《认识东南西北》的教学反思3篇[001].docx

《《认识东南西北》的教学反思3篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识东南西北》的教学反思3篇[001].docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 认识东南西北的教学反思3篇 我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清晰地识别东南西北。是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。可以让学生先熟悉地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。再依据自己的生活阅历识别东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再依据上北、下南、左西、右东，这种方式，来区分北面和南面。这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们简单把握。由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有学问

2、，这才能激发学生的积极性。本课开头，教师跟学生一起玩关于方向的嬉戏，从已有学问“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的.需要。学生对东南西北的方位词的把握还比拟抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面对太阳让学生有一些感性的熟悉，对此学问学起来也不觉得难和生疏了，在此根底上让学生去查找生活中如何确定方向就显得比拟简单。之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自

3、己熟识的地区说说相对位置，这里表达了学生学习的自主性，同时也参加了爱家乡、爱祖国的教育。 但反思自己的教学，感觉课前预备还不够充分，对学生的困难预设也缺乏，尤其是有些学生不能正确区分出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生识别方向后，我参加了一些学生喜爱的小嬉戏，加深学生对方向的熟悉，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导学生按顺时针方向循环下去，熟悉东南西北，使学生较好地把握了区分方向的方法 熟悉东南西北的教学反思篇2 本节课的教学内容是熟悉现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触

4、过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的。早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮忙学生整理、归纳区分方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参加活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得识别东南西北四个方向的思想方法，从而进展了空间观念，提高了解决问题的力量。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位识别正确的根底上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上

5、北、下南、左西、又东来绘制，最终带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。 缺乏之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少局部学生方向排列错误。 熟悉东南西北的教学反思篇3 上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？” “东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着。“教师，我还知道东南西北是按顺时针方一直数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。 接下来，根据我细心设计的教案进展教学。首先以孩子们一年级时学过的一首识别方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面对太阳，区分方向。前面是东

6、，后面是西，左面是北，右面是南”。明显，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。 师：“假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的争论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面对太阳，区分方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也更加精彩。 通过这样一首不断转变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的熟悉还是不错的。 接下来，我问孩子：“刚刚我们是通过什么来区分方向的”？ “太阳”！孩子异口同声的说着。 “

7、除了太阳，你还知道哪些区分方向的方法”？ “指南针、年轮、北极星、树叶”明显，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“教师，还可以依据青苔来区分方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。 教师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩其次块，面对的方向就是北。” “真的是这样吗？”我有点怀疑。 “是的”，孩子很坚决的说。“我是在撒哈拉沙漠求生记里看到的”。 看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简洁，学问是如此的丰富，看来作为教师也必需加强学习了，要不然怎么为人师呢？ 最终请孩子观赏了一首诗歌：假设你在野外迷了路，孩子们很仔细的听，最终从诗中找到了区分方向的方法。 整节课生气勃勃，孩子们兴趣盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？ 午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发觉孩子们没有想象中把握的好。对于生活中的方向识别的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习稳固才行。 【熟悉东南西北的教学反思3篇】