《角的初步认识》教案4篇.docx

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1、 角的初步认识教案4篇 预设目标： 1、使学生经受从实物中发觉角，熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称。 教学难点：会用直尺画角。 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 小朋友，今日我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今日我们就一起来学习角的初步熟悉。（板书：角的初步熟悉）

2、 二、合作沟通，探究新知 1、在我们身边，许多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。 2、抽象图形，形成表象。 （1）展现角：教师也在一些物体上找到了角，那么角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例如1图） （2）熟悉角： 谁能说说角是什么样的吗？ 先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终教师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

3、学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各局部名称，从而稳固角的各局部名称。 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演） （3）推断角 角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ （）（）（）（） （）（） 3、动手实践，感知角的大小。 （1）折角 师：请同学们拿出你预备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌沟通）（投影学生折的角） （2）熟悉角的大小 师：教师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。 思索：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一

4、个小一点的角？（个别学生演示） 小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？ 比大小：教师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得教师做的怎么样？猜一猜哪个角大？毕竟是怎样呢？ 多媒体演示将两个角重合的过程，从而清晰地看出两个角同样大。 小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。 4、仔细观看，体验画角。 （1）观看画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一

5、个角。 （2）仿照画角，引导学生和教师一起用手在桌面画角。 （3）动手画角，让每人动手画一个角。（展现学生作品，作出评价） 角的熟悉教学反思 篇二 熟悉角是几何学问的教学内容，本课结合生活情境来熟悉角，通过让学生经受找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻熟悉角。找角是让学生找生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟悉角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮忙学生进一步稳固对角的熟悉，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生熟悉角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是

6、用活动的角来比拟两个角的大小。教师通过这六个过程，使学生渐渐熟悉角，而且每一步的教学过程和连接都处理得恰到好处。 尤其是比角的教学，我觉得教师处理得很好。比拟角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。教师能承接前面的内容，先让学生比拟黑板上所展现的学生做的角，学生立刻想到用已预备好的学具“活动角”来比拟，在比拟的过程中，教师留意引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边）。 通过动手比拟，学生知道角的叉口越大角越大。接着，教师又用自己两边比拟长

7、的活动角做成与黑板上某一角一样大，然后问同学“现在是我的角大些吗？”，同学们通过刚刚的学习进一步知道角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。从而使得这节课的重、难点迎刃而解了。 这节课还有一点让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。 要让学生从生活中学数学，并把数学学问应用于生活中，把现实问题数学化，把数学学问实践化，真正表达数学的魅力。 小学二年级数学角的熟悉教案 篇三 教学内容： 角的初步熟悉 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或

8、平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。 3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课 今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？ （3）假

9、如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角的初步熟悉） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点

10、有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书） 追问：你能指出这请下来的。角的顶点和边吗？指生上台指一指。 2、找角 谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。 沟通：你找到角了吗？ 小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛

11、，还会发觉更多的角。 3、辨角 谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？ 4、数角 提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思索几边形就有几个角？ 学生做完后，集体沟通、评议。 5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么） 三、动

12、手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角） 谈话：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。 （生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助） 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指） 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？ 指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。 引导：怎样可以把角变小？ （生操作） 指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 依据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟

13、面图） 生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。 接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。 2、折角（想想做做第4题）。 （1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）和同桌比比角的大小。 四、课堂总结 1、今日咱们一起熟悉了新朋友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？ 2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！ 3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？ 小学二年级数学角的熟悉教案 篇四 教学目标： 1、结合生活实际，经受从现实生活中发觉角、感知熟悉角的过程。熟悉常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。 2、经受观看、比拟、操作

14、等数学活动，培育学生的观看力量、动手操作力量、分析力量和抽象力量。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联系，使学生获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点： 能正确识别角，知道角的各局部名称。 教学难点： 能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具预备： 1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具预备：三角板、圆形纸、练习簿等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形嬉戏 师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的嬉戏怎么样？听好了：教师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信

15、封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出示圆形）圆形没有角，那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，教师给大家预备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开头吧！ 生动手活动，师巡察。 二、初步感知 1、初步感知 师：折好了吗？没折好的同学来跟教师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点 （2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、提醒课题（书写） 这就是今日我

16、们要学习的角。 白板板书课题：角的熟悉 三、探究体验 1、熟悉角的各局部名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图 这是一幅漂亮的校园图，请认真观看，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）熟悉顶点和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉害！教师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展现出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了便利观看，我将这些实物隐去

17、，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边） 学生汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 推断 师：推断，下面图形哪一个是角？ 生推断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必需是直直的。 2、画角 （1）师示范画角 师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？ 生汇报（用尺子、有顶点、两条边） 师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个

18、完整的角。（强调其次条边的方向任意，边说边画一个角） （2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。 （3）展现学生作品 展现（用投影仪）：标准的；不标顶点、边的；锐角；钝角等 3、比拟角的大小 （1）师：画角还真好玩，张教师发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？ 生比拟角的大小。 （2）汇报： 师：你俩谁画得角大？为什么？ 预设：边长 开口大 （3）观看角的大小变化 出示变化角的课件 师：请你认真观看，这一组角发生了什么变化？生汇报。 它们的边长发生变化了吗？ 那你觉得角的大小是什么打算的，跟边长有关吗？ （2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。 三、练习 教师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八第三题。 四、观赏生活中的角 角在我们的生活中随处可见，我们的世界也由于角的存在而变得特别漂亮。下面请观赏生活中的角。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？