《角的初步认识》教案(集合15篇).docx
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1、 角的初步认识教案(集合15篇) 教学内容 教科书P100总复习“成长小档案”其次幅图,完成教科书P102第5、6题和P104105“练习二十五”中第911题。 教学目标 1.通过整理和复习,对长度单位、角的初步熟悉的学问进展系统性的回忆,初步养成回忆与反思的良好学习习惯。 2在整理和复习的过程中,进一步理解长度单位、角的初步熟悉的相关学问,培育学生对学问进展整理的意识和力量,进展学生思维水平和解决问题的力量。 3帮忙学生积存数学活动阅历,感受数学思想,同时感受到数学与生活的亲密联系,提高学习数学的兴趣。 教学重点 坚固把握长度单位、角的初步熟悉的学问。 教学难点 运用所学学问解决实际问题。
2、教学预备 课件,米尺,学生尺,作业纸。 教学过程 一、设问中提醒课题 1情境中设问。 课件出示教科书P100“成长小档案”其次幅图。 师:说说它和这学期学的什么学问有关?(角的初步熟悉) 师:测量物体的长度要用到什么单位?这学期我们学过的长度单位有哪些? 2提醒课题。 师:这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步熟悉的学问。(板书课题:长度单位角的初步熟悉) 【设计意图】通过情境的创设及教师的设问,激活学生已有的学问阅历,激发学生学习数学的兴趣,使学生能快速进入学习状态。 二、操作中梳理学问 1复习长度单位。 师:我们已经熟悉了哪些长度单位 【学情预设】多数学生能说出米和厘米。 师:有关
3、米和厘米你们都知道些什么学问 【学情预设】学生可能说在生活中量比拟短的物体,可以用厘米作单位,量比拟长的物体,常用米作单位;1米100厘米;可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。 教师依据学生的答复板书。 师:你们总结得真好!请同学们比画一下1米和1厘米有多长。 教师出示米尺,让学生上台来指一指1米。 请学生拿出自己的尺子,指一指1厘米。 师:请同学们闭上眼睛想一想刚刚的1米和1厘米,接着睁开眼睛试着再比画一下1米和1厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗 【学情预设】橡皮长约4厘米,数学书宽约15厘米,我的身高是1米35厘米等。 师:请你试着填一填教科书P102第5题。 先让学生独立完成
4、,然后全班沟通,并说说自己的想法。 【设计意图】回忆有关长度单位的学问,学生自由发言,在此根底上补充完善。之后通过比画、与尺子比拟等活动,进一步体验米和厘米,建立米和厘米的长度观念。 2复习角的初步熟悉。 (1)角的组成。 请学生在作业纸上画一个角,并标出角的各局部名称。 将学生所画的角展现并进展评析。 (2)角的分类。 课件出示下面的三个角。 指名学生说出这三个角各是什么角,并说说推断方法。 (3)完成教科书P102第6题。 师:图形里有几个角哪几个角是直角 【学情预设】图形里有4个角,左边的2个角是直角。 师:请你们在图形中加画一条线段,使它增加三个直角。 学生独立完成,全班沟通展现。 【
5、设计意图】复习角的相关学问,让学生在回忆梳理角的学问后区分并数角,同时自主制造规定数目的直角。在稳固学问的同时,提升数学力量。 三、稳固中深化学问 1完成教科书P104“练习二十五”第9题。 师:分别选择哪一个答案?为什么? 【学情预设】3个小题学生应当都能选择出正确答案。 练习完成后,可结合此题引导学生熟悉以“分”作为计量单位,有两种不同的意义:既是人民币的单位,也是时间的单位。 2完成教科书P105“练习二十五”第10题。 (1)估测线段。 师:什么是线段估量图中这两条线段分别大约有多长 【学情预设】学生可能用不同的方法进展估测,只要合理即可。 (2)动手验证。 师:请动手量一量,验证你估
6、测得对不对。 【学情预设】量线段时,学生的方法可能不一样,有的从0刻度开头,有的从其他刻度开头,只要量出正确长度就行,重在让学生体会“用厘米量”的思想。 (3)补充:在作业纸上画一条长4厘米的线段。 3完成教科书P105“练习二十五”第11题。 师:以给出的点为顶点,分别画一个锐角、直角和钝角。 在学生画的时候,教师巡察,对画法不标准的学生,要准时进展指正。 【学情预设】锐角和钝角学生都会画,画直角时可能不标准,教师要加强指导,同时留意展现开口在不同方向的各种角,以加深学生对角的熟悉,丰富学生头脑中角的表象。 【设计意图】通过练习让学生加深对所复习学问的理解,使学问构造更加系统完整。同时调动学
7、生积极思索、主动参加的意识,做到能轻轻松松学学问、做数学,从解决问题中体会学习数学的欢乐。 四、总结中畅谈收获 师:通过今日这节课的复习,你们有什么收获或体会?觉得哪些地方还有疑问? 板书设计 长度单位角的初步熟悉 米厘米1米100厘米画线段 角锐角直角钝角画角 教学反思 通过仔细讨论教科书,在精确把握教科书的编写意图和教学目标的根底上,对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理,做到既敬重教科书,又注意对教科书进展制造性的加工,以利于取得更好的教学效果。 作业设计 一、填一填。 回形针长( )厘米,铅笔比小刀长( )厘米。 2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米 3.
8、在()里填上适宜的长度单位。 (1)杯子高约10( )。(2)元元身高1( )20( )。 (3)一只蜻蜓长约7( )。(4)一张课桌高约75( )。 4.右图中有( )条线段,( )个锐角,( )个直角, ( )个钝角。 参考答案 一、1.1 4 2.70 70 3.(1)厘米(2)米厘米(3)厘米(4)厘米 4.6 4 2 3 三、1.4(图略)2.略 角的初步熟悉教案2 教学内容: 教材第4041页。 教学目标: 学问点: 1、让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。 2、通过探究、尝试把握直角的画法。 3、培育学生的教学猜想意识。 力量点: 培育学生的观看力量、实践操作
9、力量和空间观念。 德育点: 体会身边到处有数学,激发学习数学的兴趣。 教学重点: 让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。 教学难点: 会推断直角,把握直角的画法。 教学模式: “自主探究”教学模式。 教具预备: 直角三角板、活动角。 教学过程: 一、创设情境: 同学们我们已经熟悉了角,那你能不能用自己的学具作一个角? 学生展现角,并说一说角的各局部名称。 教师出示 问:这个角和你刚刚的角有什么区分? 师:我们就把像这样的角叫作直角。 二、自主探究: 1、我们的生活中到处有直角,请你找一找,小组沟通。 2、推断教师找得是不是直角。 3、画直角。 学生试画。 师:怎样才能画出一个
10、特别标准的直角呢?教师给大家供应一样画图工具,三角板。找出三角板的直角。 学生试着用三角板画角。 指导画法:先画顶点从顶点开头画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上,比这三角板把另一条边画好。 4、用纸折直角。 三、拓展运用: 1、做43页第6题。 思索题、一个正方体的盒子的外表上一共有多少个直角? 课后小结: 角的初步熟悉教案3 教学目标: 1、结合详细情境初步熟悉角、知道角各局部的名称;能借助三角尺熟悉直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简洁的方法比拟角的大小,初步学会画角。 2、在熟悉角的过程中,进展初步的观看、想象、动手操作和形象思维力量和初步的空间观念。 3、体会身边到处有
11、数学,感觉数学与生活的亲密联系,提高学习数学的兴趣。 重点难点: 教学重点是角的熟悉。难点是比拟角的大小。 信息窗1教室里的角 信息窗解读:本图呈现的是学生们在教室里进展手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中详细角的”争论,提出“什么是角呢?”问题,绽开对角的学问的学习。 教学过程: 活动一 师:同学们,你们喜爱小制作吗?有一天,小完成了自己的作品以后,突然像发觉了一个大隐秘似地叫了起来:“快来看,快来看,红五星上有很多”(教师有意停顿) 师:对,就是角,同学们观看得真认真。看到这儿,你能提出什么问题? 活动二 师:在图中你发觉哪里有角,能上来指一指吗? 师:你能
12、说说你观看到的角是什么外形吗? 师讲解什么是角。学生理解角,熟悉角。 师:你能给角的各局部起个名字吗? 学生命名。 小结:角有一个顶点,两条边。 师:你能做出一个角吗? 学生独立做角。 活动三 你能指一指图上其他的角吗?观看这些角,你能发觉什么? 师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角? 活动四 全课总结 学生谈谈自己有什么收获,对自己的表现做出评价。 教后小记: 在教学角的过程中,让学生的结合详细情境来学习有关角的学问。 玩淘气猴角的大小比拟 一、导入 师提出问题:看情境图,为什么两个淘气猴不一样高呢? 生发表看法。 二、教学新课 师:你能不能证明你的猜测呢?请小组
13、合作讨论一下。 (小组沟通、探究) 师:谁情愿把自己的方法与大家共同共享?请在实物投影上展现并讲解一下。 生展现。 师:同学们太棒了,想出了这么多的方法。谁估量对了呢?想想你喜爱哪种方法?为什么? 生发言。 师:用大多数同学喜爱的方法完成一个任务:在三角板的帮忙下把角分类。 (小组活动) 找一组上来用实物投影演示分类状况。 师:像这样的,比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。 三、全课总结。 教后小记: 在教学中,充分利用学生已有的学问阅历,让学生经受从详细的事务中抽象出角的过程,切实体验徐学与生活的联系,学会用数学的眼光观看事物。 角的初步熟悉教案4 教学内容: 人教版义务教育课程标准
14、试验教科书数学二年级上册第三单元P38P39例1、例2,P40做一做,练习八第13题。 教学目标: 1、学问目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步熟悉角,知道角的各局部名称;建立角的大小的初步表象;学会用尺子画角。 2、力量目标:培育学生初步的观看力量和动手操作力量、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3、情感目标:严密联系学生的生活实际,让学生体验生活中到处有数学,提高学习数学的兴趣。 教学重点:初步熟悉角的特征;会用尺子画角。 教学难点:建立角的大小的初步表象。 教具学具:多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。 教学过程: 一、情境引入 同学们,我们已经熟悉了很
15、多平面图形,有三角形、长方形、正方形、圆形,那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗? 摆好了吗?你们摆出了什么图形?(正方形),如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。 现在拿走一根小棒,请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形?(三角形) 接着再拿走一根,你们看看现在的图形是怎样的,像这样的图形又叫什么呢?(稍顿)像这样的图形就叫做角。今日我们就一起来熟悉角这位新朋友。(板书:角的初步熟悉) 二、探究体验 1、新的一天开头了,校园里早早地就喧闹起来。(课件出示课本第38页主题图) 有的同学在做操,有的同学在踢球,教师拿着三角板预备上课,老爷爷在修剪
16、树叶,校园的早晨真喧闹啊! 在这幅图里,你能找出我们刚熟悉的新朋友角吗? (指名学生说,课件闪耀出角) 同学们观看得真认真,发觉了图中有这么多的角!现在咱们走近看看,剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢?(课件显示:从主题图中放大出三个物体,并标出角。) 让我们给这些角脱掉漂亮的外衣,角就是这样的。(课件演示:将物体隐蔽,消失三个不同的角的图形。)大家看清晰了吗? 3、这张纸上有角吗?(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来? 请同学们拿出自己的圆纸片试一试。 折好的同学把角举起来,让大家观赏观赏。 你是怎样折的?(指名说) 我们用手摸一摸找的角,有什么感觉? (师示范摸,学生摸,指名说
17、)你摸的是哪个地方? 三、课后实践: 请同学们回家后找出“家中的一些角”,并指给爸爸妈妈看。 角的初步熟悉教学反思 这节课我首先从学生已经学过的平面图形开头,用三根小棒摆出三角形,再拿走一根小棒是什么图形了呢?这就是角,今日我们就来学习角的初步熟悉,以次导入课题。接着让学生从熟识的校园生活找角,并且放大物体从中找角,然后用圆形纸片做角,摸角,从而找到角的特点尖尖的叫顶点,平平的叫边,引导学生让他们找到角的特点角有一个顶点和两条边。然后让学生找一找在教室哪些物体的外表有角,出示多媒体,学生观看四个平面图形中哪些是角,哪些不是角,说理由,接着用小棒做角,画角。 整节课感觉自己比拟累,是由于可怕被学
18、生牵着跑,担忧学生提出的问题牵着自己跑,因此教师自己在讲,降低了学生的自主性,并且在有些教学设计中连接不自然,例如,在脱去角的外衣后应给学生时间观看,这方面我没有给学生足够时间,应当留意课堂生成直接接着再去掉两个角,然后让学生观看剩下的角,也可以找到角的特点尖尖的,直直的,我讲的时候用的是平平的这里不对。课堂教学中我让学生先用圆形纸片折角,但没有留意学生的根底,这个时候学生还没熟悉到角的特点。让学生找角时,我犯了一个错误,课桌上的不是角它们的定点没有尖尖的,但我不仅说那是角还让它们数数目。用小棒拼角时,我没有留意学生的自主性,没有让他们自己拼角,而是我说要求他们拼,在这个过程中,让他们失去了自
19、己探究发觉角的大小与边的张合程度有关的学问。 角的初步熟悉教案5 教学内容: 人教版义务教育课程标准试验教科书。数学二年级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目标: 1、帮忙学生初步建立平面图形角的正确表象,知道角各局部的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点: 初步建立角的正确表象。 教学难点: 在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学预备: 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程: 一、忆形,引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们,我们已经学过了许多图形,你会辩证吗?(课
20、件依次消失:长方形、正方形、圆形、三角形) 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗?桌上有3根小棒,看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的这个图形,有谁熟悉它? 今日我们一起来熟悉一个新的平面图形角。 二、找角 1、学生查找身边物体外表上的角。 请同学们认真地找一找,看看身边哪些物体的外表有角,先说给同桌听听,再举手说给全班同学听。(让学生说) 2、教师示范指角方法,让学生初步感知角的几何外形。 大家刚刚找到的角毕竟是物体外表上的哪一局部呢?这就需要我们留意指角的方法。 教师也找到一个角(出示一块三角板),它有很多的角,教师指的其中的一个,请仔
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