《美丽的校园》教学反思.docx

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1、美丽的校园教学反思 整节课学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思索问题、主动发表意见，敢于、擅长表达自己的想法和观点，作品有创意、有共性这节课根本上到达了预期的目标，充分表达了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的根本信息素养、人际交往、团队协作、创新等力量得到提高。通过这节课的预备和实践，我进一步体会到信息科技的教学，不是简洁地教会学生几个操作命令，而是要让学生学会一种学习方法，用信息技术转变学习的方式，主动对学问进展猎取、整理、运用。上完课，我依旧沉醉在上课的欢乐中。下面，我从以下几点来谈谈我的感受： 教学中，我坚持一条原则：“应当尽量鼓舞个人的进

2、展过程，应当引导学生进展探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少，而引导他们去发觉的应当尽多。”让学生始终成为教学过程中的主体。如：预习阶段，学生以小组为单位，由组长统筹安排，大家既分工又合作，协力完成了多项任务，有的小组能主动将小组合作中的问题整理在课上进展沟通汇报，学生的交往力量、信息素养力量得到提高。又如：在构思、创作、展现、评价等阶段，均能以学生为主体，学生的特长得到发挥，力量得以展现。学生在思索过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述自己的观点，也能急躁倾听别人的意见，能共享各种资源，一步步解决问题、内化学问，把最初的学习任务观内化为学习的责任观。学生在学到新本事的同时，培育了合作力量，

3、也获得了情感的深刻体验。 在课中，师生角色定位精确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终，教师的角色只是指导者、合、调控者。如：小组成员积极动脑筋、主动想方法进展预习，预备工作做的”很充分。我以指导者的身份查看每组的学习状况、学习过程，对个别小组的问题进展单独沟通、指导，对共性的问题，引导学生小组争论，通过集体探讨、沟通等共同解决问题。课堂中，表达更多的民主，鼓舞学生好问好说、敢于否认、敢于争辨，不给学生“是”或“否”的答案，而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的气氛，急躁期盼学生在“发觉选择一探究一解决”的过程中内化学问，形成自己的观点。如：在作品展现、评价过程中，引导学生自己观看、自己发

4、觉，用精练的语言精确的阐述自己的观点，与别人绽开争辨，我只是充当了一个倾听者或点拨者。 教学中，我注意为学生创设一个美丽的情境，让学生保持身心愉悦的同时进展学习、探究。课伊始，我先播放一段美丽的音乐，在学生集中了留意力再把本课的学习任务开门见山的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在留意力高度集中的状况下，学生能较快地进入学习情境又如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，操作上的技术要求比拟高，学生的心情是特别紧急的，这时，放上一段美丽、轻缓的的音乐，在音乐的流淌声中，学生慢慢地拥有一份轻松、愉悦的心态，紧急中显得那么有条不紊、思路清楚、动作娴熟。 讨论性学习注意讨论的过程而不重视讨论的成果，但适

5、当的展现讨论成果能促进学生的学习。网络的存在为学生展现讨论成果供应了既便利又快捷的平台，借助网络，师生共同展现讨论与创作成果，共同共享收获的喜悦。展现与沟通是一种无形的评价，它不是评定学生在整体中的位置，而是供应给学生一个表现自己所知所能的时机，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、相互评价，拓展了思路，促使自己进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。 通过这节课的教学设计和教学实践，我深刻体会到，教师要在教学中实施素养教育、创新教育，必需树立开放的、符合学生身心进展的教育教学理念，从现代教育心理学、现代教学论和熟悉论、方法论中不断吸取养分，在教学实践中不断努力和积极探究。

6、 漂亮的校园教学反思2 生活是习作源远流长的一汪水。新课程标准强调：“要养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。”教学实践告知我们，只有经过细心地观看，独特的思索，才能写出像样的作文。 本学期我们习作的第一篇作文是描写春天里的美景，由于在上一学期我们曾经写过一篇作文漂亮的校园，效果并不是多好。这次，我想借生活化作文的东风，更深层次地挖掘学生们的表达力量。上这一节作文课时，学生们兴奋地排好队，走在了校园里。我们首先来到了大门口。我首先提示学生观看学校大门的样子

7、，让学生绽开想象的翅膀，畅想这种设计所蕴含的深意。也许初次在教室外上课吧，学生们都很兴奋。有的说：“它象征着我们学校在将来的日子会越来越好！”有的说：“我们学校就像这展翅高飞的小鸟，会越飞越高！”同学生七嘴八舌的谈论着，好多同学还顺手记录下了同学们说的精彩的句子。然后我们又来到了大槐树下，大槐树的魅力深深感染了学生。他们三个一群，五个一伙，就像刚学会飞的小鸟，对着这新颖的一切唧唧喳喳的叫着。在玩的.同时，他们仍旧没有遗忘自己的使命，不时为了怎么能把自己喜爱的景点描写得更好而争吵着。 圆满的是，当天没有风，槐树的叶子没能在风中翩翩起舞，在后来的作文批阅中，我明显的感受到了学生对这一景点的描写是相

8、当的苍白的。一节课的时间太快了，我告知大家要回教室了。有的学生赶忙说：“教师，稍等一下，我立刻就完成。”我走近一看，本子上已是满满的两张了。经过批阅，我看得出来这次学生作文的质量明显比上一次强多了。 或许，我们会认为学生每天生活在校园里，那么熟识的东西还用得着费这么大的力气去观看吗？其实不然。事实证明，经过仔细观看的学生写的作文要比那些靠着记忆写的学生写的作文要好多了，由于有时灵感就在你的认真观看中悄然萌发，所以，我们要给学生一个产生灵感的舞台。 因此，在以后的作文教学中，我也要尽可能地在生活化的根底上，引导学生多观看，多思索，多创新，争取写出更多带有生活气息的文章！ 漂亮的校园教学反思3 在

9、极其轻松开心的气氛中，我和我的学生一起完成了漂亮的校园一课的学习。回忆整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采纳讨论型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，教师则只是比学生多些阅历的求知者，师生关系更为民主、公平；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培育学生把握学问的力量。 课前，我鼓舞学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的讨论课题。教师的指导作用表达在帮忙学生完成学习任务、培育学生讨论学习的力量方面。于是，我主要作了以下

10、几方面指导。 1、就每一个课题，我给学生提出了详细的搜集信息的要求。如： 不同地区的学校要求学生搜集我国农村、城市的.小学的图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。 不同时期的学校搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。 不同类型的学校搜集各种培育对象不同或培育人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。 2、考虑到当前猎取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够宽阔。我就有意识地启发学生思索：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？” 3、我强调孩子们分小组搜集信息，培育他们合作学习的精神。由于，在“讨论”的过程中不仅

11、要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。 有了课前教师有目的的指导，和学生主动探究、参加学习的过程。在课堂教学中，学生分组进展汇报沟通，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得非常自然。教学中，我积极地与学生的想法相互动，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进展补充介绍，让学生从自己的阅历里悟得学问；对学生汇报的时间准时进展调控等，也都是教师主导作用潜移默化的表达。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消退师生间的心理紧急气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。 总之，通过对本课的讨论，我熟悉到：随着新课程改革的推行，教师的素养需不

12、断提高，我们教学的空间将更为宽阔，只有把课前的讨论、课内的教学、课后的延长有机融合，才能较好地培育学生讨论学习的力量，让学生既直接感受学问，又体会到运用学问的乐趣。 漂亮的校园教学反思4 自主、探究合作性学习是新课标提倡的学习方式，为协作新形势的进展需要，在课堂中真正表达了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学构造。 校本教材或者说是原始教材的二次开发，对于教材处理具有非常重要的作用，我们要基于教材又高于教材，才能够充分感受到来自生活的、学校的、学生的丰富的教学资源，把这些教学资源为我所用，才能够真正使得我们的信息技术教学贴近学生的生活，才能充分利用学生已有的生活阅历，真正产生有意义的，有

13、价值的任务。我选择学校中最具有典型性的一个建筑：体育馆。通过对体育馆形状的精简，可以看到既有曲线，又有填充工具的使用。这样，就和本节课的教学目标有了有机的结合。所以，我打算就把体育馆作为任务驱动的主线。 在本课的导入上还可以尝试其他的方法，更加激发学生的兴趣。在综合练习阶段，考虑到学生的年龄特点，用自制的简洁嬉戏来做任务的连接，既能做到有机联系，又能调动学生的心情。 漂亮的校园教学反思5 记得这篇作文在两年前的一次考试中考过，自己也辅导过，加上孩子们每天在学校生活近九个小时，对学校的一草一木都特别熟识，所以感觉这篇作文对学生来说应当是很简洁的，也因此我在进展习作指导时我讲得很简洁，只强调了写景

14、的作文要按肯定的挨次，要对印象深刻的景物进展具体地描述。 两节课，留给学生动笔的.时间许多。不到四非常钟，第一篇习作送到我的眼前。这篇习作像一根针，刺破了我梦想的气球，让它一下跌落在地上习作介绍了学校的方位，紧接着就是“走进校门就能看到美丽、气派的操场”，于是“春天到来时，操场四围的花草；夏天降临金秋时；冬天”结尾“我的校园可真美呀！”语言很是美丽，也按了肯定的挨次，结尾还表达了自己的情感，都是根据我的要求来写的。可是它让我如此懊丧！习作题目为“漂亮的校园”，可是假如把开头换掉，它可以是“漂亮的小区”、“漂亮的田野”、“漂亮的” 为什么会消失这样的状况？在两节课之间的空隙，我快速反思。反思的结论是指导太粗糙：我仅仅只是提示了写景作文的要点，却没有详细到“校园”，没有明确在写校园时要扣住“校园”这个要点，于是不少孩子把写景文章中的句子拿来堆砌一番了事！明白了问题所在，我在其次节课，立刻进展了补充指导，即“写景还要抓住景物特点”。 就像工厂做产品一样，一次成型的产品才能成为优等品，经过二次加工的，或多或少总有着这样那样的问题，只能成为次品。这次习作，虽然经过了后来的加工，但是许多孩子的习作仍旧保存着第一次作文时的痕迹。我的忽视，让我如此圆满！