《荷叶圆圆》教学设计6篇.docx
《《荷叶圆圆》教学设计6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《荷叶圆圆》教学设计6篇.docx(30页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 荷叶圆圆教学设计6篇 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文,语句美丽,也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到布满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】 语文课程标准指出:“阅读是学生共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学,以学生原有的学问阅历为根底绽开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思索取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生共性,激发学生灵性效劳。荷
2、叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 1、能用自己喜爱的方法,自主熟悉本课12个生字,激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文; 4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入,创设情境 1、小朋友,你们喜爱猜谜语吗?教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语,听好了: “圆圆大绿
3、盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么? (荷叶) 2、今日,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题: 要求把题目读得美美的。 3、导语: 夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦! 瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了? (出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音,自由读读,留意读准字音,特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、(屏幕消失全文)请几个小朋友来读一读。 评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连隐藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 3、(消失12个生字)瞧!生字娃
4、娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗?来,咱们来读一读: 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么? 指名带读。 5、认真看看,哪些字在你的生活中常常见到,对它比拟熟识? (学生提到的字,大家都比拟熟识,隐去那个字) 小结:只要在生活中主动地观看,主动地发觉,就能熟悉好多好多的字啊! 6、剩下的这些字,或许你不太熟识,怎样熟悉它们呢?来,动动脑筋,想想方法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 7、和同桌的小伙伴商议商议: 教师巡察指导。 8、怎样记
5、住这些生字,你有什么好方法? 指名汇报说说。 9、小朋友们肯定还有很多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里沟通沟通,展现展现。 10、信任大家已经记住了它们的样子(屏幕上消逝的字又回来了)来,咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听: 相互考考,还有不会的生字,请同桌帮忙帮忙。 12、我的火车要开了,开哪里?开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。 (开火车) 三、美读美诵,体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、(屏幕消失全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么好玩的景物
6、? (学生反应) 3、最喜爱谁?自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的? 2、出示句子: 荷叶圆圆的,绿绿的。 全班齐读。 3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。 4、指名读评价集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文,自己喜爱的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 其次课时 一、稳固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠: 抽读,评价。 来,咱们一起再来体会体会。 (齐读) 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇
7、篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。 (指名说说) 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 (课件)大家看,小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。 2、朗读小结: 只要大家专心体会,就肯定能读好课文。 3、美读: 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可快乐啦,谁情愿做这得意的小鱼,读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读,一边做做动作 5、四个小伙伴我们都熟悉了,小朋友,小声告知教师:你最喜爱谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来,待会请同学上台表演。 6、抽学生上台表演。 (佩带上相应的头饰) (课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
8、 三、快乐写字,写对写好 1、快乐写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼! 2、认真看看,哪些字最简单写错,给大家提个醒儿,好吗? 3、你觉得哪个字最不简单写好? (师范写,边写边讲) 4、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满足为止。 (提示书写姿态) 5、让我们在美丽的音乐中安宁静静地,开快乐心地写字吧! (配乐) 6、展现学生的优秀书写作业。 四、完毕语 这节课,我们高快乐兴地学会了12个生字,读懂了一篇好玩的童话,还开快乐心地写好了这些生字。现在,让我们高快乐兴地说声再见吧。 五、课后延长 回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我
9、们进展一次绘画竞赛,看看谁眼中的荷叶最美! 【板书设计】 14、荷叶圆圆 小水珠摇篮刺眼睛 小蜻蜓 荷叶圆圆教学设计 篇二 教学目标: (一)、学问、技能目标: 1、能熟悉“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢快。 3、在朗读中初步感受夏天的美妙,受到美的熏陶,激发对大自然对美的憧憬,从而树立爱护大自然的意识。 (二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。 (三
10、)情感、价值观目标:让我们感受到布满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情、荷叶的美。培育学生爱惜环境,喜爱大自然的情感;培育学生乐于合作,乐于探究的学习态度。 设计理念:工具性与人文性是语文的根本特征,它们是不行分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在详细的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的学问阅历和生活阅历,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。 设计特色: 1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到熏陶。 2、整体入手,披文入情。稳固旧知,
11、通过让学生学习,感悟荷塘的得意,帮忙学生体会的感情。 重点、难点: 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。 教具: 生字卡片、多媒体课件。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入新课 1、今日,同学们可真精神。同学们,春天迈着轻快的步伐走远了,夏天又笑盈盈地走来了,今日教师要带你们走进大自然,介绍一些夏天里的朋友们给你们熟悉熟悉。你们想熟悉他们吗? 2、多好玩的一幅图画啊!原来他们还发生了一些好玩的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课荷叶圆圆板书课题,读课题。 3、出示课件,回答下列问题。 4、自由朗读课文。 (1)、下面请用你喜
12、爱的方法来读课文,假如遇到不熟悉的字,就请你请教书本的拼音,假如遇到难读的句子,就用笔把它画下来。 (2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观看后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演) 二、初读课文,熟悉生字。 1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读) 2、嬉戏识字。 三、再读课文,整体感知 1、数一数,课文共有几个自然段? 2、将自己喜爱的段落多读一读。教师也参加,留意把字音读准,课文读通顺。 3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢快? 四、写字 “朵”、“我”、“机” 1、读字、口头组词。 2、教师范写、
13、同学在书本上写。 3、师生互评。 4、小结: 师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候留意把字放正,每局部在田字格里的位置,教师信任你们肯定能写出美丽的字来。 五、拓展课文 1、小组争论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么? 2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样? 六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真美丽,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真欢乐! 板书设计: 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆的优秀教案 篇三 教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(
14、人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发想像;有利于教师制造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段,语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部,教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文,背诵课文。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学
15、生分析 夏天是孩子们的,欢快是孩子们的,幻想是孩子们的。孩子们对夏大有肯定的感性熟悉:知道夏天是酷热的,知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步熟悉了很多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简洁地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读,对四周事物有奇怪心,大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念,能积极参与争论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺
16、乏自信,较为害怕,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。设计理念 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式,鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 学习目标 1能熟悉荷、珠等12个生字,有主动识字的愿望。 2能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3能依据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积
17、存语言。 4在朗读中,初步感受夏天的美妙,激发对大自然、对美的憧憬,从而树立爱护大自然的意识。教学流和(第一课时) 教学过程 一、情境导入,提醒课题 1播放课件:配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:这是怎样的荷叶?学生观看得出课题荷叶圆圆。 3教师板书课题,学生齐读。 【依据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,亲密联系学生的阅历世界和想像世界,将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、初读课文从识生字 1学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
18、2检查学生熟悉生字的状况。 详细操作:指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 3准时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观看,说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4师生做我指你说的识字嬉戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当教师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信念,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文,整体感知 1
19、数一数,课文共有几个自然段? 2再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准,课文读通顺。 3自由选择自己喜爱的段落个别读。 4学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5齐读课文。 【对于一年级学生而言,语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的共性化行为,不应以教师的指派来代替学生的阅读,从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读,并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、细读课文,感悟体会 1播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 荷叶圆圆 荷叶 圆圆 教学 设计
限制150内