《简单的数据分析》说课稿.docx

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1、简单的数据分析说课稿 一、说教材分析 本节课是新课标人教版第六册第三单元统计的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能依据统计图表提出问题加以解决。学生已经把握根本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关学问上进展教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的根底。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。要表达统计的一个主要功能：通过有限样本通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致

2、状况。 例1让学生先依据统计表中的数据完成统计图，再依据统计的结果来打算下一步的进货规划，表达了统计对于决策的作用。在这里，消失了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中常常消失，有必要让学生熟悉。它和纵向条形统计图在原理上是完全全都的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进展对换，条形的方向也相应发生变化。在这个统计图中，仍旧采纳学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上供应了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。和前几册教材的要求一样，本节课不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能依据统计表中的数据完成统计图就可以了。例2 二、教学目标： 学问技能：熟悉

3、横向条形统计图，并能依据收集到的.数据绘制统计图。使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图。会正确分析各种不同的统计图。 过程方法：培育学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的力量。通过观看、分析和动手操作，能正确分析各种不同的统计图。 情感态度：使子学生初步经受简洁的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的严密联系同时适时承受要学会节省的教育。 三、教学重点：熟悉横向条形统计图，能进展简洁的数据分析。表示数量的数轴上，起始络是用折线表示的。 四、教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与一样点，正确的做出对数据的分析。熟悉

4、起始格与其他格代表的单位量不一的特点。为了到达以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进展了适当的处理。 五、说教、学法 在教学时，充分利用学生已有的学问进展教学，确定适当的教学起点，让学生通过自主探究、合作沟通的方式学习，到达教学目标。充分引导学生自主探究、合作沟通。由于学生已经有了许多关于条形统计图的学问根底，教学时我放手让学生通过独立思索、小组争论的方式探究新的学问。通过这种学习方式，更好地培育学生的创新意识和思维的开放性。 六、教学流程 为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，谈话引入、“合作探究学习新知”、“应用拓展，稳固提升”、“回忆总结”四个教学环节

5、。 1、创设情境，谈话引入我由学生最感兴趣的进超市，帮忙售货员做统计图为情景，让学生先感知经理的调查是为了做好以后的进货预备。 2、合作探究学习新知 （一）利用学生已有的学问根底和在课前34页的一道练习题处理根底上，放手让学生自己同桌争论设计统计图，从而引出横向条形统计图，让学生明白画出条形统计图，我们就能清晰的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把横轴和纵轴的位置进展对换，画出横向条形统计图。 （二）分析数据，解决问题引导学生观看这个横向的条形统计图，发觉有价值的信息，从而确定下周的进桌沟通，在全班反应得出结论。通过争论，使学生发觉数据背

6、后隐蔽的信息，利用统计结果进展决策，体会统计在日常生活中的作用。这局部属于学问拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学学问要为我们生活所用。 （三）在教学例2上，我主要也是依靠学生的预习和小组学习探究，由于学生已经有了许多关于条形统计图的学问根底，教学时放手让学生通过独立思索、小组争论的方式探究新的学问。通过小组合作完成空白的统计图的学习方式，更好地培育学生的创新意识和思维的开放性，学生参加的积极性也较高。让学生在详细的情境中发觉：假如每格表示较少的单位，画出的条形会很长，假如每格表示10单位或者20单位，虽然花的格子少了，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米，让学生产生认

7、知冲突。此时，教师再出示教材中的统计图，让学生通过观看争论，说出这个统计图和以前见过的有什么不同，用折线表示的却起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处，让学生感受到旧的条形统计图已经无法满意需要。消失一些不便利的地方，让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。使学生感知到看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 七、教学反思 1.在教学的任务上看，没有完成教学内容。 2.从教学的方式上看，虽然放手给学生的探究时机了，但没有给学生充分的汇报时间。在例1的教学内容上学生说出了横向条形统计图后没有在叫其他的学生说说。没有做到面对全体。 3、从教师自身的驾驭课堂

8、的力量上来说，没有敏捷的驾驭课堂上的生成和处理突发状况。 4、教师的语言不够标准。 简洁的数据分析说课稿2 本小节在学生熟悉了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的根底上，通过两个例题连续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生依据统计图表进展初步的数据分析，通过分析查找信息，并依据这些信息作出进一步的推断和决策。 学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的构造、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个根本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的根底。 和前几册教材的要求一样，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学

9、生能依据统计表中的数据完成统计图就可以了，依据教材特点及学生学问进展水平确定本节教学目标及重点：（）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图.（）初步学会制作条形统计图.（）正确分析条形统计图，培育学生观看分析力量和动手操作力量. 说教学方式方法 要充分引导学生自主探究、合作沟通。 由于学生已经有了许多关于条形统计图的学问根底，教学时可以放手让学生通过独立思索、小组争论的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培育学生的创新意识和思维的开放性。本节课的内容简洁，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果. 说教学过程 一.复习：及图 某商店六月一季度矿泉水销售状况统计表（略） （复习旨在

10、回忆旧知调起学生学问根底，为本节内容做好学问铺垫） 过渡：统计图还可以怎样画？（激起学生学习欲望） 二.直接出示教材上的横向条形统计图（空白）. 学生说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同，它的横轴表示什么，纵轴表示什么，然后让学生依据以前学过的学问，通过小组争论，自行完成统计图。 （让学生在解决问题的过程中充分发挥创意，设计出各种各样的横向条形统计图。此时，学生的设计方案可能是很开放的，例如，有的学生只是把纵向条形统计图进展90度旋转，得到的横向统计图横轴与纵轴的方向始终与标准的统计图不全都（其实，这些统计图也同样反映这些数据的状况，只是不够标准而已）。在学生自主探究的根底上，教师再出示

11、标准的横向条形统计图让学生完成，这样可以极大地调动学生学习的兴趣。） 三.最终，让学生争论一下：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些，哪种品牌的应当少进些？并说明理由。通过争论，使学生发觉数据背后隐蔽的信息，利用统计结果进展决策，体会统计在日常生活中的作用。（这局部属于学问拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学学问要为我们生活所用） 四.课后习题指导，稳固学问，学以致用. 课后小记： 本节课的学问较为简洁，简单理解，学生踊跃参入学习，学习效果好，组内学习气氛热闹，设计出了不同形式的统计表（只是不够完善而已）.但是在教学中对学生画统计图的水平估量过高，从而导致铺张太多时间，这是由于课前预备不充分造成的，假如在课前每组学生制作一份空白图样，将会使教学效果更加完善.