《草原》说课稿15篇[001].docx

《《草原》说课稿15篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草原》说课稿15篇[001].docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 草原说课稿15篇 一、说教材 草原是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经受和感受写下了草原这篇访问记。以生动、清爽的笔触描绘了大草原漂亮的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热忱好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情意。通过对草原风光美和人情美的描写以及自己情感进展，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点： 学问与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原风光美、人情美。 领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积存美丽的

2、语言，培育学生的审美情趣。 情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。 依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积存美丽的语言，培育学生的审美情趣。 依据学生的身心进展和认知构造，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。 二、说学情 小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积存，也有了肯定的阅读力量，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的.理解力量，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习积极性强，渴望受到教师的确定。这些都将成为我在教学过程中要

3、考虑的因素。 三、说教法 1、情境教学法 由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会期盼民族团结的美妙心愿。 2、多媒体帮助法 我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，到达教学目标。 3、朗读感悟法 正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我盼望学生能够在我的引导下，采纳朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与答复，加深学生对课文的理解。 四、说学法 1、质疑法 我提倡

4、学生对文本质疑、对教师质疑，具有疑心态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的学问也是能够牢记的。 2、自主学习法 依据课程标准，我们教师应当作为一个组织引导者消失课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展现自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上表达学生的主体性，让他们学得更扎实。 3、小组合作法 在学习过程中，我不仅注意学生与教师、学生与文本的沟通，也要让学生相互沟通，通过此方法，可以让学生相互合作、相互竞争，取得更好的教学效果。 五、说教学过程 接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个局部。 （一）。情境导入 1播放一首

5、蒙古民歌，让学生悄悄倾听。 2由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，协作地图、图片进展简介，激发学生对这个草原的奇怪心。 3结合图片音乐，请学生齐读课文其次自然段，让学生觉得自己就是，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区分。体会文中的比方句的用意，然后由景及人，走进草原。 （二）新授 1走进草原 从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生留意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比方句，说明草原人民对“我们”的到来严肃其事，所以穿得整齐美丽；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民

6、的热忱好客；讲解他们接到“我们”以后的欢跃景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最终融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最终一句“观察了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。 在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把时机让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。 2蒙古包外 我会请学生用自己喜爱的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的答复过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人许多，感受到大伙在相互握手，相互沟通，虽然是听不懂的语言，但是大家可

7、以猜想，他们肯定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把时机让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的答复，回归到文本总的意思是民族团结。蒙古包外的美妙愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此连接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。 3蒙古包内 首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最终进展一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增加课堂气氛，也体会到当时两族人民的

8、情感。接着让学生想象在这样丰富的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最终一个自然段。 （三）情感升华 全班齐读最终一个自然段，看到草原人们这样热忱，客人们也忍不住一同欢跳，最终都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回忆刚刚学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热忱与盼望民族团结互助的美妙心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最终，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，完毕本课。 六、板书设计 板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展现

9、了我在本节课的授课内容，有利于学生对学问的系统把握。 草原 不舍草原民族团结 内 走进草原外 初入草原景、人 草原说课稿2 一指导思想与理论依据 课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的阅历，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进展的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进展有效对话。 二教学背景分析 1学习内容分析 锡林郭勒大草原是课改试验教材三年级下册第三单元一篇写景的精

10、读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢跃的景象，表现了赞美大自然、喜爱祖国的宽敞胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两局部。第一局部围绕重点句“草原是宽阔而又漂亮的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;其次局部围绕重点句“草原是个欢跃的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。 中年级重点是进展“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生熟悉。 2学生状况分析 中年级学生已经有了

11、肯定的阅读力量，他们喜爱阅读，但草原离学生生活很远，所以要依据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观熟悉，激发学生的学习兴趣。 3.教学方式与手段说明 在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到学习过程当中。 三教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的漂亮和欢跃。 2.能联系上下文和生活实际绽开丰富想象理

12、解句子意思。 3.培育积存和运用语言的力量，产生对草原的宠爱之情。 教学重点： 抓住重点词句，理解、体会。 教学难点： 联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新。 教具预备： 多媒体课件。 四。教学过程： 一、激趣导入 1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢跃强健闲适宽阔 2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？ 二.深入学习 (一)小声朗读课文,边读边思索:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方? (二)学习其次自然段。 1、让我们来感受一下草原的宽阔漂亮，请大家默读其次自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词

13、句中感受到了草原的宽阔漂亮？ 同桌小声争论后答复。（读书，理解，争论，答复） 2、指名反应，教师相机板书。 3、出示课件，对比品读课文中各种景物所对应的句子。 （1）蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。 先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比拟句子： 蓝天底下，全是野草。 蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。 品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言） 分组读出你的感受来。 （2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草许多，处处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂盛。这里的.风光很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受漂亮与好玩，再出示句子，男生

14、有感情地读出大草原的宽阔与漂亮来。（有感情地朗读） （3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中， 嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！） 课件展现，理解“嵌”的意思，并引导学生绽开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？ （绽开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。） （4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？ 指名反应，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花

15、的漂亮迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？ 男女生对读句子后，绽开想象：芳香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。 4、师带着学生小结： 其次自然段为我们描绘了一幅漂亮的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是宽阔漂亮的？ 学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是宽阔漂亮的，由于那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。 小结：先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样漂亮迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（教师引导背诵） （二）、学习第四自然段。 1、默读第四自然段，想

16、一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢跃的，用“ ”圈出来。 2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成以下填空。 雄鹰（ ）地（ ） 百灵鸟（ ）地（ ） 牛羊（ ）地（ ） 小马驹（ ）地（ ） 黄羊（ ）地（ ） 小牧民（ ）地（ ） 3、生对读，再次感受草原是个欢跃的世界。（教师读名称，学生读描写并唱出最终一句）。 （三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。 1、文中哪段介绍了草原的漂亮，哪一段又介绍了草原的欢跃？ 2、引导发觉：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？ 3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起

17、了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。 三、想象、创新 1、师引导：草原的宽阔漂亮深深地吸引着我们，我也想象马背上的少年一样放声唱歌，请你连续 小组合作，续写几句歌词。沟通展现。 2.师小结：是的，人与动物和谐生活，特别地友好，并且非常的欢乐。这么漂亮欢跃的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声唱歌，在歌声中完毕这次草原之旅。（全体起立，播放歌曲草原上升起不落的太阳，学生跟唱，在歌声中完毕。） 板书设计：15、锡林郭勒大草原 漂亮：野草、湖水、野花 欢跃：人和动物 五教学效果评价 1.通过朗读，准时评价，进展反应。 2.填空，了

18、解学生的自学状况，以及运用语言的力量。 六本次教学的特色 1.依据三年级的特点，在这节课中，我特别重视段的教学，引导学生熟悉段与段的关系，以及过渡段。从而了解整篇的关系 2.重视一课时与二课时的有效连接，在课始，复习字词时，让学生有一两个词说说对文章的感受，这既是说话又是对课文的整体感知。 草原说课稿3 一、说教材 草原这篇课文是闻名作家老舍先生以他五十年月访问内蒙古的亲身经受和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。通过对草原风光美和人情美的不断熟悉这条明线，以及自己情感进展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达

19、出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 二、说目标 依据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下： 1、学问目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2、力量目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3、情感目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 依据上述教学目标，我所确定的教学重难点是： 1、通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思

20、。 2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 教学目标的分解与时间安排： 本课预备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的根底上，引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情，整体把握文章的主要内容。其次课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式完成教学目标中2、3的要求。今日我重点说一说其次课时的教学设计。 三、说教法与学法 依据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真实切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，自读自悟，到达“情由景生”的效果，领会草原的特点，陶冶爱美的情趣。

21、 本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积存美丽的话句，更应当用语文的手段解决课文的问题，借以培育学生的语言力量。上课所采纳的策略主要是朗读、图像、沟通、写作、资料、制作手抄报，并为学生供应丰富的信息资源，创设好良好的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，在这种新的学习环境下，营造一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，充分调动学生学习的积极性，进一步提高学生的语文综合素养。 为落实以上教法与学法，需要制作一个网站型课件，让学生在教师供应的资料库中进展阅读与探究，以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环

22、境，使学生更好的完成学习任务。 四、说教学过程 （一）激趣导入，提醒课题。 听录音：配乐朗读刺勒歌，提醒课题。（这样的设计的目的在于：以闻名的草原民歌刺勒歌开课，把学生带入漂亮、奇妙的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。） （二）回忆课文，提醒探究主题 1、老舍先生巡游了草原，感受颇多。他用哪句话来概括？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”说说什么是“何忍别”？ 2、教师小结提醒探究主题 老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？这节课我们就分成2个问题来探究：这是怎样的草原；这是怎样的草原人？ （这样设计的目的在于：通过对上节课内容的回忆，直接切入教学重点，把“天际碧草”和“蒙汉情深”这

23、两局部有机结合。指明探究方向。） （三）学生探究第一个问题。 教师提示： 小问题：这是怎样的草原？ 1、这是（）的草原。 括号中填自己的感想，横线上填写课文中的相关句子。 2、仔细读读这些句子，体会其中的美。 学生行为： 1、翻开网站课件，草原资料库，学生依据问题，通过视频观赏、阅读课文、品析词句、感情朗读的方式进展学习。 2、学生沟通，汇报，教师点拨、小结。 3、学生用自己的方式表达对草原美的赞叹之情？听音乐：漂亮的草原我的家 （这样的设计在于：学生依据子问题，利用课件，进展探究学习，让学生既领会到草原美景，又品尝文字，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，受到美的熏陶。在此根底上，倾听草原歌

24、曲，更激发了学生对草原的赞美之情。） （四）学生探究其次个问题。 教师提示： 小问题：这是怎样的草原人？ 1、蒙古族人民怎样接待远方的客人？ 2、小组成员选择适合本组的，能最大限度的表现蒙古族人民接待远客的汇报方法，如感情读、抓词句说、讲故事、想象描述、表演等进展汇报。 学生行为： 1、自己观看“接待远客”的视频、图片、动画资料和文字介绍，小组选择喜爱的内容，合作学习。 2、小组沟通、教师指导。 3、学生汇报。 （这样的设计目的在于：利用多媒体资料库进展自主探究和协同学习，绽开小组争论，集体汇报沟通，更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；使学生在学习行为上更具主动性，互动性，制造性。着重表达了学生对问题深入全面的理解，语言表达力量的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的力量。） （五）体会情感，总结全文。 1、草原的风景美，人情更美。草原人民的热忱己深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？ 2、你们心中全部的千言万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。 （这样设计的目的在于：通过前面的探究，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞美，体会了“何忍别”，升华了感情） （六）拓展创新，内化感悟 1、学生网上阅读