《观察物体》教学反思15篇[001].docx

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1、 观察物体教学反思15篇 观看物体这节课的学问属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。 1、学生的空间想象与脱手本事得到了培育。 新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形根底上再添一个，从正面看外形不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇合每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个外形摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大局部同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。由此可见，每一节课都要充足去开掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，固然教师备课时也要把题目想得完全、全面。 2、充分领悟物体与视图之间的联络。

2、课一开头就要学生观察由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观看到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发觉正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形比照难画，学生通过认真观察，不要教师教导也能画出，结果很好。 这节课我让学生在“拼摆”和“观看”中进展商议，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观看到的平面图形，又在拼摆中领悟多种摆法，大大进步了学生的想像、观看、脱手操作本事。 观看物体教学反思2 10

3、月30日我代表学校参与了镇的数学评优课。我执教的是二年级上册的观看物体。我是到其他学校调班上课。学生已经在一年级对一些位置单位有肯定的熟悉。所以在上课前我和他们一起玩一个方位嬉戏由我发出指令学生指出以自己为中心的方位。在嬉戏中我复习了前后上下和左右的方位，为新课的教学做了很好的铺垫。教学时我依据教材让孩子观看恐龙。恐龙玩具是喜闻乐见的素材，学生看着这个自己喜爱的熟识的的素材，学习的兴趣高涨紧紧地抓住了学生的留意力。然后学生在自己的角度观看恐龙，并且把自己看的图片找出来。学生好强奇怪，我准时提出你能轻轻告知同学你在恐龙的什么位置。这样让孩子觉得自己就是故事的主角，在和恐龙嬉戏，在嬉戏中学习学问真

4、正的让学生欢乐的学习，真正成为学习的仆人。孩子活动中得到学问是一个特别有效的方法。教学时我在学生在不同的位置来观看，我设计了下一个环节，请同学们顺时针换一个位置，现在你观看到的恐龙和刚刚的一样吗？ 你现在又在恐龙的什么位置，看到了恐龙的什么？你轻轻地在告知你的同桌。这样做让学生学会在不同的角度观看物体观看到的结果是不一样的。这样多给孩子时间和空间去观看，展现评析让孩子真正的从活动中学到学问。这样的学问才生动坚固完整真实实在。新授完毕后我设计了一个看图片的一局部说出动物的名称，让学生在活动中运用学问。接着我又设计了一个推断题说说下面的推断说的对吗？学生知道用什么方位词了推断物体的不同角度。学生在

5、学习只是后我让学生观赏天安门的照片，你们想当摄影师，我设计了一个拍照的嬉戏。让学生同桌一起合作。一人当模特一人当摄影师，摄影师要确定自己是想拍同学的那面，拍了可以告知同桌你拍的是那面，让同学推断。还可以让同桌要求想拍什么面的相片摄影师自己确定自己的位置。孩子在这个活动中摆着各种各样的poss让孩子的学习兴趣得到充分的激发，这个嬉戏让孩子激发了学生的兴趣也让课堂学问真正的和生活联系。数学来源生活，也回归生活。把本节课推向了高潮。学生的学习气氛深厚，学习效果很好。 观看物体教学反思3 我在完成这节课后有以下一些收获： 1、在观看物体中培育学生兴趣 闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的

6、活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发深厚的兴趣。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄教师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观看到的同一物体的不同外形，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观看物体的方法观看削笔具小青蛙。另一方面在

7、探究新知时，我选择课本上的主题图就是大熊猫作为学生的观看物，特殊是为了有利于学生沟通观看大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进展争论，这样，不仅可以创设情景，而且培育了学生合作的精神和动口的力量，学生能更有兴趣地参加，也更便利学生进展观看活动，从而获得真实感知和学习阅历，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培育学生学习数学的兴趣。 2、在观看过程中让学生感受数学 小学数学课程标准特殊要求：“数学活动必需向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中获得广泛的数学活动阅历。” 如何让学生学会观看物体呢？我设计了定位观看、换位观看和沟通观看等几个环节，这样，让学生在观

8、看过程中一步一步地去感受。学生在不断地观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经受数学，学到了观看物体的方法，并获得了更深层次的情体验。 3、在稳固练习中让学生体验学习数学的乐趣 在教学练习设计中，我为学生供应了各种各样沟通感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进展同桌沟通、小组沟通、全班沟通等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。 本节课还存在很多值得探讨和改良的地方，我总结归纳为以下几点： 一、 对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加

9、强；特殊是在教师提问时还需更严谨，留意技巧，我在上完课后 特地对课堂提问进展了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思索性、提问的敏捷性、提问的开放性、提问的奇妙性和提问的规律性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生答复时比拟混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按教师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同教师们一起仔细思索与探究。 二、 小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，稳固学习的只是。在本节课学生沟通争论的环节假如教师通过卡片让学生四人一个小组进展沟通争论、动手连

10、线等活动的话就更能集中学生的留意力，学生对所学学问印象就更加深刻。 三、 在稳固练习的其次个闯关练习中，我无视了学生的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个详细实物让学生观看时，由于教师操作不到位，以至于没有到达让学生通过观看实物来加强自己的形象思维的力量。在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观看物体的力量，不断积存教学实际操作的阅历。能够更好地提高学生的学习兴趣，到达预期的学习效果。 观看物体教学反思4 教学实录： 一、猜：回忆观看方法 1、（出示用布盖住的3个小正方体搭成的积木）谁能猜出这个立体图形是用几个小正方体搭成的？ 2、你们能猜出教师搭出的立体图形是什么外形的吗？教师提示一下，然后

11、请你们依据提示，搭成一个与教师一样的图形。 3、（出示）这是教师用3个一样的小正方体搭成的立体图形，从正面看到的外形，现在请大家搭出一个从正面看到的外形也是这样的立体图形。请大家认真观看你搭的立体图形，从正面看是什么外形？在方格纸上把它画出来。从侧面看到的又是什么外形也把它画出来。 4、谁能说说在同一位置观看物体时，最多能看到几个面，在观看物体时应留意些什么呢？ 二、看：识别三面外形 1、（出示“想想做做”第4题）现在我们一起来观看这几个物体，你能说出这些立体图形是由几个小正方体搭成的吗？先在纸上把你的答案写下来，假如有困难，可以用手中的小正方体摆一摆，也可以与同桌商议。 2、谁来说说这些立体

12、图形是用几个小正方体摆出来的吗？ 3、完成一组选择题（略）。 4、看这组立体图形从三个面观看到的外形，你们有什么发觉？ 三、摆：依据要求操作 1、（出例如题图）谁能很快说出这个立体图形是由几个小正方体搭成的？你能描述一下从正面看到的是什么外形吗？（师出示） 2、假如教师请你们在这个立体图形中再摆一个同样的小正方体，但要求从正面看到的外形不变，你们有方法吗？ 3、教师要求：一边摆，一边想，摆的时候有没有技巧？以小组为单位合作完成。 4、展现学生作品，并让学生通过观看来验证。 四、强化训练，深化理解学问（略） 反思： “观看物体”学生在三年级已有所接触，他们先后学习了由2个、3个或4个同样大的小正

13、方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，并初步学会了从物体的正面、侧面和上面进展观看，会用图形表示看到的外形。课开头，让学生依据教师供应的三个同样的小正方体拼成的立体图形从正面看到的外形来自己搭一个图形，再从上面、侧面观看，将看到的外形画出来，并通过“观看物体时应留意些什么”的问答，既调动了学生原有的学问储藏，又唤醒了学生的创新联想，符合学生的认知规律。 从物体的正面、侧面和上面观看由5个或6个小正方体搭成的图形，其外形是怎样的，是这节课的认知目标之一。教学时，教师采纳选择填空的方式让学生说说从物体的正面、侧面和上面观看到的各是什么外形，并提示学生，假如你在观看中感到困难，可用手中的小正方体摆

14、一摆。不同层次的要求，有利于激发全体学生的学习积极性。 观看物体教学反思5 第三单元“观看物体”是在一年级下册从两个方向观看简洁的物体进展到从三个方向观看简洁物体的根底上，体验从不同的位置观看物体所看到的外形可能是不同的;能够理解从一个位置观看物体最多能看到长方体或正方体外形物体的三个面;并能够正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。 为了到达上面所述的目标，课前在教具上作了充分的预备，找到了各种长方体外形的物体，及正方体外形的物体，以便让学生在课堂上观看发觉。 但是，教学效果较好，但在做题时并没有到达我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的缺乏： 一、在教学过程中，学生的观看体验

15、还是不够。 在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观看物体，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好实行把长方体(正方体)外形的物体放在讲桌上，让学生变换角度进展观看。结果没有实现让每个学生都能得到的观看体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。假如实行小组观看，效果会好一些。 二、在观看用几个正方体组成的图形时，学生观看的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。 观看物体教学反思6 在一节课依据教学内容，我将教学过程分为了三个环节： 1、观看寻入，在这一环节中我结合学生平常常常用的通过观看

16、推断物体异同的方法让学生观看两个盒子，并有意将不同的一面背对学生，学生很自然推断这两个盒子完全一样，这时，我并没有将不同的一面展现给学生，而是让一个学生到盒子反面观看，提出不同意见，在其他学生都感到惊奇并急于观看时，我将两个盒子不同的一面展现给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进展观看”从而写出课题。 2、探究新知，当学生有了观看的欲望后，我设计以观看同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进展观看，让学生分别说说自己观看到的状况，体会从不同角度进展了观看，看到的状况是不同的。然后我又设计了观看玩具老虎的活动，让学生通过变换自己观看，看到的状况是不同的。 3、练习体

17、会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，稳固观看方法。然后通过用学生喜爱的赛车及其图片，进展“猜一猜”活动，把观看的位置扩展到六个方位，将所学的学问扩展延长。 这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的嬉戏、活动中体验生活，发觉规律，总结数学学问，真正表达了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。 观看物体教学反思7 观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这局部内容，是为了使学生了解不同位置看到的物体的外形是不同的，从而培育学生的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是. 观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这局部内容

18、，是为了使学生了解不同位置看到的物体的外形是不同的，从而培育学生的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是从观看身边的物体入手，使学生熟悉到一个物体从不同的角度观看，所观看到的图形可能是不同的。教材在一年级的上册安排了“位置与挨次”的单元，让学生理解物体的前后、上下、左右的概念：在二年级，安排了从不同角度观看物体的外形。使学生能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。在三年级则安排了“搭一搭”的活动，使学生能识别从不同方位看到的物体的外形和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观看物体的外形是不同的。 观看物体一课，物体有它本身的多样性、全面性。而观看

19、则有平视、俯视、仰视等不同的观看方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观看的视角问题等。教师只有把有关观看物体的学问都很好的把握，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂；才能象猎人一样捕获学生的资源，把有用的资源抓出来，让学生来解决，真正表达教师的主导、学生的主体的双主作用。使课堂真正成为学生主动进展的课堂。 观看物体教学反思8 从不同位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行无视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观看同一物体，所看到的外形是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观看点，观看到

20、的只是物体的其中一局部，观看点不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置观看到的外形进展综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上熟悉，本课在教学时注意让学生在观看活动中充分体验，在体验中适时培育学生的空间想象力。 一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的奇怪心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示其次张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这

21、些图片展现过程中，学生不仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观看体验，让学生体验观看结果的不一样 观看物体一课的教学内容，打算了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。因此，教学时，我选择学生喜爱的小鸭子作为观看对象，以小组合作的形式进展观看，并在组内沟通，思索争论：为什么同一只小鸭子看到的外形会不一样呢？在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进展换位观看，围绕茶壶一周，观看正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步熟悉到只有把不同位置观看到的外形进展观看，才

22、会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生连续观看装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含许多的学问都在学生的观看中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。 三、借助观看，让学生在想象中进展空间观念 如前所述，从不同位置观看物体，是培育学生空间想象力的好素材。为了进展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生绽开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观看小鸭子之后，我就让学生进展想象：从下面 往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观看一下，验证自己的想象是否正确。二是在对

23、简洁形体的观看后，我出示一个实物的组合图形，让学生依据已有有生活阅历，联想它是什么物体从上往下看到的外形，沟通数学和生活的联系，进展学生的空间想象力。 这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉醉在浮想联翩之中。 观看物体教学反思9 观看物体的教学，我让学生经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。 给学生供应了直观的、形象的学

24、习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验观看的方法。比方，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观看图片，体验从不同的位置观看同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞学生离开自己的座位，自由地观看纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。 本节课主要实行小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学

25、生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体外形是不同的。然后通过小组合作沟通，站在不同角度观看物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的时机，培育了学生学会合作、沟通思维的能帮忙学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的物体的外形是不同的，最多能看到物体的三个面，从面熟悉物体的上面、

26、正面和侧面。在此根底上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步熟悉物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的外形，从而帮忙学生形成表象，初步建立空间观念。让学生在玩中不知不觉学会了学问，培育学生学好数学的自信念。 观看物体教学反思10一、胜利之处： 1.在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观看、操作、合作沟通、嬉戏），学生通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”。 2.在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把

27、一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观看物体的三个面 二、缺乏之处： 1.教学安排的嬉戏活动要做到有序,准时调控学生纪律心情.一开头活动学生就活泼起来,消失说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。课后针对这些状况,我再次强调小组长的责任,和学生重申课堂活动要求. 2.在课堂上我发觉学生存在这样的问题:在需要观看物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应当与学生方位感不强, 观看四周的事物也是比拟单纯、直观地.在今后的教学不能由于观看物体就指导学生观看,应在每一个学问内容渗透观看事物的本质。 整改措施： 1.在今后的教学中应在教学设计时琢磨教材

28、要仔细思索,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次. 2.应当制定一个小组奖惩机制，用来维持小组合作时的纪律。 观看物体教学反思11 观看物体，设计意图是，这局部资料是在学生已经能观看23个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观看4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡次让学生参加观看活动，鼓舞学生能依据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不一样的拼摆方法，从而使学生的直观思索本领和空间想象本领得到更为充分的熬炼。在观看、比拟、实践中，帮助学生进一步积存阅历，从而深化对实物与视图关系的熟悉，进展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观看，提高学

29、习效率，培育他们的学习兴趣。 从上课的效果来看，根本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。 以下是我对这节课的一些体会和思索： 一、重组教材： 教参上这节课的教学任务是例题和想想做做12，可是假如就这些教学资料，整节课就显得比拟薄弱，没有训练的深度和广度。此刻我们应当制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做14，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比拟充实。另外对书上的题目进展了改进，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形， 我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方

30、形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。 二、练习的层次性 争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进展例题教学时，让学生在观看三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进展观看，把观看到的外形画在表格里。然后沟通发觉，得出不一样外形的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的外形可能是一样的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这局部是使学生沟通视图与物体的联系，然后观看三个不一样的物体，（想想做做1），提高了观看的要求，要求：外形一样

31、的画一个图形，外形不一样的画三个图形。立即给出很多不一样的物体，（想想做做4），要求找出外形一样的面，以上练习只是依据由4个小正方体摆成不一样的物体来观看外形，深化了实物与视图关系的熟悉，进展了空间观念，这局部资料教学较简洁，最终我练习了依据视图来摆出不一样的物体，这局部学问相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。 三、教学语言的描述 在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观看物体的三个面 四、学生的操作 这节课，我精确把

32、握了教学要求，每个学生我预备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生经过，操作，观看，比拟，强化了视图与实物的熟悉，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观看来替代对实物的观看。 五、敬重个体差异 对于依据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓舞学生思索不一样的摆法，熬炼学生的直观思索本领和空间想象本领，让学生自主探究，然后小组沟通，启发想象，在沟通摆法时，我确定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进展了表扬，但我没有让全部学生都能拼摆出八种不一样外形的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学

33、生在数学上有不一样的进展。 观看物体教学反思12 新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。苏教版第七册观看物体一课的教学内容，打算了其教学方式应以活动为主，让学生在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。因此，新教材，新设计较好地选择了学生喜爱的搭正方体积木作为观看对象，以小组合作的形式进展观看，并在组内沟通，思索争论，在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，又让学生进展换位观看，观看正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步熟悉到只有把不同位置观看到的外形进展观看，才会形成这个物体的完整表象。“搭一搭”的探究和探讨可放手让学生活动

34、。开放的活动让学生经受观看想象操作推理验证的过程，多种拼搭方法的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培育了学生的空间观念，也为今后学习枚举作了伏笔。学生在活动中真实地感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣。 固然，由于学生的空间想象力量究竟不强，比方从侧面观看时，一列两个，一列三个还是会很明显，合不到一起，这时我让学生闭上一只眼，再对直了观看，竟然收到了特别好的效果，各位不妨一试。 这节课学生学得轻松，主动，学生不但获得了积极的情感体验，而且充分体会到数学的乐趣，下课了，学生们还沉醉在课堂情景之中。 观看物体教学反思13 通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，进展直觉形象思维与

35、空间观念。 1、让学生在沟通中培育学生的有序思维 要求学生从正面看外形不变，去摆一摆。这是一个开放性的题目，学生在操作过程中发觉有许多种摆法，并且都想上来演示，我没有急于让学生让来演示，而是让学生把自己的摆法向你的同桌说说，可以相互补充，让学生通过用语言来表达和同桌的沟通中发觉只要有挨次地摆一摆，就能摆得又对又快。 2、让学生用不同方法去解决问题 学生对观看物体已有丰富的学习阅历，但这种阅历对于学生来说各个一样，为了敬重学生的差异性，有的学生能依据图中物体直接进展想象推理解决问题，也有的只能进展操作，进展形象思维去解决问题。在教学想想做做其次题时，我先让学生观看这三个物体从正面看外形一样吗？学

36、生各执己见，我没有急于评价，而是说说有什么方法可以验证自己的说法吗？学生有的说可以去画一画，也有的说去摆一摆，还有的说先去画一画，再去摆一摆。然后我让学生选择适合自己的方法去解决问题。 3、等一下，或许就是精彩 课堂是动态生成的，也只有动态生成课堂才是精彩的，在教学想想做做的第三题的第1小题时，我依据学生的答复说出有8种摆法后，预备进展下一题教学时，章程举手了，我当时就想：真的还有其它想法吗？时间不多了，是让他说呢？才是接着讲呢？在短暂的思索后，还是让他起来说，其实他的答复很精彩，他说先摆四个小正方体摆成楼梯形，然后再在前面或后面添一个小正方体就行了。 观看物体教学反思14 观看物体的教学，我

37、让学生经受观看的过程，体验到：从不一样位置观看物体，看到的外形是不一样的，能正确识别从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形。培育学生动手操作、观看本领，初步建立空间观念。同时经过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，并且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出。在上课之前我反复的讨论教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，打算把学生进展分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观看和动手实践为主。我把学生分成四

38、人一组，分四个不一样的方向让学生观看，并把自我观看到的外形讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进展换位观看，经过实物观看，学生自我发觉了从不一样位置观看物体，看到的外形是不一样的。并积存了识别从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形的阅历。 本节课主要实行小组合作的形式进展教学。经过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。把数学课商城活动课，学生感到新颖趣味，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到的物体外形是不一样的。然后经过小组合作沟通，站在不一样角度观看物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的外形

39、不一样。发挥的学生的空间观念，让学生经过观看想象站在物体不一样位置的人看的的物体外形，然后进展观看图形确实定。经过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的时机，培育了学生学会合作、沟通思维的本领和空间想象本领。 活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。活动一：让学生能正确识别出物体的正面、侧面、后面。活动二：经过观看小猴子不一样面，进一步加深对物体正面、侧面、上头、下头及后面的熟悉。活动三：经过让学生运用学具小组活动，体验不一样位置观看到的物体外形；活动四：经过照片进展确定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进展活动，经过照片和站好

40、的位置进展确定是谁看到的。 观看物体教学反思15 围绕我的目标，我是这样来达成的：课一开头，我以汽车的图片来学校的雕塑导入，内容接近于学生的生活实际，让学生理解观看物体要全面，从而引出课题，学生对此很感兴趣，同时我又到达了我的教学目的。从上课的效果来看，根本到达了教学目标。 这节课的重点是使学生学从不同的角度观看物体，首先出示长方体的茶叶盒让学生从整体观看，然后让学生进一步从正面、上面、侧面来观看。这节课的难点是培育学生的空间想象力量和思维力量，其中一个环节让学生把从不同角度观看长方体茶叶盒的外形用笔画出来，最终一个练习题让学生找出1、2、3的对面分别是几。 缺乏的地方：学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，生生互动较少，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。下次，假如再上这节课，我会在小组活动上再下点功夫，留给学生更多的活动时间和思索空间，使每个学生都能真正参加进来，我还要努力挖掘教材，深入讨论教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出才智的光线。 【观看物体教学反思15篇】