《社戏》教案集合6篇.docx

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1、 社戏教案集合6篇 【教学目标】 1、感知课文内容,体会平桥人淳朴真挚的感情。 2、体会小说景物描写的作用。 【课前预备】 布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。 【教学方法和手段】 1、小组互动探究。 2、多媒体课件。 【教学设计】 一、导入新课，提醒目标 二、简介，检查字词 三、感知课文，互动沟通 快速默读课文，找出自己喜爱的情节。小说的主要情节： 1、随母归省小住平桥村 2、钓虾放牛的乡间生活 3、看社戏前的曲折 4、夜航去看社戏途中 5、赵庄看社戏 6、看社戏后归航偷豆 7、六一公公送豆 四、感悟探究，精读揣摩 1、重点探究课文第11、12自然段。 四人学习小组互动沟通、集体沟通：

2、 从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。还运用比方、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,衬托了“我”看社戏途中开心的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。 2、自选探究： 读读宠爱的语段。 说说探究的内容。 问问不懂的问题。 帮帮忙解决疑难。 选选探究优胜者。 四人学习小组互动沟通、集体沟通。教师强调：“偷豆”的是与非 ? 五、课文小结，反应拓展 1、戏并不好看,豆也很一般,为什么文章结尾却写道：“真的,始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”? 迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。 2、你在生活中

3、有这样的体会吗? 社戏教案 篇2 教学目标： 1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 2.体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小朋友的真诚情意。 教学设想： 本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，呈现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴和善、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的思念和对农家小朋友的真诚情意。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。 本篇语言朴实精确，很有表现力气。引导学生把关键语句表现力气的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力

4、，培育分析和运用语言的力量。 本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。 本篇安排三个课时进展教学。 教学设计： 第一课时 教学要点： 本篇的构造层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。 教学过程： 1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的社戏（板书课题）。 2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看解释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。 3.引导学生读准字音。 （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻

5、：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 4.指定学生二人朗读课文。 前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音精确，缓急得当。 5.引导学生把握文章主要内容。 本篇叙写了哪些大事？ 学生答复，教师明确： 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，和小朋友自由拘束的玩耍：掘蚯蚓、钓虾、放牛、看不到社戏的苦痛、看社戏的路上、看社戏、归途偷吃罗汉豆。 6.引导学生分析平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待承？说明了村民的什么特点？ 学生答复，教师明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村

6、里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人（板书：村中居民热忱好客）。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风气淳朴（板书：风气淳朴）。 7、细读钓虾、放牛两件乐事，思索文章为何略写着两件事？ 学生答复，教师明确： 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次局部开头的“至于我在那里的第一希望的，却在到赵庄去看戏”，就与

7、之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一希望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领会那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。 8、分析文中为何详写看社戏前的风波？ （1）“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心希望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么曲折？ 学生答复，教师明确： 到了赵庄演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一边“宽慰”外祖母，一边叮嘱“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气

8、，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担忧”。没有大船不能去看戏这一意外的曲折，使得外祖母很气恼，“我”更特别着急（板书：无船前往看戏 老少气恼着急）。 （2）到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？ 学生答复，教师明确： “我”虽然不能和小朋友们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“好像听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋友们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很犯难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。 （3）在这严峻的去看戏的曲折之中，怎样消失了转机？解决了曲折？ 学生答

9、复，教师明确： 饭后，“看过戏的少年们也都聚集来了，高快乐兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表怜悯”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立即撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的方法时，非常高兴兴奋，事情消失了转机（板书：双喜想到航船 事情消失转机）。外祖母担忧“都是孩子们，不行靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜又看出内幕来了，他英勇地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们

10、也的确具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立即一哄的出了门”，“立即”表现出急不行待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心快乐和一片欢跃的情景。不能去看戏的曲折最终得到了解决（板书：双喜勇打保票 曲折得到解决）。 （4）这样写出去看戏前的曲折，在情节进展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： 这样写出去看戏前的曲折和解决曲折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热忱和聪慧能干（板书：表现农家少年 热忱聪慧能干）。 布置作业： 以下作业中任选一题，做在随笔本上： （1） 扩写钓

11、虾、放牛两件事， （2） 缩写看社戏 （3） 回忆自己童年趣事，选取三四件，列提纲，详写其中一件事。 其次课时 教学要点：航船赵庄途中的如画景物和“我”的心情。 教学过程： 1.由学生作业导入，学生把原文的景物描写删掉了，意境就不一样了。今日我们分析课文中集中描写景物的段落。同学找一下是哪几节？ 学生答复，教师明确：P10-P13；P22-23 （1）“我”去看戏时的心情怎样？动身的情景怎样？ 学生答复，教师明确： “我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大”；因能去看戏而立刻变得心情畅快，浑身舒适，好像都伸展到说不出的大了（板书：动身 心畅体舒）。一出门，望见桥内的

12、白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，马上点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，预备摇橹，分工井然有序，操作娴熟快速；母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船非常快速（板书：发船快速）。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”。表现出一船声音，一船欢快，船进如飞（板书：一船欢快）。 （2）接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？ 学生答复，教师明确： 是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比方方法，描写春夜航船去看戏途中的景

13、物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便模糊在这水气里”，写河面：月色覆盖在浮起水气的河面上，构成了模糊的色调，清风吹着夹杂有植物芳香的水气扑面而来，使人心旷神怡（板书：途中 河面模糊 香气扑面 怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑 船行甚快 心情更急）。 （3）“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力气？ 学生

14、答复，教师明确： “我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。 （4）这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？ 学生答复，教师明确： 写出夜航途中的如画景物，这美丽江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充分的气概（板书：如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气概）。

15、 布置作业： 进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和“我”的情感相交融的表现手法，试着仿写。（利用自己已有的人生体验） 第三课时 教学要点：主旨把握 教学过程： 1.分析学生作业，胜利者较多。 2分析文章最终一句“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。” （1） 文中写了“戏”好看吗？“豆”好吃吗？ 学生答复，教师明确： “戏”不好看：A铁头老生没翻筋斗B最情愿看的“蛇精”、“跳老虎”没表演，却出来了个“很老的小生”C老旦出场，“怕他坐下去了唱”D孩子们的神态：“破口喃喃的骂”、“吁气”、“打呵欠”、双喜建议回家 “豆”不好吃：其次天六一公公送的豆和看社戏

16、归途吃的豆一样，“但我吃了豆，却没有昨夜的豆那么好。” （2）最终一句话和上文冲突吗？为什么？ 学生答复，教师明确： 伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由拘束的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 “豆”和“戏”是载体，承载了的情感。 3把偷吃罗汉豆情节改编成话剧。 学生活动。 作业：（列任选一题） 1、读原文上半局部，思索更深的写作意图。 2、写偷吃罗汉豆的剧本。 社戏教案 篇3 社戏全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部，描写幼时一段看社戏的往事，表示对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。 童年对很多人来说，是欢乐美妙的，是一

17、段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文塑造了一群忠厚得意的农村小朋友的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪慧活泼、胆大心细、热忱友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表怜悯”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯净童心的突出表示。 双喜是小伙伴中“最聪慧的”，似乎小伙伴的小首领一般，他的性格也表示得最为突出：他心细如发，聪慧伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜立刻能想出“好办法”，并且能举出让“外祖母和母亲也信任”

18、的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很绝望，双喜又用“谁肯显身手给白地看”来抚慰“我”，表示了大哥哥般的亲切爱护；他能拿办法，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他擅长为他人着想。 本文的景物描写极具特色。采纳写意笔法，从颜色、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。颜色如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“芳香”等；声响如船行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的

19、“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁洁净，生动传神。还运用各种比方、拟人等手法，如表示船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花里蹿”，化静为动，增加了景物描写的效果。 社戏教案 篇4 一、教学目标 1、学问目标：理解字词在文中的特别语义。 2、力量目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法 3、情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干 二、教学重难点 1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情) 2、难点：如何通过语句与大事表情达意 三、教学过

20、程 (一)新课导入 同学们，你们童年生活中有过什么好玩或好玩的事情呀?(让几个同学起来发言，跟大家共享下，教师不做阐发，意在勾起同学们对童年生活的美妙回忆)好，同学们的童年果真是丰富多彩，下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的，有什么好玩的事情，又是怎么把这些事情呈现在纸上的。 (板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音) (二)整体感知 快速扫瞄，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容 (课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经受) (三)研读课文 1.默读划分段落、理清情节 (1)随母归省，小住平桥村 (2)钓虾、放牛的乡间生活

21、 (3)看社戏钱的曲折 (4)夜航去看戏途中 (5)赵庄看社戏 (6)归航偷豆 (7)六一公公送豆 (让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最终从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上，教师以公平对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解) 2.在文章中做旁注品尝文章重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进展旁批，写出自己的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。最终请同学发言。 A 例子(词语)：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹” 几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为具

22、体，显示了娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，心情愉悦。 B例子(语段)“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来” 运用的手法：比方。好处：富有童话颜色;反映了儿童富于梦想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。 C语段例子(11段)这是月夜行船的一段，景物描写，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。(让学生进一步分析) 最终一段：“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗? 明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚

23、的感情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲切的关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也很少见到，这正好表达了对往事的深情回忆，以及美妙生活的憧憬。 3.重点品评偷豆的是与非 “偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是好玩的? 偷的豆：贬褒(觉得)好吃为什么?可以看出什么，表达了什么情感取向?憧憬什么(人情)?厌烦什么? 送的豆：褒贬(觉得)不好吃为什么?表达什么样的情感取向?憧憬什么?厌烦什么? 由此不难得出这是一种什么种写作手法，表达了什么感情。 争论学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和教师一起解答 (四)拓展延长 A:选择一件让你印象深刻的童

24、年趣事，写一篇文章，题目自拟。 B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章转变标题，分析“社戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换标题? (五)小结作业 回忆本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜爱的段落、句子。 四、板书设计 社戏教案 篇5 第 三 课 时 教学重点 看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。 教学过程 一、导入 .由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。 二、分析第四层 (1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？ 学生答复，教师明确： “我”“回望戏台在灯光中，却又

25、如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。 小朋友们一面“谈论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、谈论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍旧兴趣很浓，开心兴奋（板书：谈论笑骂 戏兴仍浓 开心兴奋）。 （2）分析22段景物描写的角度和作用 用比方的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最终留给“我”的美妙印象。 (3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗

26、汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。 (4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么？ 分析：这里，重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的共性化的语言，充分表现了他热忱无私的名贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪慧、坚决、正直的性格特征。 (5)“重点品评“偷豆”一节。 设问：（ l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（ 2）“偷”谁家

27、的？怎样“偷”？ （3）他们怎样预防“偷”的隐秘被人觉察，又怎样对待可能消失的后果呢？ 明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝聚着小朋友们恳切待客的热忱；“偷”中跳动着小朋友们纯净无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢快。 (6) 争论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。） 明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热忱、纯朴和稚气。正是由于偷豆吃的童心和野趣，才使一般

28、的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 三、分析第三局部 (1)小说怎样写出看戏次日的情形？ 学生答复，教师明确： 小说照顾着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，照应第一局部写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴大事的纠葛”，照顾昨晚吃豆后“所虑的”八公公发觉用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照顾昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”，照顾昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，照

29、应第一局部所写村民淳朴好客。 社戏教案 篇6 学习目标：1、能把握人物的性格，体会对平桥村人的深厚感情。 课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草于是赵庄便真在眼前了”。 课堂学习： 第一块：平桥村人物谱。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 导入：“我”之所以喜爱平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜爱文中的哪个人物，为什么？ 争论，沟通。 组织沟通、评价。 各抒己见。 问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾画出人物的身份、性格。 思索，写作。 组织沟通、评价。 争论，沟通，评价。 教学反思 其次块：语文活动辩论赛。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应当批判的，你认为呢？ 争论，沟通。 组织辩论。 分组，辩论。 主持、参加、评价。 自评、小组互评。 教学反思 第三块：平桥村印象。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 问题情境：你喜爱平桥村吗，喜爱平桥村的生活吗，为什么？ 思索，争论。 组织沟通、评价。 各抒己见。 问题情境：假如平桥村要进展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？ 思索，写作。 组织沟通、评价。 自评、小组互评。 教学反思 课后学习：你是否也有过一次开心的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。 【社戏教案集合6篇】