《走月亮》教学反思优缺点《走月亮》教学反思3000字左右大全(12篇).docx
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1、 走月亮教学反思优缺点走月亮教学反思3000字左右大全(12篇) 每一首诗都是一幅漂亮的画,而这篇走月亮怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂:“从语言描绘的情境中,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?” 这一问题的提出,不仅将学生的思维拉进了课文,也拉进了他们的生活。学生绽开想象的翅膀,仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的如画美景,而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的,有声音,有香气的画面,学生带着头脑中的画面,将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中,这时的读才是专心读书,用真情实感读书,这才是真正的“美文美读”。 由于学生的生活是各种各
2、样,学生的答复也是缤纷多彩,说明学生的内心世界也是五彩缤纷的。 教学本课,我将学生的力量训练点放在了有感情地诵读课文,同时熟悉排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“,进展文本阅读和理解。还有一点,就是学习本文的布局谋篇。 (1)轻松自然地熟悉了本文的篇章布局构造。 课文反复写到“我和阿妈走月亮”,看似重复,实则是妙笔之句,充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法光靠“讲”是不行的,而是引领学生细细品读、细细咀嚼,让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复消失,将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻,所感所想串联了起来,让
3、课文构造清楚而完整。学生特别直观地了解了课文的这种写作构造。 (2)“不动笔墨不读书”,这既是一种学习方法,也是一种特别好的学习习惯。在朗读课文的过程中,标画出“哪些句子勾画出了照实如幻、如梦如画的漂亮画卷?”这是这篇课文学习的重点。通过利用教材中美丽的文段、结合课件悦耳的音乐、配上美丽的画面,让学生不仅观赏到月夜的美,而且极大地提高了学生的阅读兴趣。 (3)感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境,更多的是感受到母女间真真实切的情爱。所以,读课文片段的同时,启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种暖和、幸福和欢乐,感受亲人的爱。 这么美的文章,这么浓的情感,但是由于教师课堂上过分关
4、注教学进度而无视了对学生的实时训练,缺少学习之后的运用,哪怕是只写一个片段也好,要把所学运用到自己的学习实践中,这才是最有效的学习啊。 针对课堂呈现出的缺乏,要引导学生在学习这些奇妙的文章时,不忘时时联系生活,联系自己生活实际,最终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福欢乐的时间,让“大语文”的观念植入学生头脑中。 走月亮教学反思优缺点 走月亮教学反思3000字左右篇二 读着走月亮,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:光明而严厉的月光下,阿妈牵着“我”的手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪山之高、村之静、水之香、塘之趣、果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不
5、充盈着欢乐、幸福、温馨、甜蜜之情。掩卷而思,人与自然交融和谐的意境,温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情,是很难通过内容的分析让学生体会到的,而且一不当心就极易将美妙的画面变得支离破裂,将细腻的情感变得杳无生气,只有充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面出现于学生的脑海之中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,才能真正使学生感受到文章的意境美,品悟文章的语言美。因此,在教学中,我努力做到读与想象结合,读与品悟语言相结合,让文章的美似严厉的月光一样,缓缓地流进学生的心田。 如其次自然段的学习: 生:我喜爱其次自然段。(但说不出缘由) 师:我们都来看其次自然段,边读边想象画面,你感觉到什么?
6、生:月光很光明。 师:亮到什么程度? 生读:照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,照亮了村间的大道和小路 师:能把月光的亮读出来吗? 一生读,但没有读出来。 师:我觉得这样还不够亮,听教师读一遍。(师示范读,生练读) 师:谁再读一读? 一生读,读得很不错。 师:我们一起来读一读。 师:月光很光明,阳光也很光明,你喜爱在什么下漫步? 生:月光下,月光不仅光明,而且严厉。 师:对,月光严厉似水,孩子,这样的月夜光明、严厉、静谧,一切是那么美妙,我们可千万不要打破它的安静啊! 师引读:月光是那么光明(生接读) 师:此时此刻,阿妈牵着我的手,在洒满月光的小路下漫步,你感觉如何?带着这种感情读一读?
7、这一环节,学生的心静下来了,无须太多言语,在一次比一次深化的朗读中,来了一次美妙的月光之旅。 又如第三自然段: 师:细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。你仿佛看到什么? 生:我仿佛看到溪水悄悄地流着。 生:我仿佛看到小溪边开满了野花。 师:流着月光,是什么样的情景? 生:月光照在水面上,水面上闪着亮光。 师:月光像水一样倾泄下来,照在小溪上,小溪闪着亮光缓缓地流淌。 师:用鼻子闻一闻,闻到什么? 生:我闻到山草和野花的香味。 师:流着山草和野花的香味,香味会流淌吗? 生:香味会飘。 师:香味能够随着溪水流到很远很远的地方。溪水在流淌,香味在流淌,月光在流淌,溪水、野花、月光、芳香,多温
8、馨啊!让我们闭上眼睛,一边想象,一边吟诵看到的情景,(师引读)细细的溪水 师:“灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少得意的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!这里奇怪在哪里?” 生:鹅卵石很奇怪。布满河床说明许多。 生:小水塘很奇怪。 师:小水塘有什么奇怪的? 生:小水塘许多,而且每个小水塘都抱着一个月亮。 师:我给你们描述一下, “灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多?(生齐:多)“卵石间有多少得意的小水塘啊”这水塘很大吗?(生齐:很小)比方你们坐的位置就是河床,你们每一个人就是一块鹅卵石,你们现在是不是布满了河床?每一个鹅卵石之间都有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,有的大,
9、有的小,所以鹅卵石间这里有水塘,这里有水塘(教师用手指着学生间的空隙)卵石布满了河床,小水塘布满了河床,你再联系下一句,“每个小水塘,都抱着一个月亮”你现在看到什么情景? 生:我看到许多许多月亮。 生:天上有一个月亮,地上有很多个月亮,美极了! 生:卵石布满河床,小水塘布满河床,从远处看简直满地都是月亮,神气极了! 如此意境美丽的散文,把它的美传递给学生,让学生始终处于观赏美。 走月亮教学反思优缺点 走月亮教学反思3000字左右篇三 郭波浪 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文,人与自然交融和谐的意境,温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似严厉的月光一样,缓
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