《认识几分之几》教学反思.docx

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1、 认识几分之几教学反思 刘教师在三（3）班上了一节熟悉几分之几，听了这节课，我感慨万千，结合新课程的理念，作了一次深刻的反思。 熟悉几分之几原为四年级的教学内容，新课程改革后被选为三年级上册的教学内容，经过这次的教学，教学中教师运用学问的迁移，让学生从比拟中发觉新的学问其实是已学学问的连续，他们有着一样的特点。一开头，教师设计了从几个分数中发觉它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的学问，学生很简单就分清了，一类为上节课的学问是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在教师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所了解了，但作为教师要非常清晰，学生只不过是对这些分数表层意义上的了解，

2、也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习讨论中带着学生去探究。 在接下去的教学环节中，教师所设计的让学生自主探究分数几分之几与几分之一的内在的联系与区分。学生经过对同一图形（一个圆、一个长方形）平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比拟，发觉它们的一样点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数一样，只不过取的份数不同。比拟探究之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。从学生的口中得出这样的结论，教师还需要再反复强调那些生硬刻板的学问内容吗？在这里培育了学生分析比拟，归纳推理的力量。 由于第一阶段的良好的攻势学生在对几分之

3、几分数的理解上已不成问题。在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品制造一个分数。学生劲头高涨，人人都投入到工作之中，合作气氛融洽。人人都有事做，个个都有成效，这就是我认为本堂课比拟胜利的一个方面。通过合作学习，引导学生擅长通过合作参加数学学习活动，共享学习成果。通过再让学生制造出一些其他分数，丰富了学生关于分数的表象。 良好的学习习惯是在平常一点一滴渐渐地潜移默化地积存的。从心理学角度考虑三年级学生的留意品质还是以无意留意为主，为了加强对学生有意留意的培育，平常课堂上要求学生能完整表述同学或教师的一些讲解内容，能时刻关注教师在某一学问点的提出或书写的过程，再次邀请学生进展总结与概括。

4、本节课上在分数的读发与写法的提出环节中我不是一味采纳教师讲学生听地方法，而是邀请学生从教师上课过程中所听到的看到的进展提炼与概括。果真学生不负众望，能完整地表述出分数地读发与写法，还能较准确地表述分数各局部的名称，在经过教师的点拨之下，分数各局部所表示的意思也能概括得非常准确。 同分母分数大小的比拟也采纳让学生动手涂一涂，动脑想一想的.教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的熟悉，也为下面学习同分母分数的简洁计算做预备。 在稳固练习阶段，采纳闯关的练习形式一下子把留意力已经有点分散的学生又吸引到了某一焦点上，使得松弛的弦再一次绷紧了。在练习中加强了学生对分数的熟悉，同时也

5、采纳梯度式的层面让有力量的学生尽情发挥自己的才能。 这堂课完全表达了新课程的理念让学生理解性地学习数学，在每一个环节地设计中教师都能以人为本，注意对学生留意品质的培育。虽然如此，我还是觉得这堂课存在着某些欠缺的地方，那就是对于学习有困难的学生照看还不够。 下一步我要朝着更加完善的方向努力，让我的每一位学生都能学好数学。 熟悉几分之几教学反思2 熟悉几分之几是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。对这局部的学问把握得如何，将直接影响以后小数的熟悉以及分数的进一步熟悉，熟悉几分之几不仅是学生比拟同分母分数大小

6、的根底，也为异分母分数的学习供应了条件。 1、教学中运用学问的迁移，选用学生感兴趣的话题，中肯的评价，真诚的鼓舞，引导学生始终在轻松、开心的气氛中激情满怀地学习，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性。 2、在教学过程中还注意让学生动手实践，利用手中的学习用品制造分数，学生劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作气氛融洽，通过合作学习，引导学生擅长通过合作参加数学学习活动，共享学习成果，使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。 3、在稳固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把留意力分散的学生又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了学生对分数的熟悉，又通过整理、总结，使本节课

7、的内容得以升华。 4、但由于在学生动手操作的环节，为了尽可能照看到每一个同学，肯定程度上铺张了不少时间，使最终的练习及总结稍显仓促，时间上安排不太妥当。 熟悉几分之几教学反思3 本节课我复习引入课题，接着引导学生通过折一折的折纸嬉戏理解几分之几的意义；然后通过试一试引导学生进一步理解分数几分之几；然后通过比一比引导学生用涂色等方法进展分数大小比拟；最终小结，引导学生学会总结学问。 课堂教学中我充分扮演了引导者的角色，由折纸嬉戏引入，激发了学生学习的兴趣，促使学生发觉问题，并解决问题，理解几分之几的意义。关键是要牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，“分数的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以

8、我在课程导入时，从孩子熟识的旧学问引入，教学一开头，我先让学生复习几分之一，然后引入折纸嬉戏，在嬉戏中引导学生理解分数的意义，接着通过练习稳固学问。 我在这节课的教学活动中，充分运用现代信息技术，更直观地为学习新学问供应了熟悉表象，有利于学生更愿意投入到现实的、探究性的教学活动中去。这样使学生体验教学活动布满着探究和制造，使学生在不断的探究中获得胜利，教师既是引导者，也是组织者。对练习题处理不面面俱到，重点辅导少数学生，总结留给学生说，我只是加以完整归纳，充分发挥了学生的主体作用。 这节课还有缺乏之处，没有很好地理解教材编写意图，课堂教学中没有抓住主线分数单位，因此学生在理解几分之几时困难加大。 今后必需加强学习，仔细研读教材，钻研课标，细心设计教学过程，只有这样才能不断提高课堂教学效率，才能不断提高教学成绩。