2023年飞向蓝天的恐龙教学反思(4篇).docx

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1、 2023年飞向蓝天的恐龙教学反思(4篇) 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方

2、式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最终表达了科学家们的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学本课，我努力引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。 教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的理解，让学生感悟用词的精确，体会描写的生动，感受科学的奇妙和科学家们执著探究的不懈精神。 1、二者好像毫不相干，但近年来发觉的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变

3、成了凌空飞翔的鸟儿。 理解：“好像”。“好像”说明什么？二者关联的依据是什么？用上“好像”有什么好处？（感受到科学家用词的精确性；假说需要论证的事实；科学家讨论的严谨。）读这个句子。 理解“二者”。“二者”指的是谁？读第一句描写两者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一起描写，二者各给你怎样的感觉？请你用朗读表达，指导学生朗读这句话。 理解“一支”、“漫长”。去掉这两词，与原文比拟读，能去掉吗？为什么？ 2辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “画卷”指的是什么？“点睛”之笔又指什么？（这个比方句为暗喻，）为什么这么说呢？ 读资

4、料袋 小结：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。由于辽西的重大发觉，为科学家们提出的鸟类由恐龙演化而来的假说，供应了强有力的证据，所以说是“点睛”之笔。在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长讨论历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上呈现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经受了百余年的不懈努力之后，最终有了辽西的重大发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项讨论工作供应了强有力的证据，加速了此项讨论的进程，因此，说它是“点睛之笔”。 指导朗读。 3、科学家们盼望能够重现这一历史进程。

5、随着越来越多的精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。 理解“重现”词义。“这一愿望”指的是什么？你从中感受到什么？ “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会飞行、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工非常盼望在现有资料与条件的根底上，连续深入探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展现）将其演化的全过程形象直观地展现在世人面前。 其次，课文3、4自然段是课文的重点，我努力引导学生体会恐龙演化的过程。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。”先让学生默读课文，找

6、到有关恐龙演化的语句，搞清几个过程分别是：第一种恐龙形态各异的浩大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙；之后，我让学生小组合作学习填写表格，初步感受描写的角度，通过教师引读、比照朗读等方法，直观感受课文表达的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，到达内化汲取语言的目的。在学生叙述的时候，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、符合情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。但由于课前在备课时感觉学生要很快地感受到的写作方法有肯定的困难，于是，我又想尝试着让学生在抓住了恐龙飞向蓝天演化过程的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点，但事与愿违，学生由于没有了对语言的深入感悟

7、，语言的挨次把握，好多学生没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败，深刻地向我说明白读熟课文，把握语言特点，是一切语言训练的根底，失去这一根底，一切都是空的。 飞向蓝天的恐龙 教学反思篇二 飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比拟烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课

8、文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词精确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商议了如何安排课文挨次之后，最终确定下来了，预备第一课时。导入时，展现图片，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最终一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发觉的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一局部问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发觉问题，学生互评，教师评价，引诞生字的书写。四年级的生字学习主要放在

9、课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并准时检测学生的学习状况。最终一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的精确性。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，教师只是备了自己，没有备好学生，对学生的启发不到位，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快，任务却没有完成。所以自己就感到慌了，导致特别的紧急，整个一堂课下来，课堂气氛中没有高潮。 二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是教师的大忌，尤其是小学教师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。 三是教师在上

10、课的时候没有关注每个学生的学习状态，有些孩子在那里，似乎课堂与他无关。 总之，课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败，辜负了大家的一番期盼。在以后的教学中，要多注意环节中细节的落实方法，教案中把学生备到心中有数，期望能获得好的改良。 飞向蓝天的恐龙 教学反思篇三 飞向蓝天的恐龙是四年级下册的其次单元的其次篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。 教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程。 教学

11、难点：引导学生体会课文语言精确、生动的表达特点。 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）由话题导入课文，激发学生探究恐龙演化的兴趣 在教学时，我首先与学生进展谈话沟通，问他们喜爱看恐龙的动画片或书册吗。大多数同学说喜爱，然后导入课题，有的科学家说天上的鸟儿是恐龙演化过来的，你们觉得奇妙吗？接下来我们一起来看看恐龙是怎样演化为鸟儿的。 （二）质疑课题，学生自主探究 我让学生依据课题提出质疑，让学生尽可能多地提出问题，如：恐龙是怎样飞向蓝天的？恐龙是怎么会飞的？怎么变成鸟儿的？是全部恐龙都飞向蓝天了吗？并一一排列在黑板上，并让学生依据黑板上的问题自主探究课文找出答案，找到一个问题答案加2分，充分

12、调动了学生的学习积极性。学生们在小组内充分争论，并明确答案。随着学生不断地找到答案，本课的重点体会恐龙演化的过程，学生就能体会得特别深刻了。在小组汇报中，学生的思维火花得到碰撞，学习热忱高涨，学习效果特别好。 这节课我觉得胜利的地方有两个： （一）话题导入，说到了学生的心里，激起了学生的学习兴趣。 （二）学生自主提问题，自主探究答案，在不断地探究中把握了课文的重点内容，学生深刻地理解了恐龙的演化过程。 （一）没有特地把生字词进展讲解，对程度不好的学生来说学习有点儿难度。 （二）问题的次序混乱，虽然问题都涉及了，但是挨次性不强，学生的思路不那么清楚，应当把问题编排得有条理性。 （三）对课文中语言

13、的精确性和生动性的体会不到位。 下次再上这节课，我会用图片导入的形式进入课题，这样会更有立体感，学生会更快地进入课文的学习。本课的教学重点，我依旧会用质疑解疑的形式进展，但在问题的次序上有所排列，让学生条理清楚地把握文章内容。另外，在文章语言的精确性和生动性上要多下功夫，我也会让学生在文章的阅读中找到表达说明文语言的精确性的句子，并引导学生明白这样写的好处，让学生感受说明文语言的魅力。 飞向蓝天的恐龙 教学反思篇四 【1】 苏教师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节： 教师出示两个句子，让学生观看比拟： 、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。 、一些猎食性恐龙的身体变小，长

14、得像鸟类。 生：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。 生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。 生：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。 由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。 教什么？飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点，假如教师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏教师在教学内容确实定上（即教什么）有非常清晰的意识，教师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观看发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。 怎么教？语文教学是一个教师指导学生观看感悟的过程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。