《美丽的小兴安岭》说课稿（11篇）.docx

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1、 美丽的小兴安岭说课稿（11篇） 1、说教材。 漂亮的小兴安岭是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围围着漂亮这个中心词，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是漂亮的、迷人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座漂亮的大花园，表达出的宠爱之情。 2、说教学目标 依据单元训练重点，学情，其次课时的教学目标设计为： 1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情，并能把宠爱的段落背诵下来；激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、体会用词的精确、生动，学习抓住季节风光的特点进展观看的方法。 教

2、学重点：体会用词的精确、生动，学习抓住季节风光的特点进展观看的方法。 教学难点：学习抓住季节风光的特点进展观看的方法 3、说教法。 现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分表达：谈论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、风光美的特点及我班学生思维活泼、语感好的实际， 我采纳以下方法教学本课。 1、情境教学法：由于小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。学生不行能亲临小兴安岭欣赏四季的美景。他们的感性熟悉的缺乏必会影响到理性熟悉的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真实感。 2、以读代讲法。新课标指出：“阅读

3、教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字美丽、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。 新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参加性为宗旨的自主学习，要注意培育学生的问题意识，鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越，欣赏学生独特的共性和富有共性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特殊留意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。 4、说教学设计意图 1技术与语文学科的整合。在“夏

4、、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精致图片呈现小兴安岭的美景。这样，在图文对比下，吸引学生留意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展现教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀宠爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展现，图文对比形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。 2情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化进展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的漂亮情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。 5、说说教学程序

5、本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的漂亮；其次课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭风光的美丽和物产的丰富。第三课时，写生字，学习的写法，小练笔。 现在重点说说其次课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决其次、第三教学目标。阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“漂亮”分三步设计：发觉美争论美向往美。 第一步：情境激趣，发觉美 我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去观赏它的美景，

6、好吗？请学生认真观看，谈感受。观赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入漂亮的小兴安岭这篇，来体会中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再准时设疑：假如我们有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很简单了。 其次步：品读词句，争论美 这局部的设计很敏捷，假如学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这局部。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”“观赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一局部，教师生情并茂的诵读，为学生们品读奠定了良好的根底。 “夏

7、天”段，是小兴安岭四季风光中最美的一局部，更要引导学生仔细体会谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解用词的精确。特殊是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的奇妙与奇妙。 第三步，总结升华，向往美 通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的喜爱之情。在这里，我准时总结课文后，让学生骄傲地齐读最终一段，学生的感情得到升华。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇2 一、说理念 新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏

8、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和美丽的语言，积存课文中美丽词语，精彩句段。 二、说教材 漂亮的小兴安岭是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，采纳“总分总”的构造，展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节挨次，描写了小兴安岭的漂亮风光和丰富的物产，最终总结性地告知人们：小兴安岭既是一座风光特别迷人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用美丽的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮风光和丰富的物产，表达了对祖国山河无比喜爱的思想感情。 漂亮的小兴安岭教

9、学设想： 对于三年级的学生来说，理解漂亮的小兴安岭一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生专心感受它的美，进而在课堂中培育学生听说读写力量，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些详细设想。 首先明确依据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物许多，但有一个共同的特点，就是“漂亮”。因此我在引入课题时，就抓住“漂亮”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“漂亮”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大

10、致一样，但是“春、夏”两段特殊重要，其中有许多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。 再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的漂亮后，我让他们自己选择自己最喜爱的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓舞他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采纳了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采纳多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的力量也是一种熬炼。 其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读

11、法以外，我主要还参加的有引读，这是帮忙学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比拟困难，帮忙学生理清句间关系不是一件简单的事。 首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学帮助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，依据学生的反响随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比方句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的剧烈，更说明白夏天树木茂密，这和前面的句子都是有联系的。 其次是读的指导，课堂上读书的时间不

12、能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清晰。 针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标 1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的风光是漂亮的，物产是丰富的，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容 3、体会课文抓住景物特点把景物写详细的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏漂亮的风光，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学的难点为：在感受小兴安岭的漂亮和富裕的过程中，学习观看和表达的方法。 三、说教法 用他那诗一般的语言为我们呈现了一个犹如仙境般的小兴安岭，风

13、光美，语言更美，在教学中应当让学生从心中体会到这种漂亮。在感受祖国漂亮山河的同时，也感受到祖国语言文字的奇妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采纳“体验、探究、发觉”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。 1、课前布置预习，课上指导沟通。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计表达出注意培育学生的自学力量、 2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、观赏等多种形式，引导学生运用“读一读想一想议一议再读一读”的方法朗

14、读和理解课文，发挥学生主动性。 3、兴趣带动阅读，沟通赢得提高。鼓舞学生把自己感兴趣的词句与小组同学沟通，培育学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边制造，到达稳固学问培育力量的目的。 四、说学法 设立“创设情境、诵读感悟、体验学习、自悟得意”的学法导向。 五、教学流程 （一）营造气氛，创设情境 文章中的小兴安岭是那样的漂亮，迷人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和一同感受它的美呢？我所采纳的方法就是创设情境。首先在课文开头，伴着音乐

15、，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生欣赏风光的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的风光之中。然后我再告知学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去欣赏，情愿和教师一起启程去欣赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去查找更漂亮的风光了。另外，情境的创设不仅表达在教学开头，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文严密地结合，让学生在理解课文的同时，也观赏到精致的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的漂亮，置身于其中，在朗读、品尝课文中的

16、词句时就能说出自己的感受了。 （二）品词析句，绽开想像 课文里的美丽文字向我们呈现了小兴安岭的漂亮，应当使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出访自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的风光。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等方法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去查找使自己感受最深的风光去学习了。并且告知学生将自己的感受和伙伴共享是一种欢乐的事情，鼓舞学生和同伴沟通读书感受。这样就可以给学生充分的时间去读文。在

17、学生充分体会后，再进展汇报。 在描写夏天局部的句子中，运用了“葱葱郁茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生精确地感受到用字的奇妙之处，我先让学生观看图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂密，美丽”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了用词的精妙。这时再告知学生，课文中还有很多这样生动的词语，大家肯定要留意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的方法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，用了一个“浸”字、这个字比拟抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采纳了两句比照的方法，让学生说说两句有什么不一

18、样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还留意适当的引导学生绽开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物这些都是富有特点而又非常生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比方问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么风光？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时情愿为它配音吗？替它说说心中的想法。 总之，让学生充分体会文章中词语的同时绽开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。 （三）以情代读，读中悟情 文章并没有什么深晦的词语，很

19、适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生专心朗读，读动身自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着绚烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，假如再适时地鼓舞学生：夏天的野花丛中都有着什么样的风光呢？你情愿把这样漂亮的风光读出来吗？秋天的落叶是怎样飘舞的？假如你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你准备用什么样的语气来读描写它们的句子？这样

20、的问题会引导学生产生读的愿望，再采纳多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人风光。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进展适当的范读，让学生感受到教师是和他们有一样的感受的，这样使、学生、教师之间产生情感的共鸣，营造出奇妙的课堂气氛。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要局部的一些设计和想法。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇3 一、教材分析 （出示课件：单元主题和课文名目，漂亮的小兴安岭课题为红色）第六组课文以“壮美的祖国山

21、河”为主题，从导语到课文再到语文园地各局部相互联系，形成一个有机整体。（课件：小兴安岭的电子教材）漂亮的小兴安岭一文层次清楚，构造鲜亮，全文共六个自然段，第一自然段总起介绍小兴安岭的特点树多。其次至五自然段按“春、夏、秋、冬”的挨次，抓住景物特点，详细描绘了小兴安岭的漂亮和富裕；第六自然段总结全文，点明中心。全文抒发了对祖国壮美山河的喜爱之情。 二、学情分析（课件出示） 三年级阅读教学的主要任务是对学生进展段的训练，并在段的训练中培育学生品词析句的力量。然而，体会文章精确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还比拟困难，而且他们的观看力量和表达力量也比拟有限。因此，在教学中，教师要擅长

22、引导学生和文本对话，多揣摩，多体会，学习的表达特点、表达方法。 三、核心目标及重、难点 本课教学共需两课时完成，第一课时初读课文，学会生字词，理清课文的挨次、构造，并学习第一、六自然段。下面，着重谈谈其次课时的教学设计。 本课时的核心目标是： 1、学习观看和表达的方法，体会用词的精确。（重点） 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、迁移写作方法，写一处家乡景物。（难点） 为了顺当地达成目标，突破重、难点，本课中，详细采纳了以下的学习策略： 四、学习策略 、搜集资料，走近美 课前布置学生搜集关于小兴安岭的文字或图片资料，激发他们对小兴安岭的憧憬之情，同时，也为课文的阅读积存了直观形象，

23、让学生产生与文本对话的剧烈愿望。 品词析句，感受美 本文其次五自然段构造、写法相像，依据这一特点，课文的学习相宜让学生自主、合作来完成，但在这之前，还应先在教师的引导下，经受一个完整、有效的学习过程，并将学习过程明确为学习方法，学生才可以依照学法进展自学。这一局部的教学准备分“导扶放”三步走。 、教师导学“春天美” 首先，我引导学生默读其次自然段，圈出本段中介绍的景物（课件展现该段内容并将景物圈出）；接着引导学生体会句中哪个词用得好？为什么？（在此过程中，有意识地引导学生学习观看和表达的方法，体会用词的精确性。如：通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”、“观赏”，体会了拟人

24、句的作用。）最终，指导学生有感情地朗读课文，边读想象画面。学到这里，我和学生一起小结学法： 读书，找景物； 抓词，想好处； 朗读，品感情。 、合作探究“夏天美” 接下来，我让学生运用学习其次自然段的方法小组合作学习第三自然段。在学生汇报沟通时，相机引导体会“葱葱郁茏”、“密密层层”、“严严实实”三个叠词的好处；体会“封”、“浸”用词的精确、生动以及两处比方句的运用，最终指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。 3、自主学习“秋天美”、“冬天美” 在学生自学后反应，再进展有感情地朗读。 在这一版块的学习中，学生自学从扶到放，表达了学习的梯度，使自主合作学习更为有效，学到这里，核心目标1（学习

25、观看和表达的方法，体会用词的精确）顺当达成。 在获得了小兴安岭风光整体熟悉的根底上，我再问学生：假如有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？在孩子们尽情畅谈后，我引导他们再次有感情地朗读并背诵喜爱的段落。在此，顺当地达成目标（有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部） 迁移写法，表现美 我们学习课文，不单要了解它的内容，更要了解的表达特点、表达方法。于是，我又引导学生以小组为单位将富裕的西沙群岛和漂亮的小兴安岭进展比照阅读，找出表达上的共同点。（构造：总-分-总。根据肯定的挨次表达。（漂亮的小兴安岭按时间挨次来写；富裕的西沙群岛根据观看地点的不同来写。各个自然段的描写都紧扣文章的中心句绽开。

26、都运用了比方、拟人等修辞手法进展表达，漂亮的小兴安岭一课用词还特殊的精确、生动。）最终布置课后小练笔：运用从富裕的西沙群岛和漂亮的小兴安岭中学到的表达方法写家乡的一处景物，表现家乡之美。这样，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到进展，写作力量得到提升，也达成了核心目标。（迁移写作方法，写一处家乡景物。） 总之，本课时教学以学生为主体，以读为本，力求让学生在自主合作学习中，在细致的品读中，实现文质并重，言意兼得。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇4 一、说教材： 漂亮的小兴安岭是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“喜爱大自然，爱护生态环境，创立美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小

27、兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 二、说教学目标： 依据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 力量目标：体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的感情，并产生构建美妙家园的观念。 三、说教法 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境、诵读感悟、体验学习、自悟得意”的学法导向。 四、说学法： 阅读教学要珍视学生

28、独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。 五、说教学过程： （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我让学生相互沟通展现自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的憧憬之情，也为课文的阅读积存了直观形象。 （二）初读全文，感知“漂亮” 在这里我紧扣课题，由“漂亮”一词带动全文：小兴安岭究竟怎么漂亮？这个话题激起了孩子们的阅读期盼。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出详细介绍小兴安岭

29、一年四季漂亮风光的段落，认真阅读，体会有挨次地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要留意引导学生一边读书，一边想象画面。在此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些漂亮的景物？鼓舞他们动手画一画自己想象到的风光。 （三）引导比拟，感受“漂亮” 这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧急的学习变为开心的活动。 在

30、教学二五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜爱的季节到小兴安岭去巡游，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中标准美丽的语言是他们阅读的载体，于是教师奇妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比拟中体会到“抽出”更形象，更精确。在品读中，还可以仿照得意的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，用舌头

31、舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。 学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮忙他们形成阅读力量。为了逐步积存形成力量，学习夏天一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际技能。 秋冬两段比拟简洁，适合自学，于是教师供应给他们一个宽敞的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们共性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角

32、色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话沟通。 （四）感情朗读，感悟“漂亮” 朗读有利于增加语感，以声传情。课堂中教师敬重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜爱的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们情愿读哪一段，就读哪一段。在熟读的根底上，让学生自由选择喜爱的段落，喜爱的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进展背诵，还可以看着插图背诵。 （五）课外练笔，拓展“漂亮” 为了培育学生语文实践力量，提高学生语文素养，在课的结尾,教师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延长到了课外，从而激发孩子们也来喜爱自己的家乡。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇5 一、教材分析

33、 漂亮的小兴安岭一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一主题而编写的。漂亮的小兴安岭一文一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 二、教学目标 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习按肯定挨次观看、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。3、体会用词的精确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季风光；难点是体会用词的精确。 三、 学情分析 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读

34、教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积存的阶段，是他们的薄弱环节。 四、设计理念 漂亮的小兴安岭一文一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的漂亮；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。 五、教学流程 依据语文课程标准的根本理念：阅读是学生共性化行

35、为。这就应当让学生在主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。本节课我的教学程序安排如下： （一）导入课题，激发兴趣。 开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我联系学生旧有学问导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回忆，自然而然地进入新课的学习。 （二）整体感知，抓住中心。 由于在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节约时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的状况和概括全文的力量。找出了文章的中心句，然后围绕中心绽开教学。 （三）引导比拟，感悟“漂亮” 这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，

36、沉醉其中，透过文中语言文字，与文本进展对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培育学生自主读书的力量。 在带着学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮忙他们形成阅读力量。为了逐步积存形成力量，学习夏、秋、冬一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量

37、的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际交往技能。 （四） 课堂延长，拓展“漂亮” 为了培育学生语文实践力量，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇6 首先说说我对教材的理解： 漂亮的小兴安岭是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“喜爱大自然，爱护生太环境，创立美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 其次，谈谈教学目标的设

38、计： 依据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 学问目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语； 力量目标：背诵自己喜爱的段落，体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的感情，并产生更建美妙家园的观念。 第三，说说教法学法： 德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和思维力量。本课， 我采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采纳读中感悟、合作探究、自主制造的学习方式，不刻意追求语文学问的系统

39、和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增加语言积存，提高语言力量，进展创新思维。 第四，说说教学程序 本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容挨次，学习课文第一第六自然段。现在重点说说其次课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决其次、第三教学目标。语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“漂亮”分四步设计：发觉美争论美欣赏美向往美。 第一步：情境激趣，发觉美 我这样创设：同学们，我们祖国幅

40、员宽阔，山河秀丽。我们曾巡游过北京的古老时尚，曾赞美过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今日，我们再一起到一个河流交叉、山峦起伏的地方去欣赏一下吧！这段话，教师布满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再准时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最终一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内挨次就很简单了。 其次步：品读词句，争论美 1、合作探究“春天美”、“夏天美” 教师先范读本段，学生边听边认真观图，然后默读，划出抓住了春季的哪些景物，划出你认为用词精确、

41、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最终指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”“观赏”，体会了拟人句的作用。学生在共性化阅读中领悟到了语言文字的美丽，更表达了与心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生气盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 “夏天”段，是小兴安岭四季风光中最美的一局部，教师更要引导学生仔细体会谴词造句的独具匠心！我先让学生总结教师教学春天段的步骤（读、划、

42、说、品），然后小组合作探究学习。学生用、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱郁茏”“密密层层”“封”“浸”等词的”生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既猎取了更多的信息学问，又形成了良好的人际技能，培育了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培育了语言表达力量。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇7 一、教学分析 本文是一篇写景的散文。以抒情的笔调，生动形象的语言描绘了小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，字里行间都流露出对祖国大好河山无比喜爱的思想感情。 二、教学目标 1、阅读，了解小兴安岭的漂亮与富裕。 2、体会用词的精确、生动。学习抓住风光特点进展描写的

43、方法。 3、通过学文，激发学生喜爱家乡，喜爱大自然的思想感情。 教学重点：通过对词句的理解，感受小兴安岭的漂亮与富裕。 教学难点：体会用词的精确、生动，把握景物的特点。 三、学情教法 三年级的语文教学正处在由低年识字教学向高年阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。对刚升入三年级的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于刚刚起步阶段，是他们的薄弱环节。因此，在教学中充分利用现代信息技术创设情境，将文中的语句美化为形象美，帮忙学生理解词句，感知美景、迸发情感，使学生能兴趣盎然地参加教学活动，就显得尤为重要。 四、设计创新点 本节课的设计从情感入手，精确地把握多媒体与课堂

44、教学整合的最正确时机，激发学生的兴趣，帮忙学生进入教学情境，感受小兴安岭一幅幅的美景，让学生在读中感悟，在说中理解，构建一个“和谐、公平、沟通、激情”的课堂。 五、教学流程 重点谈信息技术与课堂教学的整合点及解决问题。 1、利用信息技术创设情境。 特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，我首先播放小兴安岭四季美景的影音资料，（同学们你们知道吗？在我们的家乡黑龙江东北部有一块奇妙而漂亮的土地小兴安岭，巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里；漂亮的河流碧波荡漾，流光溢彩；茂盛的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。一年四季都吸引很多中外游

45、客。）一下子就拉近学生与文本的距离，打破时空的限制，学生被小兴安岭一年四季的漂亮深深地吸引住了，很想立刻就来读课文，极大地激发了学生的阅读热忱。 2、利用信息技术突出教学重点。 教学时我抓住文章的重点句：（“小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园”），让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，全情投入，把握文章的主旨。 研读“春天”。为了引导学生进入文本特定的意境中，配乐播放了一组生气盎然的小兴安岭春季图，（让学生缘境察情，启其所感，用自己的语言表达对春景的喜爱，再将他们引入文本，促使学生产生用声音再创情景的剧烈渴望。此时我追问：假设你是小鹿，你想说什么呢？既激发学生的想像力，又训练了他们的语言表达力量。） 自主学习“秋”、“冬”局部。学生在自读课文，利用文本感知、想象风光的漂亮后，我再出示视频：（秋天落英缤纷、硕果累累，冬天雪花飘舞、白雪皑皑，极大地调动学生学习的心情状态，将看到的、听到的与所描写的相互对比，细细品尝。让学生对小兴安岭的美“会于心”。） 3、利用信息技术突破教学难点。 课文中，用词精确、语言精练，要引导学生仔细体会遣词造句的独具匠心，单凭教师的讲解是不够的，因此我利用多媒体的具象性，将抽象的词语化为生动的形象。 如：我借助图片让学生直观感受“抽出”与“长