《酸的和甜的》教学设计范文（7篇）[001].docx

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1、 酸的和甜的教学设计范文（7篇） 【教学目标】 、熟悉个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学安排】 第一课时：整体感知课文内容，熟悉“我会认”的生字，朗读感悟自然段，写好反犬旁的生字。 其次课时：复习稳固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 【教学媒体】 、多媒体课件（包括幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。） 、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 【教学过程】 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 、同学们，教师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示幅连环画，请学生用、句话说说每幅图的内容

2、。） 、有位小朋友，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请翻开课本页，听教师来读故事。 、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 二、整体感知，识记生字 、请同学们自己来读课文，要求： 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？ 、让我们一起来沟通沟通： （出示生字词）谁来当当火车头？（准时正音）： 酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说 让我们一起来读一读（三遍）。 （出示句子）下面的

3、句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读） 由词至句，为学生供应语境，丰富语言实践活动的形式。 、现在，谁能告知教师，故事中消失了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个） 、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这局部内容。 三、朗读感悟，相互沟通 、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这局部内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 学生朗读

4、后，沟通争论，教师归纳板书。（板书：聪慧） 、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话） 小组里沟通读，班里指名读。 （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读） 我们来读一读。你能给“赶忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？ 、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知

5、道？你能来表演一下吗？ 、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。） 、出示句子： 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜爱哪一句？读一读。 出示练习： 小柳树笑了。 小柳树（ ）笑了。 丁丁关上窗户。 丁丁（ ）关上窗户。 对教学内容进展延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习实践应用的时机。 四、感情朗读，合作表演 现在，让我们把自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

6、 五、课堂小结 这葡萄毕竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。 六、指导书写 、篇课文共有个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？ 、你发觉这几个字有什么共同点？ 、指导范写“反犬旁”。 、想想方法，你怎样记住这几个字？ 、教师范写，留意提示“猴”的右边局部不要写成“候”。 、学生练写，教师巡察指导。 酸的和甜的教学设计 篇2 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话

7、。 二、学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。教师应关注学生的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的仆人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积存语言。 四、学习目标分析： 1.学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标

8、：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2识字 六、学习难点分析： 读中感悟，明白道理。 七、课前预备： 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 酸的和甜的教学设计 篇3 【教学目标】 1、熟悉3个生字。会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的缘由，懂得遇事要敢干尝试的道理。 【教学过程】 一、课件引入，激趣导题 1、看教师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道? 2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的

9、味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。 3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。 4、观赏课件动画：酸的和甜的还有一个好玩的故事，我们就快去读读吧。 二、初读感知，构建表象 1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开头。 2、检查学生的读书状况。一是3个会认字，二是读懂了什么?依据学生反应，贴上四个小动物的图。 三、朗读感悟，披文入情 先反应写酸的局部： 1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告知我们了?指名学生简洁说说读明白了什么? 2、创设情境，假如这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀! 3、朗读指导：引导学生感悟出

10、“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急迫。 再反应写甜的局部：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告知我们了? 1、指名学生读第四段：出示句子让学生比拟。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。 2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻挡的?引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的! 3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，自然引入第七段。 4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。 5、小兔子，小松鼠

11、见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串预备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名始终坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。 6、让学生带着甜甜的味道齐读这一段。 课间操：用国旗歌的旋律唱。 葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜? 四、探究寓意，拓展延长 1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。 2、学生自由读这几个段落后，让大家说说缘由。并同桌进展对话练习，再指名上台表演。 3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学

12、生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的?可这样启发：平常你们想得到什么，爸爸妈妈又不愿，你心里是什么感受?学生有了生活体验，答案就很丰富。难受，生气、自我劝慰等。再让学生把这种感受读出来。 4、整体感知：让学生观赏课文故事的动画片。最终提问：“你们喜爱故事中哪个小动物?为什么?不喜爱的理由又是什么? 五、实践提高 1、找几个小伙伴演一演这个故事; 2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家 3、读一读有关狐狸的寓言。 酸的和甜的教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。 2、精确、流利朗读课

13、文，了解课文大意。 教学重点： 熟悉“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。 教学难点： 写好“狐、狸”两个生字。 教学流程： 一、导入： 1、出示葡萄图： 师：同学们，图片上画了什么呀？ 生：葡萄。 师：你看到了怎样的葡萄？ 生：紫色的葡萄。 美丽的葡萄 甜甜的葡萄 酸酸的葡萄 师：教师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这迷人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今日就让我们一起来学习课文酸的和甜的。（出示课题） 请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是

14、前鼻音，留意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，许多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？ 二、初读课文，学习生字。 1、初读课文，圈诞生字，拼读生字。 师：请同学们翻开课本，精确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，不 熟悉的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。） 2、检查识字状况。 1）指名读生字。 师：咱们班的孩子读书特别仔细，哪个同学来读第一行的生字？ 一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。 师：看来咱们班的孩子预习功课做的特殊好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车竞赛读，看看哪个小组的小

15、火车能顺当到达终点。 2）去掉拼音读生字。 师：生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。 师：大家的学习热忱特别高涨，现在教师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生字读出来好吗？（指名读，全班读） 3）认读生字组成的词语。 师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字朋友带了词语朋友出来，我们大声地读一读吧。（自由读，全班读。） 4）认读含有生字的句子。 师：生字宝宝太淘气了，他们藏到句子中去了，聪慧的孩子们能把这些句子读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。 5）读课文并了解课文大意。 师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次翻开课文，仔细地读一读，并标好自然段的序号

16、。教师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书） 6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。 三、沟通识字方法 师：咱们已经顺当地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好方法记住他们的样子。 生沟通识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。 师：同学们的表现太棒了。教师打算要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来，教师就把葡萄送给他。 沟通识字方法后生稳固认读生字。 四、写字。 1、出示“狐狸”二字。 2、学生观看生字，说说部首构造。提示写好反犬旁。 3、师范写，生书空。

17、 4、生写字。 5、点评。 五、 小结。 师：同学们，这一节课我们熟悉了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最终让我以一首儿歌来回忆我们今日所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读） 我们下一节课会连续学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么启发？下课！ 酸的和甜的教学设计 篇5 设计理念： 语文课程标准中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参加到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂气氛中充分展现自己

18、的共性，熬炼自己的力量，提高自己的语文素养。在教学中应充分表达学生的共性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的才智，让他们感受胜利的欢乐，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 教学目标： 1） 学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文也许内容。 2） 力量目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培育学生的分析力量。 3） 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生争论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。” 4） 德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 课前预备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。 学情分析：本文属于连

19、环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过认真观看每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以到达体会其中的深刻道理是本课的宗旨。 教学过程： 一、实物尝试，引入课题 1教师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？ 2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 二、制造条件，主体参加： 1、有个好玩的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。 2、故事发生

20、的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄（出示一串葡萄），相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意观看，你能发觉什么？ 3、这里还有几位生字朋友，请你也帮助认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片 4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。） 5、你能否将全部的生字连起来简洁介绍本课的主要内容？ 三借图读文，整体感知。 1、出示课文插图，请学生上台依据课文内容按挨次摆好。 2、分组学习：你喜爱哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。 3、朗读展现，师相机引导识字、正音。

21、四、朗读感悟，想象体验。 1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为重要的词句。 2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告知我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试 （拿出那串葡萄）每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？ 3、全班沟通争论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比拟，自主感悟。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。 5、小组争论： 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？ 6、分组汇报。体会狐狸

22、的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪慧、得意，以及其他小动物的和善、轻信。 7、选自己喜爱的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展现给大家看，并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。 五、拓展延长，深化主题。 1、假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸 六、设计新意 酸的和甜的是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题，在四个小动物间发生的一个好玩的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的得意之处，学生可依据自己的理解，选择自己喜爱的小动物重点朗读。那么，教学时，先以

23、学生的兴趣为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进展朗读指导，然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理，最终依据课文内容进展自编课本剧的表演，制造性地使用教材。教学过程力求表达以下几种教学思想： 1、共性化。阅读是学生共性化的行为，学生是学习的仆人。学生喜爱读什么、怎么读，应当有肯定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生，更不能让他们按教师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给时机让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。敬重学生共性化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾

24、，骗小动物葡萄是酸的；也可以说狐狸是聪慧的，由于这也是它的生存本事。在朗读技巧上，允许学生有不同的共性化的朗读处理，充分表达学生的主体地位。 2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应鼓舞学生选择适宜自己的学习方式。有的学生喜爱小组学习，有的学生喜爱独立学习，教师应当敬重学生的选择，让每一类学生都有时机按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让学生用自己喜爱的方式去查找答案，多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。 3、制造性。提高学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有制造性的教就没有制造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话，如

25、：假如你是课文里那只聪慧的”小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的则给故事续编了结尾，这调动了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的制造潜能得到开发。 酸的和甜的教学设计 篇6 1、教学目标 一、会读“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字 二、正确、流利地朗读课文 三、初知课文大意，重点理解读读写写中的两个句子 2、学情分析 对于农村二年级的孩子，酸的和甜的一课篇幅较长，理解起来有肯定的困难，故第一课时除了生字教学之外，我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄究竟是酸的还是甜的。 3

26、、重点难点 找出描写葡萄甜的句子并进展理解。 4、教学过程 活动1【导入】以图入手，激发阅读兴趣 1、教师给大家带来了一本连环画，讲了一个好玩的寓言故事，瞧！（课件连续出示八幅插图，配教师的提示语：有一天，狐狸来到葡萄架下，它想干什么呀？可是咦？这时候谁来了？瞧！它们在说些什么呢？这时候，它们又在干什么了？最终，它俩在想什么呢？） 2、小朋友们想不想一起来了解这个好玩的故事？那就请翻开课本74页自己来读一读。 读一读：把字读正确，遇到不熟悉的字可以借助课文下面的小叶子。 想一想：课文中讲了哪些小动物之间的事情？ 活动2【讲授】讲授新课 二、学习生字，指导书写 1、小朋友们能把生字读正确吗？好教

27、师来考考你们。 酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说 2、还记得故事中讲了哪些小动物吗？（课件出示小动物和词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。） 跟自己喜爱的小动物打打招呼吧！ 多得意的小动物啊，你记住它们的名字了吗？我们一起来读一读。 在这些小动物的名字中有三个带有一样偏旁的，你们找到了吗？（狐、狸、猴）对，它们都有反犬旁，有很多野兽的名字中都有“犭”，比方说狮、狼、猪等。但是也不是全部的动物都带有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，点红“兔、狐、狸、猴” 这几个字，都比拟难写，我们一起来写写吧？先写最难写的，你们说，先写哪个？ 三、提醒课题，指导朗读 1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些

28、小动物它们在谈论什么呢？ （葡萄究竟是酸的还是甜的） 这就是我们今日要学习的这则寓言故事的名字（酸的和甜的），一起来读一读。 2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢？想想哪些小动物认为葡萄是酸的？哪些小动物认为葡萄是甜的？我们先来认真看看课文，再来说一说。 3、那葡萄毕竟是酸的还是甜的呢？用课文中的句子来说一说。 句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。 他指的是谁？（小猴子） 小猴子为什么吃得这么快乐？（由于葡萄甜） 那你来读一读这个句子，把快乐和甜读出来。 还不够快乐、不过甜。谁还能读得再甜、再快乐一点。 4、你还从哪儿看出葡萄是甜的？在课文中找一找。（可以从葡萄的颜色和

29、小猴子吃葡萄的动作来想一想） 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小猴子看到了怎样的葡萄？（紫红色）你见过怎样的葡萄？（圆圆的葡萄）你吃过怎样的葡萄？（酸酸的、甜甜的） 哇！一串串紫红色的葡萄，小猴子观察了是怎么做的？请你读一读，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一个读，一个把小猴子的动作演一演。 刚刚你们通过这些动作，把小猴子看到紫红色的葡萄，“迫不及待”的样子表现出来了，真像！小朋友们你们知道迫不及待是什么意思吗？（等不及） 是的，看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦！接下来教师读，你们演小猴子。小猴子们，听清晰了吗？ 演得不错，那你能通过朗读来表

30、现小猴子迫不及待的样子吗？ 真是一只迫不及待的猴子。 谁还想来读一读。真不错。 我们一起来读一读。 请你用上“迫不及待”说一说，小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，也迫不及待地 还有一句也能看出葡萄是甜的，哪个小朋友找到了。 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 你在吃什么时，也会大口大口地吃？ 你能做个大口大口吃的动作吗？你来读一读这个句子。 葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。 我们一起来读一读。 你能用一用大口大口吗？当我们口渴的时候，我们大口大口地 5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来看，葡萄真是甜的很呢，再来读读这句话！信任这次肯定能读得更好！（齐读，出示：小松鼠和

31、小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。） 活动3【活动】围绕关键问题，找出重要语句 一、听读、自读课文 二、跟动物打招呼，熟悉动物的名字并进展书写 三、围绕“葡萄究竟是酸的还是甜的”这一问题，找出关键语句，进展理解 活动4【练习】书写与朗读 一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写 二、他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。三个语句朗读的指导 活动5【测试】课堂表现 通过开火车、当堂写、问题的答复等课堂表现进展。 活动6【作业】读生字、讲故事、想问题 一、把课文

32、中的生字读给你喜爱的人听。 二、多读几次课文，并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。 三、想一想：这甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说它是酸的呢？ 酸的和甜的教学设计 篇7 【教学目标】 、借助图画自主熟悉“酸、葡”等个生字。会写“串、兔”等个生字。 、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。 、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字写字、有感情的朗读课文。 【教学难点】 懂得故事所蕴含的道理。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观看图中动物们的神

33、态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观看、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的根底上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 、板书“葡萄”，学生认读。 、说说葡萄的味道。 、提醒课题，齐读。 结合课题熟悉“酸”。 二、自主识字 、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借

34、助文下的“树叶”中的拼音读准字音。 、小组内互读、互查。 、我会讲： 借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。 、我会读： 课件出示生词： 酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待 自己读读，不熟悉的问同桌； 同桌检查； 小教师教； 齐读。 过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？ 三、朗读感悟 、自己读课文，想想：你读懂了什么？ 、沟通汇报： 同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。 、故事中有哪些小动物呢？ 、争论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？ 、分角色朗读全文。 、重点指导朗读： 课件出示：小猴子爬上葡萄架。

35、小猴子迫不及待爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。 四、精读课文 、有感情的朗读全文。 、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？ 、小组合作分角色朗读课文。 、你从故事中明白了什么。 五、拓展练习 续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸 其次课时 一、复习导入 、课件出示生字： 在小组内复习稳固生字，组长检查。 、教师抽查，遇有较难读对的字，请小教师来教一教。 、扩词。 二、演故事 、朗读课文。 、小组内分角色朗读。 、编演课本剧： 以小组为单位，分出各种角色练习表演。 指名一组表演出来，

36、全班同学当“导演”。 三、讲故事 讲讲自己续编的故事： 、在小组内讲； 、讲给全班同学听。 四、书写生字 课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”： 、练读，扩词练习。 、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么？需要留意哪一笔？ 、集体沟通。师范写。 、生练写，师巡察。 五、扩展活动 、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。 、把这个寓言故事说给你的家人听一听。 【板书设计】 酸的和甜的 狐狸 松鼠 小兔 小猴 吃不着 听人说 自己尝 就说是酸的 【教学后记】 学生对这个故事特别感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或参加自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请学生想自己好玩的方法来解决，出错较少。