《白杨礼赞》的说课稿范文.docx

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1、 白杨礼赞的说课稿范文 一、说教材 第一点、教材地位及作用 白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的其次篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进展学生人文熏陶的根底，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和谈论。在本单元学习完毕时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到敏捷运用。 其次点、教学目标与重难点 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，因此我将教学目标界定为以下三条： 1、自习生字，品尝文章用词的精确性，积极进展学生的形象思维。 2、精确而有感情的朗读

2、课文，并在朗读的根底上品尝课文精确、美丽、富有感情的语言。 3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、学情分析： 1、心理学告知我们：初二学生具有半成熟、半稚嫩的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所进展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的进展。 2、学生有肯定的学习习惯，如能主动预

3、习课文、课后复习课文等。已经学习了比方、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有肯定的根底。 三、说教法 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1、诵读法 对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比拟困难的，因此我采纳诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。 2、发觉点拔教学法 对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法 练习能够准时反应课堂教学的效果，采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。 4、多媒体，帮助教学法 学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，

4、创设一个美丽的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的深厚兴趣。 四、说学法 学生在充分预习、熟识课文的根底上，必需把握以下学法： 自主学习法 要求学生必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。 诵读品尝法 这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 制造性学习法 要

5、求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能制造出属于自己的新的东西来，尝到学习与制造的胜利的喜悦。 五、说教学过程设计 由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥当处理教学过程，完成教学目标。 （一）布置预习，课前沟通： 1、利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。 培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读力量，为课堂学习做预备。 （二）本节课的教学内容主要由四大块组成： 第一块：导入新课。出示白杨树

6、的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比拟适合。在学生沟通的根底之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树形状描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 其次块：整体诵读。 1、录音范读。依据录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。 2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思索：对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组争论。 第三块：问题点拨。 1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比拟、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再

7、提问：文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。 2、请学生用上节课所学海燕的学问来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。 3、文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。 第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采纳“删一删”、“换一换等方法加以体会。 用词美:伟岸，正直，朴质，严厉；温柔；顽强不屈，挺立。 句式美:莫非A；莫非B；莫非C；莫非D。 段式美:抑；扬。情感美

8、:浅；深。 象征美:物；人；神。 第五块：拓展延长。 结合课文，仿写抒情句： 1、当你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原)走过，莫非莫非莫非莫非 2、让那些人们去赞美的牡丹，去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花! （三）课外作业： 1、选择课文中喜爱的语段熟读并背诵。 2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。 白杨礼赞的说课稿范文2 各位教师，各位评委： 今日我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，冲突所写的抒情散文白杨礼赞。 一、说教材、学情。 白杨礼赞详细编排在初中语文第六册其次单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的

9、写法，进一步提高观赏、写作的力量。对于初中学生来说，阅读、观赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所一般的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的感悟力量是有很大帮忙的。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 依据以上教

10、材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有肯定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。 二、说教法、学法。 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，

11、据此，我预备采纳朗读式、争论式作为主要教学方式。 遵循学生为主体，教师为主导，进展为主线的现代教学理念，依据目标和内容，从学生的实际动身，通过敏捷多样的朗读，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们安康的共性进展起来。固然学生才是学习的仆人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来对待。教学中我还会引导他们领悟和把握学习的方法，鼓舞运用探究式的学习方式，培育他们探究、解决问题的力量。 基于以上考虑，依据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我预备用“配乐朗读，整体感知和精读品尝，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进

12、，使教学到达最正确效果 三、说教学程序 、配乐朗读，整体感知。 根据这个思路上课开头，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进展释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”如同一首构造谨严，渲染得力，旋律激扬的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，白杨礼赞的主旋律是什么呢?下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中绽开联想想象，专心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。 接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对学问、真理的追求。”由此可见，情感

13、与学问的沟通是严密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺当地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了热忱赞美的感情基调。 学生的学习心情调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思索，争论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗?(以此引导学生了解白杨树的特点。)在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的?通过启发、点拨、争论后，让学生明确是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。 、精读品尝，赏析深化。

14、 1，学生自己揣摩35节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美;男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 2，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却 写了其他内

15、容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要

16、求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 四、板书设计 板书设计： 环境 白杨树是不平凡的树形状 性格 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 白杨礼赞的说课稿范文3 一、 教材的处理 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步

17、具有观赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈

18、感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，

19、我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中

20、所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 三、说学法 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 1、把握基调 把握基调对理解的思想和感情具有很重要的

21、作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 2、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 3、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 四

22、、 说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可

23、以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排

24、比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状

25、况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 五、 板书设计 （我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！） 白杨礼赞的说课稿范文4 一、 教材的处置 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情与争论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记述与描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意与作用，理解思

26、想内容与文章思路”外，还应“具备必定的语言感受力量”与初步拥有欣赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞扬白杨树的“不寻常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，唱歌了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视群众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新奇奇妙的构思，成功地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步懂得文章内容及象征手段。其次课时以探讨与对比扫瞄为主，充分理遣散文中的抒怀与谈论的特色及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目的

27、确定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感受中华儿女朴质、刚毅、力求上进的精神与意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标与重、难点，我筹备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾特别强调情感对人的意识与规律思维的调整作用，他说：“不人的心情，就素来没有，也不行能有人对真谛的寻求。”由此可见

28、，情感与学问的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，实行多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。 固然，“文学的实质是始于情感而最终感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标不管是有意识仍是无意识的老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗读，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景与物、人跟事，所倾诉的情与意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起

29、共识。 白杨礼赞一文构思奇异，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈述句加以领悟）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 三、说学法 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读力量传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有精确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练

30、。 、把握基调 把握基调对理解的思想与感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引诱学生以之心感想热忱讴歌的感情基调。 、读出感受 本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。 、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢与重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速与重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本领。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，

31、再去琢磨感受，怎么读才最可能表达出文章的感情。 四、说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生剧烈而肤浅的情感反映。 其次步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思惟感情，以情豪情。 第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此根本

32、上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立运动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同窗读其次层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个档次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学

33、生思索，四个问句是否更换挨次。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是白杨礼赞，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比方的差异。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生拘束朗读、体会。明白，那是象征的根底。并进一步追问这外形的具体象征意思，构成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握状况以及所定目标的完成情形，鼓励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表示自己才能的机遇。而后教师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。 第八步，安排功课，恳求学生实现训练一，以及训练五。 五、板书设计 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、坚韧） （争先恐后）外部形象白杨树（象征）人哨兵（傲然耸立） （坚韧挺立）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、进步） 本课板书设计的教导思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。 （我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！）