《金色的草地》教学反思(14篇).docx

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1、 金色的草地教学反思(14篇) 金色的草地这篇课文叙述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。 由于现在的班级是重新组合的新班级，一局部学生需要适应我的讲课方式，我也需要一个了解学生的过程，同时也是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然

2、的意识。依据本篇课文的重难点和我班学生的实际状况我这样进展了教学的设计：我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，打算本堂课的讲授以朗读为主，读中想象为主要的教学方法，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 课堂开头，我我就提出问题来激发学生的兴趣：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？学生：平常看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说：好，带着你心中的疑问来读课文。孩子们找到了能回答下列问题的。段落。通过读，我让学

3、生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不简单说清晰。文中的小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。 金色的草地教学反思 篇2 金色的草地教学反思金色的草地第一自然段写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。接着写了窗前的草地上有很多蒲公英，每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的时机，“我”发觉蒲公英早晚是合拢的，只有中午

4、才张开黄色的花瓣，草地因此而变成金色。 从那时起，“我们”更加宠爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、剧烈的。学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进展表演，我鼓舞学生在读中发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。但略有圆满的是，在这个环节里，由于学生好动的孩子居多，导致表演过

5、程中时间上有点拖长。课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。 课堂第一步，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：“太美了！”“哇，好棒哦！”接着让他们在美的情境的衬托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈

6、照相。”“我想和教师、同学们在草地上做嬉戏”恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮忙他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了学生的思维和语言学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生与文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。通过创设情境，让孩子们的某些想象有了详细的呈现，抓住了学生的兴趣点，学生学来兴趣盎然。“登山则情

7、满于山，观海则意溢于海”。 金色的草地教学反思 篇3 在教学的时候，我特别重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 在课文其次自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些好玩的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的根底上，引导学生抓

8、住“一本正经、用劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动好玩的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。 对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思索，同桌沟通，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的好玩。 研读最终一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生制造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、亲人、伙伴、姐妹来爱。从而真实体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚犹如朋友般的爱，体会到人与

9、自然和谐美妙的关系。 特别惋惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的”地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。 金色的草地教学反思 篇4 金色的草地是第一单元的其次篇课文，这一单元

10、以儿童生活为背景。金色的草地这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。这篇课文的教学目标为：通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。所以，教学开头，我告知孩子们，这篇课文的故事就

11、发生在我们身边，快去读一读。说说课文写了什么事？学生通过自读，找到了课文主要写了两件事情。一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生边朗读边想象那当时欢快的场面。学生兴趣深厚，能通过朗读把那快乐劲读出来。我还提示孩子们，你也做过这样的事吧，假如你能写下来，可能你比写得还好，鼓舞孩子们来写作。学生对“草地为什么会变色？”很快就也找到答案。在此过程中，我启发学生来思索，文中的”我为什么会提出这样的问题，说明他爱提问题，为什么他又很快找到了答案，说明他擅长观看。从而引导学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，养成仔细观看的好习惯。有

12、了蒲公英给我带来的乐趣，所以，我才宠爱蒲公英。让孩子们感受到，这样的一篇小文章他们也可以写，激发孩子们的写作兴趣。整节课，孩子们在一种轻松的气氛中度过，真正地感受了大自然给我们带来的欢乐。 金色的草地教学反思 篇5 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地

13、的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！ 我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外

14、表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的”，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的”情感呢？我从文中的两件事入手。 第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草

15、地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 在其次件事阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟： 1、提问，“我”先发觉了什么，又发觉了什么；两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启发。 2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对

16、过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 最终，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。 固然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着很多的缺乏，比方整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应当针对三年级的学生适时进展默读训练，培育学生的默读力量和习惯，让学生在默读中思索、感悟但是我信任在以后的日子里我将会进展锲而不舍的学习和实践，期盼着有一天，语文课能由于我而多姿多

17、彩，我也能由于语文课而魅力无限。 金色的草地教学反思 篇6 金色的草地一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我 教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地衬托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我

18、最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和教师、同学们在草地上做嬉戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮助他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢快。这种直观手段的”运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了学生的思维和语言 登山则情满于山，观海则意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境绚烂无比，由于孩子们的欢快就是我的欢快啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：学生的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟

19、本领的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢快。的真谛所在吧！ 金色的草地教学反思 篇7 闻名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟本领的凹凸打算他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢快。 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到

20、这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的”欢快。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴

21、心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华我的心境绚烂无比，原先孩子们的欢快就是我的欢快啊！ 金色的草地教学反思 篇8 金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书始终还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面内容进展学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最终教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的鼓励和逼迫下才能够仔细认真的学习。通过听写，只有极个别学生消失了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所

22、以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把快乐的语气读出来。而且让学生在读中体会到对草地的宠爱和蒲公英的好玩。而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特殊是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积存不少的语言。 金色的草地教学反思这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公

23、英的宠爱之情。教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的”绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。第一件事指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以

24、加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，内容也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识

25、。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的

26、了。“ 学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自

27、己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地教学反思 篇9 教学目标 1学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，熟悉偏旁“又”。 2正确、流利地朗读课文。选择喜爱的局部背诵。 3读懂课文内容，培育观看自然

28、、了解自然的意识。 教学重难点 1识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜爱的局部。 2体会其次自然段的发觉与第三自然段的发觉有什么不同，增加观看自然的意识。 一、激情导入 1、孩子们，上节课我们一起发觉了一片漂亮的草地。CAI，瞧！只有当许很多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的.草地吗？教师现在就要考考你们CAI词，假如你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会消失了。 指名读齐读CAI（金色的草地） 2、看，这片草地不仅漂亮，而且还特殊好玩。想知道在这片草地上发生了什么有区分的事情吗？这节课我们就接着学习第十七课金色的草地。 二、学习体会其次自然段 1、自由度其次自

29、然段，一边读一边思索：你发觉了什么？就把它划下来。 2、学生沟通，逐句出示早 、中、晚的句子，相机板书指名读句子（这次只要求读流利正确）。 3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！ 指名读师范再指名评男生齐 4、让我们来看看吧！CAI（动画） 5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？CAI（句子）指名读女生齐。 6、这真是片漂亮而奇妙的草地，让我们连起来把这段读读吧！全班齐读 7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？ 8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进展了认真观看查找答案，我找到了吗？ 三、学习体会第三自然段 1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下

30、来。 指名说出示句子学生说到那个词，就学习那个词语指名读（熟悉花形）齐读做相应的动作。 2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观看有什么区分？ 3、蒲公英渐渐合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读评是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师预备的手套教师示范生自由练习小组赛读 4、CAI（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右渐渐绽开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就渐渐合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。 5、早晨太阳

31、升起来了，蒲公英又会怎么样？CAI谁来读读这个句子？ 指名读男生读女生读 6、孩子们，为了让你们看得更清晰，教师还特地录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！ CAI花儿开放教师引背 7、现在我们知道了草地变化的缘由吗？ 指名说 8、让我们再次来观看它的变化过程吧！ CAI（动画）观赏 9、孩子们你们喜爱这奇妙的蒲公英吗？让我们带着这种宠爱之情一起读读第四自然段吧！ 齐读第四自然段 10、为什么说蒲公英是我的好朋友？ 再次齐读 四、小结 1、孩子们课文学完了，你们肯定有不少的收获吧！谁来说说？ 教师相机板书 2、CAI含羞草（拓展）其实生活中有很多奇妙的现象，需要我们用一双慧眼去留心观看才能发觉

32、！ 五、指导书写 1、教师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？ 2、出示生字，您们有什么好方法记住这些生字？ 3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家认真观看，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？ 4、教师示范，边写边口述。 5、学生书空，描红（强调三个一） 附：板书 2、金色的草地 很早 攥成全头 绿色 蒲公英 中午 张开 金色留心观看、擅长发觉 黄昏 合拢 绿色 金色的草地教学反思 篇10 金色的草地技术了一个男孩由无意中发觉了金色的草地会变颜色，到开头留意认真观看，发觉了草地颜色变化的缘由，最终与蒲公英成为朋友的经过。这一节课我直接开篇点题，你们见过金色草地吗?就以学生奇

33、怪的心理绽开学习。让学生多读，自己体会颜色变化的奇异。在教学中，指导学生进展表演，并鼓舞学生发挥自己的.想象力和制造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。 金色的草地教学反思 篇11 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带

34、有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，资料也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的明白，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想

35、象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上方就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生透过读课文，大体上明白课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生明白第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要

36、不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，正因有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓

37、住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地教学反思 篇12 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情、才华时我的心情绚烂无比，由于孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的”：“学生的感悟潜力就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟潜力的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧。 金色的草地教学反思 篇13 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大

38、自然的情感呢?首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我!我!”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢

39、于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华我的心境绚烂无比，原先孩子们的欢快就是我的欢快啊! 我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自我的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢快，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感受。 金色的

40、草地教学反思 篇14 金色的草地是一篇布满童真童趣的课文，特殊是文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑； 我在教学金色的草地一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的”对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 “现在我想给大家创设一次当演员的时机，快乐吗？”同学们立刻雀跃起来。“首先应当明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词”于是我就让学生实行多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生争论两个孩子的情感变化，让学生仔细地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进展排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。 学生的兴趣深厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对后来讲“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。