《童年的朋友》教学设计6篇.docx

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1、 童年的朋友教学设计6篇 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写，分析人物性格 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！ 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说） 2、教师补充说不到的状况。 三、课堂互动过程 1、

2、生字词语音检查（加点字注音）先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。 咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（） 马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。 3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？ 4、教师提出以下问题作为课堂练习 （1）本文采纳第几人称进展表达？ （2）本文的故事发生在什么时间、地点？ （3）本文消失的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？ （4）课文采纳外貌描写的方法，请问详细写到了外

3、祖母的方面？ （5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写） （6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？ （7）课文消失两个破折号，作用是什么？ （8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？ （9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？ 四、课堂互动过程 抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。 五，总结： 通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中饱满起来，那在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描

4、写。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） 明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的士气和力气。（齐读最终一段） 六、拓展： 请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？ 材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完善。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。 材料二：赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

5、 例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。 七、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进展的外貌描写进展补充完善。 童年的朋友优质教学设计 篇二 教学目标： 1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会对小熊朋友真挚的感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 教学重点、难点： 1、理解“童

6、年的朋友”的含义。 2、体会联想句的作用。 教学方法：读写结合。 教学预备：小黑板，图片。 教学过程： 一、谈话导入 1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2、出示学生宠爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。 3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 1、学习生字。认读字音，理解字义。 2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制。学生开火车领读词语。 三、整体感知 1、教师范读课文，学生边

7、听边思索：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？ 2、指名答复：我童年的朋友是谁？ 3、学生默读课文，思索我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 （出示幻灯片）：“我”一开头要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的欢乐），于是“我”转变办法，永久不想当（拳击家）了。 四、品读感悟，理解课文。 1、思索：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手） 2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？ 4、思索：“我”为什么流泪了。 五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。

8、 总结：童年是最美妙的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、好玩起来。） 七、布置作业 1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。 青（)（）（）（）（）(） 京（)（）（）（）（）(） 2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告知大家发生在你们之间的故事。 八、板书： 童年的梦想丰富多彩、而且多变 童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不愿 找到小熊、勾起回忆、放弃练拳 童年的朋友教学设计 篇三 一、谈话式导入 每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美妙的时间里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些

9、朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？（指三名同学说） 过渡：是啊，这个“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。闻名作家维德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。（出示题目） 看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。 二、初读课文，把握脉络 请同学们自读课文，想想它和之间发生了怎样的故事。依据学生的汇报沟通状况总结：课文主要写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”预备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的欢乐，我转变了办法，再也不想当拳击家的故事

10、。 三、细读课文，品尝感受 你过去的抱负是什么？现在的抱负是什么？你呢？（指三名同学答复） 过渡：童年的抱负不是唯一的，是善变的，童年也是这样的，课文是怎样写的抱负善变的？ 学生汇报：有时，我梦想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行完毕后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤！要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了！万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢！把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。 想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅

11、行家的念头的理由却非常幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。（指名读） 过渡：的抱负善变还表现在： 学生汇报：其次天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。由于我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲！接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有重量的沙袋。拳击家们使出全身的力气来击打这个“梨”，为的是熬炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。 你从中体会到怎样的心情？（迫不及待，渴望） 那你就读出迫不及待渴望的心情。 过渡：课文除了直接告知我们抱负是善变的，还通过什么描写来衬托抱负的善变？（假如学生找不出，可引导） “没有梨

12、，你就任凭玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？（生汇报：体会到了“我”的抱负善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来） 这是通过父亲的语言描写，从侧面衬托描写，我们在写作时，应当应用这种写作方法，会突出人物特点。 过渡：是啊，童年就是这样颜色斑斓的，曾经的抱负是那么的剧烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的缘由。 （生汇报）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像

13、在开玩笑，说它不等我打就投降了 过渡：把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的得意的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。 （生汇报）：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。，而我却想拿它练拳 过渡：是啊，美妙的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。 （生汇报）：形影不离。 你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出此时的心情吗？ （生汇报）：对往事的甜美回忆，对自己的想法的自责。 过渡：是啊，回忆往事，心情是甜美的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不安静的心理读出来吧。（指一名学生读） 过渡：回想起过去形影不离

14、的画面，迟疑了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作“出气筒”呢，我们应当珍惜带给我们欢乐的一切事物。 四、情感体验 1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？ （生汇报）：布满欢快的童年生活；珍惜带给我们欢乐的一切事物。 2、童年的美妙回忆是最宝贵的，经受了这次情感的转变，替想一想，小熊现在怎样？会怎么说呢？ （学生畅所欲言） 五、总结全文，迁移训练 同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜带给我们欢乐感受的一切事物吧，或许是一些人，或许是一些得意的玩具，或许是一本精彩的故事书。 同学们，你童年

15、的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，绽开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。 板书： 童年的朋友 形影不离 迫不及待想当拳击家 不再想当拳击家 美妙回忆 童年的朋友教学设计 篇四 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写，分析人物性格 教时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的。童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，

16、我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！ 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说） 2、教师补充说不到的状况。 三、课堂互动过程(一) 1、生字词语音检查（加点字注音） 先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。 咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（） 马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（） 然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。 3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？ 4、教师提出以下问题作为课堂练习

17、 （1）本文采纳第几人称进展表达？ （2）本文的故事发生在什么时间、地点？ （3）本文消失的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？ （4）课文采纳外貌描写的方法，请问详细写到了外祖母的方面？ （5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写） （6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？ （7）课文消失两个破折号，作用是什么？ （8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？ （9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？ 四、课堂互动过程(二) 抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外

18、貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。 五、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进展的外貌描写进展补充完善。 童年的朋友教学设计 篇五 【教学目标】 1、熟悉7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积存6个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文的根底上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。 【教学重点、难点】 1、熟悉7个生字，会写6个生字，积存6个词语。 2、体会联想句的作用。 【教学预备】 教学课件 【教学过程】 一、谈话导入 1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学

19、生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2、出示学生宠爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。 3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 学习生字。 认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。 音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。 形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下构造的字，后两个是左右构造的字，指导书写。 2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制。学生开火车领读词语。 三、整体感知

20、 1、教师范读课文，学生边听边思索：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？ 2、指名答复：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊 3、学生默读课文，思索我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 （出示幻灯片）：“我”一开头要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的欢乐），于是“我”转变办法，永久不想当（拳击家）了。 板书：要当不想当 四、品读感悟，理解课文。 （一）学习第1自然段。 指名朗读课文第1自然段，边听边思索，这一段写了什么内容？ 指名答复，概括本段内容。 （二）学习第2自然段。 1、指名朗读第2自然段，思索：这段课文是从哪几个方面描

21、写小熊的？（颜色、眼睛、双手） 2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（非常愉快地瞧着我），两手（朝上举着），好像在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。 （三）重点学习第3自然段。 1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（特别亲切） 2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系特别亲切。板书：形影不离 3、理解“形影不离”的意思。 4、再读这一自然段，找一找哪些句子详细写了“我”和小熊的形影不离，用

22、直线画出来。 5、指名答复。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲切的语气。 6、小组争论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲切关系。 学生汇报。板书：一心一意真正的朋友 7、让学生说说读了这些语句的体会。 教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。 （四）学习4、5自然段。 齐读第4、5自然段，思索：“我”为什么流泪了。 （五）学习完

23、这篇文章谈谈自己的感受。 总结：童年是最美妙的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 五、体会联想句的作用 （出示幻灯片）：比拟句子，哪一句的效果好？好在哪里？ （1）那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着。 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了。 （2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。 当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、好玩起来。） 六、布置作业 略 七、板书设计 童年的朋友 “我”形影不离（小熊图） 想当珍

24、惜 不再想当关爱 童年的朋友教学设计 篇六 教学目标 1、把握本文生动传神的人物描写，品尝美丽的语言。 2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3、学会人物描写的方法。 教学重难点 1、生动传神的语言描写，品尝美丽的语言。 2、正面描写与侧面衬托的写法。 教学时数 2教时 教学安排 第一教时侧重对文本内容的感知和对根底学问的把握，其次教时侧重对力量的培育和迁移，养成良好的思维品质 教学过程 一、引读 导语设计： 朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾

25、。真的，真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。在每个人的成长历程中，是朋友帮忙我们登上胜利的顶峰，到达抱负的此岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的暖和，是他的外祖母给他无微不至的关心。 今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的童年中的童年的朋友。 （板书课题） 字词检查： 发绺 马鬃 诅咒 抖动 灵敏 两颊 文学常识： 高尔基 苏联作家。代表作有自传体三部曲童年在人间我的大学，长篇小说母亲，剧本小市民。 二、初读 我们寻常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮忙我们的同学、同事、伙伴，但为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？ 1、教师范读课文 2、思索： 我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我

26、的影响有哪些方面？ 是通过哪些方法来刻画人物形象的？ 说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。 （通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象） 3、学生沟通发言，教师总结，形成板书。 外貌描写 朋友外祖母： 语言描写 三、品读 1、教师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一至两句并批注。 学生朗读，作批注； 并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果； 小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价 教师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面衬托

27、在文章中的运用。 2、引导学生争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。 （通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） （板书：布满爱心，慈祥和气，了解孩子，敬重孩子，顽强、乐观。） 四、迁移 1、我们学习了高尔基的童年的朋友，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？ 2、学习了本文，我们把握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。 4、你学过本文后，你学到了什么？ （主要从人物描写手法，侧面衬托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。） 五、稳固 1.有感情朗读课文，整理字词 2.背诵课文最终一段 以上就是差异网为大家带来的6篇童年的朋友教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。