《窃读记》的教学反思范文（7篇）.docx

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1、 窃读记的教学反思范文（7篇） 课文窃读记以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。一方面擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 为了让学生理解课文内容，感悟所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的根底上初步了解课文大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“

2、从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比拟轻松。 例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书”时，学生感悟比拟到位，学习气氛也比拟深厚。 最终，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。 此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导

3、学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意另一方面，重视语言的积存，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，认真品尝这样写的好处感悟对读书的热爱。 窃读记的教学反思2 窃读记经过“我”放学后赶忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的喜爱与渴望。 在教学时，我抓文章的中心问“我很欢快，也很惧怕这种窃读的味道。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自我的理解，但仅局限于欢快与惧怕。为此，我

4、引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的味道。比方，长时间的站着会觉得怎样一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的味道。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的味道。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。 摘录些教学片断： 1、仿写片段： 师：爱读书，要窃读，怎样办想了这样一个妙招：换另一家书店之后找书看。但每次放下书，心境必需糟糕透了，走进另一家是的心境又会怎样那一家必需会找到那本书吗我们来想象下： 我跨进另一家书店，急迫地查找那一本书。哦，它在这，还没有卖光，真是。走过几家书店都没观察那本书，我。 师：找

5、到书时欣喜若狂，没找到自然心情低落，同学们的想象非常贴合一个爱读之人的心境。 2、补白写话： 最令人快乐的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越快乐。（课文原文） 师：为了躲避书店老板的驱除，小英子要窃读胜利，还会找这样的借口。小英子快乐地喊着：大些，再大些，大得让我。我知趣地放下书走出去，走进另一家。可是走过几家书店都没观察那本书。我惨淡无神地提着书包，抱着无望的心境走进最终一家书店。昨日在那里看书时，已经剩下最终一册。 上头只是课堂中的两个片段，这篇文本在心理描述、动作描述方面非常细腻、真实，但窃读的资料又有点远离了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描述，是教学难点和重点。 这单元的文章首先要

6、学会把握文章的主要资料，我在网上特地去搜寻了有关把握文章主要资料的方法，并在教学设计中归纳文意中实践。 但还是问题多多，自我有许多的困惑： 1、课堂的语文味慢慢被学问难度冲淡了，让学生概括了文本主要资料，教了两种概括的方法，学生的感情投入就好像变淡了，如何处理好培育阅读本领及学生兴趣的关系呢 2、另外，这篇文本的距离和学生有点远，由于此刻的学生都能够大大方方地在书店读书，也没人说什么。而文章在教材选编的时候把阅读的欢快凸显，把惧怕的这一块资料删掉了点，（详见教参的窃读记节选，拓展阅读），让我感觉很难让学生真正进入文本，品读不到位。有时候，文本重难点许多，学问点也许多，想讲得面面俱到，反而有困难

7、，是该想想怎样取舍了。 窃读记的教学反思3 学了第一单元的课文，我被第一课窃读记中的一句话深深打动，那句话是：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢乐，却显示时刻怕被店员老板发觉而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧急，使欢乐与惧怕严密地交错在一起，形成一种简单的难以言说的感受，正是窃读的味道。 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么奇妙的事情啊!高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正喜爱学习的人，往往学得越多，更加现自己所知甚少，于是

8、就想学得更深入，而读书就是一个积存学习的最好方法。 学习窃读记时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的幸福。 在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根底上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，其中我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪

9、些地方看出我的欢乐与惧怕?这一问题绽开争论。 其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。 窃读记的教学反思4 窃读记是一篇人物描写生动、立意积极的课文。课文篇幅较长，教师如何在短短的40分钟内，引导学生深入文本，感受其丰富的内涵，是我努力在教学实践中探讨的问

10、题。 一、认真研读文本，读懂文本内容，读懂的情感和意图，尽可能找出一条清楚的线索将文章串起来，使“长文短教”得以落实。这堂课的导入，我采纳“诗歌吟诵”创设气氛，以诗歌所表达的穷孩子对学问的渴望为切入口，通过比拟文中“我”两段截然不同的窃读遭受，使学生更深刻地感受到“我”读书的艰辛和内心始终不变的对学问的渴求，也让学生像文中的“我”一样领悟到爱的真谛。实践下来，我觉得这样的教学思路符合文章的构思，符合的写作意图，也有利于学生更好地理解文本。 二、朗读始终是语文教学的重要方法和手段，也是学生品尝赏析课文的前提和根底。先给学生以充分的时间静心读书，使他们真正完全地沉醉于文本中。再着眼于文中关键句子、

11、段落，指导学生在多种形式的朗读中获得自己的感受和理解，使他们体会到课文人物描写的生动，主旨的深刻。因此，虽然是借班上课，我与学生素昧终生，但课堂上他们积极的反应可以证明，充分的阅读起到了不行忽视的成效。 固然，上了窃读记这一课，收获最大的还是明确了自己仍需努力的方向。一堂好的语文课应是主题鲜亮，目标明确的，教学要突出重点，化解难点。反观我的课堂教学，重点还应再突出。怎样让学生对“爱”的领悟更深些，是我在这堂课的教学完毕后依旧在思考的一个问题。文中的“我”在窃读过程中患病到屈辱之后，一度懊丧、消沉，甚至对人类社会产生了仇恨。但“我”终究还是再一次满怀着渴望走进了书店门。支撑着“我”的，有对学问的

12、渴求，还由于“我”有着积极向上的人生态度那是“我”对生活的喜爱。正是由于“我”的心中有爱，“我”才能在得到店员无私的帮忙后，更深切地体会人间的温情，人性的和善。假如，作为教师的我能更好地读懂文字反面的话语。或许，从这一角度能更深、更全地诠释文中的关键句：“我是在爱里长大的。” 有人说，语文教学是一门圆满的艺术。然而正是由于有圆满，才促使我们不断地反思，不断地改良。盼望通过提高自身的专业素养，让我们的教学变得更有实效、更有意义。 窃读记的教学反思5 窃读记以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃

13、读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。 选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到喜爱读书的”感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 在教学中，我引导学生抓住中心句“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”加以体会，体会着在阅读中的内心感受，既怕被店员老板发觉而受到训斥和哄赶，又被书内世界的吸引与沉迷严密地交错在一起，形成一种简单的难以言说的感受，正是窃读的味道。 接下来，我引导学生再次默读课文，找一找文中哪些语句表现了我读书的欢乐，哪些语句表现了我

14、读书的惧怕，接下来同位进展沟通，学生在教师的引导下通过抓住人物的动作、心理活动的描写进一步加深体会，并通过朗读把这种体会读出来，通过理解，谈体会，朗读，学生进一步体会到了这种窃读的味道，确实是“很欢乐，也很惧怕”。从而，进一步体会到的对读书的喜爱。 文章的教学到此远远没有完毕，在体会通过细腻传神的动作和心理描写的描写表现喜爱读书的根底上，我又引导学生结合生活实际，认真揣摩文章结尾的局部“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的深刻含义，这句话是教师在鼓舞我们要把读书的重要性看成和吃饭一样。吃饭长大指的是身体的物质需要，读书长大指的是心灵上的精神需要。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，只

15、有不断增长一个人的学问与才智的人才能真正成长为安康的人。接下来，我进一步引导学生，学了这一课，你准备今后怎样做呢？此时，学生积极发挥想象，进一步升华学生的情感，激发了学生的阅读的兴趣。 缺乏之处，对于学生的想象说话没有准时进展进一步指导写话练习，比方自己在看书中的趣事、收获等等，课下还要进一步指导学生进展写话练习。 窃读记的教学反思6 本文的编者意在引导学生体会对读书的喜爱、对学问的渴望；受到喜爱读书的感染。 在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根底上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，其中我很欢乐

16、，也很惧怕这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕？这一问题绽开争论。从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。 最终，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。 另外，本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，两天读书的快乐，与书相别的留恋与满意，是本文教学的另一重点。这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。 窃读记的教学反思7 窃读记是五年级上册第

17、一单元的第一课，是闻名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫困买不起书，但又热爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。文章由于是的亲身经受，所以对当时“窃读”的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。 我在教学设计上，主要采纳了以下教学思路： 一、以“窃”引领全文 我上课时首先问学生，窃是什么意思？许多学生都知道是偷、盗窃的意思。我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。我接着问，说“窃书”可以

18、，但“阅读”怎么可以“窃”呢，这里的“窃”和盗窃的“窃”一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我立刻要他们通读全文。 二、紧抓心理描写，体会“窃”的味道 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的喜爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的根底上初步了解文章大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从哪些方面看出我的欢乐与惧怕”等。学生很快在书中找到很多，由于“窃”读的欢乐和惧怕无处不在，其实就是在这样的冲突的描写里，充分的表达“窃读”的欣喜。比方学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆

19、忙”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到对书的宠爱，对“读”的迫切。还有一处典型的描写“最令人快乐的事下雨天，越是倾盆大雨我越快乐”。这个描写明显是有违常理的，但我引导学生抓住这个冲突，细细体会有关的句段，学生很快得到“原来如此”的收获。 在阅读感悟爱书之切的情感，品析细致入微的表达方法的根底上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经受：将书置于腿上，教师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经受教师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜爱的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的缘由自然各不一样，

20、窃读的情景也不尽然，各有奇招。这样学生精确体会到很欢乐，也很惧怕的窃读味道。分页标题#e# 三、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色 我在课堂上注意让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的幸福。在结合文中语句，联系自身实际概括出窃读那种苦乐交错的简单感受后，我再让学生研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”为散发点，从详细语句中咀嚼是怎样写出窃读的味道，体会动作和心理描写的细腻传神。如从“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，感受最终发觉书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；从为了读书，想尽千方百计，藏

21、于别人身边，冒充别人的孩子，为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦，体会到小时候对读书的渴望；从“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所固然的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，体会到有几分童稚，还有几分机智。这些句子都使人如临其境，特别形象生动地表现了“我”的心情活动。 本节课，虽有很多收获，可也有很多缺乏，如朗读不充分，朗读指导也不够详细。还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子认真一读又感觉不太像。如：赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。这应当算动作描写，可好像也是窃读时的感觉。我自己到现在也还没弄明白。 【窃读记的教学反思范文（通用7篇）】