《盘古开天地》第一课时教学反思.docx

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1、 盘古开天地第一课时教学反思 这是一个神话故事，开课时我以很多学生们常常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特殊好玩，于是，课堂上学生非常积极地读书，在学生们中间转悠的时候，发觉有七八个学生提前主动预习了这一课，还在书上标了自已的感受和疑问，有的早已划出了生词。当学生汇报初读效果时，我就对这些学生进展了表扬并引用了古人的话“学贵有疑，疑则进也。”并趁机告知他们解疑的最好方法就是读书，从读中体会思索问题。于是在学生开头读书学习生词，并通过小组争论时，我特意留心了每组学生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就联系生活，有的呢在反复地读课文

2、以想出答案，我特殊指导了几个小组将解答不出的问题通过找书上含该词的句子来读，并在汇报时特殊指出局部学生已经学会用读书的方法来解疑了，学生通过读书思索，课文中我假设的一些生词，许多学生自已都解决掉了，所以就留了不少时间来指导写字。在写字时我重点指导了“降”子的右下局部，我边指导笔划边写出来，刚写好，学生竟开头谈论纷纷：“你写错了！”我一惊，想会不会是哪里学生嫌我写得不好了，谁知学生说下面是竖折然后写竖嘛，你怎么写成了两笔竖、横、竖，开头我还坚持自已的”意见，学生意见更加大了：“你看清晰了吗？就去写？”“你再看看明明是”我也开头怀疑，写了多少年了，自小教师就强调了这一点嘛，怎么会错了，于是按学生指

3、的地方认真一看还真错了，右边的竖和横的确是连在一起的，备课时只留意到它易错，还特意把它列为重点，没想到自已这么马虎，写了这么多年的字竟写错了，还是学生提示，还是现在的学生胆大，以前的学生怎么就没发觉这一点呢，同时脸上不禁开头发烧，回想刚刚学生的批判心里挺不是味道的，但确的确实是自已错了，于是不好意思地向学生说道：“真不好意思，教师看错了，以前教师都是这样写的，幸好你们提示！”学生瞪大眼睛听了我的赔礼，反而不好意思了，有的学生又说开了“这个字是挺难的！”我心里慌慌地，匆忙强调了一下这个字的笔划，立刻跳开去了，让学生自已试着观看其它生字，试着书写。一时的为难就这样过去了。 晚上回想起来，学生直露露

4、地批判自已时，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有时批判学生时不也这么毫不客气，有时更为严峻，当时学生的心理肯定更不好受，假如次数多了，胆小的学生就有可能下次不跟我打交道，上课不回答下列问题等了，这企不是影响了他正常的学习活动？以后批判学生时语气肯定要留意了。 盘古开天地第一课时教学反思2 这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙” 的过程描写得特别清晰。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后表达天地分开以后盘古所做的

5、事；最终讲了盘古倒下后发生的变化。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时，使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句，积存特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培育想象力。学并能用自己的话叙述这个故事。