林翠竹。 晓：雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕：日欲颓，沉鳞竞跃。 第67句：先以概括总结全

5、文，复以名人证明此说 附录资料： 【篇目七】答谢中书书陶弘景 山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐（谢灵运）以来。未复能有与其奇者。 1、解释以下词语 （1）五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境地，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。

6、（9）与：参加，这里指观赏。（10）奇：指奇山异水。 2、重点问题： 、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句） 答、顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句 答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 、从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美风光？ 答：从形态、颜色、声音三个方面描摹其美景的。 、陶弘景是怎样欣赏谢灵运山水石的成就？（引原句） 答：自康乐以来，未复有能与其奇者。 、是怎样进展动静结合的景物摹写的？ 答：一是形体的动与静：顶峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的

7、动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 、“顶峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？ 答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。 、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ？ 答、猿鸟的呜叫声穿越了早晨马上消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相玩耍（意思对即可）。这几句描写，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。 3、全文翻译： 山川风光的漂亮， 自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的溪流清亮见底。两岸

8、的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 答谢中书书教案 篇二 【教学目标】 学问和力量目标 、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。 、品尝文章精当的语言、布局的匠心，培育学生初步鉴赏文学作品的力量。 、背诵、默写全文。 过程和方法目标 、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学力量。 、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。 情感态度和价值观目标 感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱自然的感情

9、。 【教学重点】 感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。 【教学难点】 本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、由三峡引入新课 二、介绍课题、 本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。留意断句。明确两个“书”的含义。其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 陶弘景：（详细见课本解释） 三、指导学生朗读课文，整体感知课文 一读：朗读。 要求读准字音、读通文句、读出节奏。 本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。 二读：默读。 对比解释

10、，借助工具书，理解文意。 教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。 三读：译读。 本文写景局部句式整齐，假如分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下） 、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文） 、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定） 四读：品读。 、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，沟通发言。教师补充） 、可用换词法领悟以下词的妙处： 入（表达一种向上的气概）到 交辉（交相辉映，共增山色）齐全 将歇、将颓（展现出渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）将散、将下。 乱鸣、竞跃（再现一种生气和活力，营造

11、喧闹的气氛）齐叫、游泳。 、在此根底上，归纳点明本文布局上的山水相映、颜色相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要留意语调的变化。试着读出不同的语调。 、你认为是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、骄傲） 五读：说读。 大自然是个宽阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展现自己。假如请你用生活中的一种人来比方文中所写事物，你看它们像什么人？ 、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。 、学生说出自己的看法。 六读：背读。 四、作业 试把本文扩写成一段写景文。 板书 答谢中书书 陶弘景 句式整齐之美 四字骈句 山水相映 赞美 文

12、章意境之美颜色相配 晨昏变化 骄傲 答谢中书书教案 篇三 教学目标： 学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的构造。 过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。 情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。 教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。 教学难点： 体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。 教学过程： 导语： 让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多少次的

13、拒绝皇帝的呼唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，满意得意，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之山中宰相”的陶弘景。今日我们共同来学习一篇被称为“流淌的山水诗”的小品文答谢中书书 一、 解读学习目标 自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文构造。 合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。 探究学习，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情，理解亲近自然归隐山林的志趣。 首先我们进

14、展自主学习，请大家依据课文的解释翻译文章大意，现在开头。 二、 疏通文意，理清构造 请同学们依据书下解释翻译课文。翻译的比拟精确，真正高水平的翻译是能最终的语言风格抓住文章的神韵，盼望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文， 趣味训练一：我们是否可以将课文进展小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字依据内容变成多段。 请同学翻译，明确文章构造为（总分总） 三、 小组合作探寻景物之美 本文主要描写的对象时 山川 那么我们就去看看在笔下山川的魅力。 2、利用小组合作的方式通过 “妙用词语” “动静结合” “角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受蕴含在景物中的特点

15、3、总结景物特点 妙用词语 （板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出情感） 动静结合 （板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会情感） 视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结情感） 能够总体的概括这么景物特点的词是？ 美 仙都 奇 文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发觉的影子呢，在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“ 醉情山水对世俗生活的厌倦。 正如刚刚同学们所说，在这样的”风光中流露出的感情是宠爱的愉悦的，甚至是沉醉的， 有没有和他一样的人？ 四、 探寻内心世界 探求来信的内容。说明理由。 自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎

16、样的感情？与高雅之士比肩的欢乐。 2、 思索谢中书的来信内容 开放性沟通，可以从不同的猜想中再次感受的创作意图。 结语： 世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康 ，生为琴弦无憾也 。世有陶弘景 ，山水亦无也 。 答谢中书书教案 篇四 学问与技能 1、积存重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。 2、了解二篇短文的及写作背景，知人论世。 3、品尝文章的语言美，提高鉴赏力量。 过程与方法1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。 情感、态度与价值观 学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯洁美妙，培育喜爱祖国河山的感情。学习记承天寺夜游，感受喜爱生活、追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的沉着心态。

17、第1课时答谢中书书 1、初读课文，整体感知。（重点） 2、赏析写景，体会感情。（重难点） 一、导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领会了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有很多奇妙如画的风光让人心动神摇。今日我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮忙解答。 2、自主学习。结合工具书和解释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 3、教师点拨。 （1）古今异义 古来共谈（古义：赞扬今义：谈论） 四时俱备（古义

18、：季节今义：时间） 晓雾将歇（古义：消散今义：休息） 夕日欲颓（古义：坠落今义：消沉，萎靡） （2）词类活用 五色交辉（名词用作动词，辉映） 提问1：本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好？三局部之间有何联系？ 明确：全文可分为三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最终以感慨总括前文。 目标导学二：赏析写景，体会感情 提问2：笔下的风光很美，请问美在哪里？ 明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明媚。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上

19、了异彩，二者相映成趣。其二：颜色协作之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。顶峰为静，流水为动（形体）；青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 提问3：“一切景语皆情语”，本文是如何以景传情的？ 明确：本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与

20、自然融合的生命愉悦，表达了热爱自然、归隐林泉的志趣。 提问4：以感慨收束全文，说说这句表达了怎样的情怀。 明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。 答谢中书书第2课时记承天寺夜游 1、朗读课文，疏通文义。（重点） 2、概括内容，把握感情。（重难点） 3、品尝语言，理解写法。（难点） 一、导入新课 在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄予祝愿，或表达相思。今日我们

21、学习苏轼的一篇小散文记承天寺夜游，看看苏轼在漂亮的月色中发出了怎样的人生感慨。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，疏通文义 1、了解及写作背景 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的文学家。在诗词、散文方面都有出色的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 2、朗读课文，要求读准字音及节奏。特殊留意以下字的读音。 遂（su）寝(qn)藻(zo)荇(xng) 3、疏通文义，提出你认为比拟重要的或解决不了的词句。 （如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也） 目标导学二：概括内容，把握感情 提问1：依据内容（或表达方式）可以把课文分为几

22、个层次？ 明确：第一层（第一至三句）：记事，交代赏月漫步的时间、缘由。 其次层（第四句）：写景，写月下庭中景物。 第三层（第五至七句）：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感受。 提问2：本文抒发了怎样的情感？从哪些词句可以体会出？ 明确：“欣然起行”，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了兴奋喜悦之情。 “无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出当时心情是喜悦的，但也流露出孤独之感。 “闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了郁郁不得志的悲凉心境。表现了简单的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，闲逛的闲适。 目标导学三：品尝语言，理解写法 提问3：如何理解“月色入户”？ 明

23、确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光好像善解人意，主动来与人做伴，劝慰这位失意的人。 提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？ 明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中美丽的月色，表现出浓郁的诗情。将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，制造出一个清澈透亮的世界。 三、板书设计 记承天寺夜游 描绘庭中月色 贬官谪居 追求美妙事物 人生观 喜爱生活、旷达处世 教学反思： 可取之处从教法上看，读的方法敏捷多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分表达读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多

24、媒体技术相结合。 缺乏之处由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。 答谢中书书教学设计 篇五 【教学目标】 1 、了解常识，背诵课文。 2 、赏析景物描写，感知感情。 【教学重点】 背诵课文，赏析景物描写。 【教学难点】 赏评佳句，感知情感。 【教学步骤】 读-写-说 【教学预备】 教学PPT。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、直接导入。 二、读。 1、读课题。解释课题。 2、读资料。介绍、写作背景、概况。 3、读课文。 （1）指导学生读准字音。 （2）指导学生读准节奏。 （3）指导学生读出感情。 自由阅读，结合解释和教师补充的解释翻译课文。 齐读，指导学

25、生理出层次。 齐读。指导学生读出写景内容的壮丽和秀美；指导学生读出的赞美和沉醉。 （4）诵读。 二、写。 1、指导学生如何写佳句赏评。 2、示范佳句赏评。 3、要求学生写佳句赏评。 三、说。 请学生展现自己写作的佳句赏评的成果，赐予学生指导。 三、布置作业。 将本文改写成现代散文。 答谢中书书教案 篇六 一、教材分析 答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情谈论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在美丽的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生气，通过凹凸、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受

26、，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文构造缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最终，以长句收束，如同滔滔急流，泻入大海。答谢中书书反映了娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其超群的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。 综上分析，这是一篇很好的课文，我自己特别喜爱，因此内心期盼着与学生共同共享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的美丽风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，由于本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式消失，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音

27、乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采纳“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。 二、学情分析 学生虽然已经到了八年级，但文言文根底较薄弱，阅读力量偏低，思维力量、审美力量不高，因此在教学时，必需指导学生在反复诵读的根底上疏通文意并积存重点词语，在理解感知的根底上悬着恰当的角度对诗歌进展赏析，培育学生的观赏力量和审美情操。 三、教学目标 1、【学问与力量目标】 能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培育学生诵读力量。 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 引导学生品尝文章画面的精致，语言的精练，美丽的意境，培育学生初步鉴赏文学作品的力量。 2

28、、【过程与方法目标】 多媒体帮助教学营造美丽意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热忱。 反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。 3、【情感、态度和价值观目标】 品尝的思想感情，培育学生喜爱祖国大好河山的感情。 4、【教学重点】 引导学生感受作品美丽的意境，品尝的思想感情； 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 5、【教学难点】 理解文章美丽的意境。 四、教学设计 课前播放祖国山岳河川风光图片辅以高山流水乐曲营造气氛。 在听名家范读的根底上试读，然后在理解字句大意的根底上熟读并背诵 赏析时抓住特色，多角度查找美：意境美 构造美 语言美 最终提问短文的思想感情

29、：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 五、教学过程: 一、导入： 一曲高山流水伴我们巡游了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光到处引人游”。 今日我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。 板书答谢中书书 二、整体感知 1、请学生来读题目，明确断句 答/谢中书/书 是写给谢中书的一封谈山水的信。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是给谢中书复信中的一局部内容，描绘山川秀美，清爽简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。 2、关于 陶弘景南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家

30、。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 3、配乐观赏名家范读并划分停顿节奏 山川/之美，古来/共谈。顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 4、学生齐读、点读、仿照试读 5、重要词句解释 1、两岸石壁，五色交辉 2、青林翠竹，四时俱备 3

31、、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 5、实是欲界之仙都 6、未复有能与其奇者 6、课文翻译 山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。 雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。 两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 三、课文构造四、再次听读课文（配图配乐，音画同步） 四、再次听读课文（配图配乐，音画同步） 在观赏了感知美文美景的根底上，背诵课文 五。研读赏

32、析 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中出现了怎样的画面？ 请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番 （1）山水相映之美 这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明媚。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 （2）颜色协作之美 这里有颜色协作之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 （3）晨昏变化之美 这里有晨昏变化之美，你看，早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 （4）动静相衬之美 这里有动静相衬之美，你看，顶峰为静，流水为动（形体

33、）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响) 意境美 （如图似画） 美： 构造美 （总-分-总） 语言美 （骈散结合） 六、体会感情 最能表达思想感情的语句是什么？表达了怎样的思想感情？ “实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。” 表达了沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 七、课堂反应及小结 1、提问学生之所得 2、小结 同学们，孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品尝，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真实自然的灵性感染着我们，

34、只要我们用光明的大眼睛，用宽广的胸怀去发觉，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加绚烂，我们的生活将会变得无限的美妙。 八、作业 1、背诵课文； 2、完成课后习题；3、仿照本文语言特色描写你身边的一处景致 板书设计 意境美 （如图似画） 美： 构造美 （总-分-总） 愉悦得意 喜爱大自然 归隐之乐 语言美 （骈散结合） 【反思】 我觉着发觉美其实并不难，难就难在将美的体验感受用美丽的语言表达出来，让学生也因此而受到美的感染。这篇课文在设计时我留意到了反复诵读，然而课堂处理上做的不是很抱负，另外对学生的启发缺乏，师生都没能彻底放开，使课堂气氛显得紧急而压抑。尽管教学目标大多都已经到达，但总

35、觉着不得劲。细想一下，主要问题在于对学情把握不够，没能站在学生的角度去审识，而是以重学问清学生的模式进展的，课堂应对乏力，师生之间默契缺乏。今后我要在备课上多下功夫，将自己当成学生，以学生的认知角度预设问题并设法引导。 答谢中书书教案 篇七 一、设计理念 坚持一先二创三引四培的教学观。一先学生，新一轮根底教育课程改革强调，一切为了全部学生的进展。所以课堂应面对全体学生，教师应意识到学生是进展的、独特的人。语文教学应促进全部学生共性全面进展。教学的过程是公平对话的过程，在这其中教师应始终以学生为主体，让学生做课堂的仆人，教师是学生学习的引导者、促进者和组织者；二创设学习语言文字运用的情境，三引导

36、学生在愉悦的心情中进展自主、合作、探究的体验式学习；四培育学生思辨力、创新力，开展争论活动、讨论性学习等促进学生思索。 二、前期分析 （一）学情分析 八年级的学生仍旧有丰富的想象力和剧烈的奇怪心，但受限于思维程度和生活环境，需要教师积极引导，创设情境，翻开思路。经过七年级的学习，学生已经积存了一些文言文学问和阅读文言文的方法。学生有了肯定的审美力量，不代表他们能深入文章内核。本篇课文是篇幅简短，学生能较快理解文意，但是其中蕴含的无限情思和语言运用形式的精致都需要教师带着学生进一步体会。让学生在反复诵读和自主、合作、探究中感受山水的灵秀，体悟的情思，有自己的心得和情感体验，从而提升语文素养。 （

37、二）教材分析 答谢中书书是新人教版语文八年级上册第三单元的第2篇课文，该单元以阅读歌咏山水的篇章，陶冶情操为主题绽开。答谢中书书是一篇短小的山水小品文，陶弘景细心布局，主要通过状同一时间视角变化中的不同风光和状时间变化中的不同风光来写山水相映的奇美，自然万物的灵秀，表达了自己享受山水，与自然万物相融的得意自乐之情。语言凝练而意蕴无穷，是本文最大的特色，用王国维先生在人间词话中所写的“一切景语皆情语”来概括本文是再适宜不过了。 三、教学目标 依据课程标准的要求，结合笔者对教材的解读和学情的分析，制定以下教学目标： 学问与力量目标：借助课文解释和工具书，疏通文意，把握重点字词；反复诵读课文，品尝精

38、练而生动的语言特色，体会的无限情思。 过程与方法目标：通过反复诵读与合作探究相结合的方式，积极绽开争论，分析、解决疑难问题。 情感与态度价值观目标：感受文中清雅秀丽的山水妙境，陶冶喜爱自然的美妙情操。 【设计依据：新课标要求，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。八年级的学生对于简洁的古文学习已有肯定的根底，这篇课文篇幅短小，语言精练，适合于用来进一步培育学生的古文自主学习力量。 正如古人所指出的，“情动于中，故形于声”，读“古诗文，要从声音证入”、“若但能默看，即终身作外行也”。反复诵读古文，不仅有益于学生在语言、文化等方面的学问积存，更可以让他们在学习用恰当的语气语调诵读的过程，

39、提升品尝语言和体会情感的力量，并能更好地形成自己的情感体验，从中获得对自然的有益启发。 新课标中反复强调，“学生是学习的主体”，语文教学应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。让学生运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，并鼓舞他们能够自由而清楚地表达出自己的心得和看法，有利于语文素养的全面提高。】 四、教学重难点 教学重点：反复诵读，感受文中奇美的风光。 教学难点：理解的寄寓景中的情感。 【设计依据：本篇文言文篇幅短小，语言美丽，要品尝古文语言，深切感受其中的美景，需要反复诵读。而在景中深藏的情，对于八年级学生来说还较难自主体会出来，这成为一个难点，教师在教学过程中需要不断引导。】

40、五、教学预备 1、教法学法 （1）教法 在教学这个公平对话的过程中，科学运用教学方法能优化教学效果。我规划以对话法、争论法、诵读法、合作探究法进展本文的教学。对话法、争论法、合作探究法可以给学生创设安全、自主的开放性课堂气氛，能够充分激发学生主动性，调动原有学问阅历，使他们在教师的引导下，发表各自的意见，相互沟通，弥补学生个人思维片面性带来的缺乏，共同探讨、分析、解决疑难问题。诵读教学法能够帮忙学生由感性层面进入文本，获得第一印象和最初的理解。新课标指出，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”使用诵读教学法不仅熬炼学生朗读力量，还能让他们自主感受文章的语言之美，加深

41、对文章意蕴的理解，从而获得语言力量上的训练。 此外，我将利用多媒体帮助教学调动多种感官优化教学。 （2）学法 在学法上，课前学生充分预习，把握生字词，感知课文大意，破除与文本的生疏感，以便在课堂中更快速地进入状态。没有外力引导下的预习是学生的共性化阅读，能够形成共性化理解，有助于他们自主思索力量和语言敏感度的提升。课上采纳圈点、勾画，小组争论、自主思索、诵读等方法理解课文，探究内涵。圈点法是指阅读中准时的圈点勾画，即心有所思，立刻记录下来。能够在培育学生的自主学习力量中起帮助作用。 2教学资源：语文教学资源包括课堂教学资源和课外学习资源。本课的学习中运用的教学资源有：教材、网络和人本资源。 3教具学具：多媒体课件、黑板、粉笔、语文课本等 4、教学评价：本课的教学将采纳多元的评价形式，注意评价的准时性、精确性和教育性。在评价内容和水平上参照义务教育语文课程标准的建议，在识字与写字、阅读等方面进展科学的评价。 六、课时安排：1课时 七、教学过程 （一）激趣导入，解课题 大家抬眼看一看，山青天明，我们的神州大陆美丽如诗，经常引起文人墨客的无限情思，上节课我们刚刚被三峡的雄奇和秀色所打动，今日，再来品读品读另一幅山水佳画陶弘景的（教师停顿，由学生说出课名。）