《角的初步认识》教案（5篇）.docx

《《角的初步认识》教案（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》教案（5篇）.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 角的初步认识教案（5篇） 一、教材分析 本单元主要教学角和直角的初步熟悉，这些内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的。 1、结合生活情景熟悉角和直角。 2、通过实际操作活动，帮忙学生熟悉角和直角。 二、教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。 三、教学建议： 1、留意通过多种活动熟悉角和直角，正确把握教学要求。 2、在教学中留意科学性。 3、这局部内容可以用2课时进展教学。 角的初步熟悉（一） 教学目标： 结合生活情景及操作活动，使学生初

2、步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角 重点：1、结合生活情景熟悉角。2、用尺画角 教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。 教学过程： 一、情景导入： 出示主题图，让学生观看并说说都看到了什么。学生依据自己的观看说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角” 二、教学例1 1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生熟悉。在此根底上介绍角的各局部的名称：角有一个顶点和两条边组成。 2、学生用学具自己动手做角。 教师：下面请同学们拿出预备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是

3、角的顶点？哪是角的边？ 学生活动 师拿出预备好的长方形的纸说：请同学们指出教师手中的纸上的角。 学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？ 学生动手操作并出示自己做成的角 三、教学例2 下面咱们一起来讨论一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要留意强调两边的画法。（方向） 师：下面请同学们自己画一个角。师巡察 四、练习 教科书练习八1、2、3题。 五、总结：你知道了有关角的哪些学问？ 六、布置作业： 1、随堂练习 2、找找生活中的角 角的初步熟悉（二） 教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，会用三角板推断直角和画直角。 重点：直角的熟悉及角的大小的比

4、拟 难点：直角的熟悉及角的大小的比拟 教学过程： 3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。 4、以小组为单位动手比一比自己四周的一些角是不是直角。 5、用三角板画直角。 师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡察并指正画的方法。 三、练习 1、练习八的46题。2、第7、8题 3、生活中的数学。 这里可以学生依据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？ 4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。 3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。 4、以小组为单位动手比一比自己四周的一些角是不是直角。 5、用三角

5、板画直角。 师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡察并指正画的方法。 三、练习 1、练习八的46题。2、第7、8题 3、生活中的数学。 这里可以学生依据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？ 4、(布置作业)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。 直角的初步熟悉 教学目标： 4、培育学生初步的观看力量和动手力量 重点：直角的熟悉及角的大小比拟。 难点：直角的熟悉及角的大小比拟。 教学过程： 一、创设情景 我们上一节课学习了角知道了日常生活中有很多的角。下面请同学们观看一下这些图中存在角吗？ 学生答复 二、新授 熟悉角

6、 师：像这样的角我们叫它直角。我们可以用一种符号把他表示出来。 三、探究新知，合作沟通 从生活中找直角 学生分组沟通，全班汇报，推断直角，画直角，总结画直角的方法 四、稳固学习做一做 五、小结：师：我们学习的直角是一种特别 六、布置作业：找找生活中的直角；完成随堂 练习九 1. 用三角板量一量， 下面哪个角是直角， 在( )里画, 哪个不是画. 2. 填空 有( )个角， 有( )个直角。 有( )条线段。 3. 从下面图形中， 找出相应的图形， 把编号填在( )内。 (1)含有一个角的有( ) (4)含有4个角的有（ ) (2)含有5个角的有( ) (5)含有直角的有( ) (3)含有3个角

7、的有( ) 4. 下面图形中有( )直角。 5. 下列图中有( )个直角。 1.下面图形， 哪些是角？在（ ）里画，哪些不是角？在（ ）里画. 2.在括号里填上角的各局部名称。 3.量一量下面的两个角哪个大哪个小， 在( )里标出。 4.下面的图是角的有 布置作业：随堂练习 角的初步熟悉第一课时反思 在一年级的时候，学生曾经有过观看物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的熟悉他们是比拟模糊的，只是直觉中感觉角应当是尖尖的，另外学生也熟悉了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的熟悉首先应当从学生原有的认知阅历动身，并在这节课当

8、中进展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及熟悉的三角形动身，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的学问阅历动身来承受角的形象。这样的教学处理我觉得是比拟简单让学生承受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然消失了，但并不代表学生就已经熟悉了。在这个根底上，我又设计了一个了解学生根底的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？”，学生毕竟有怎样的根底呢？这个根底对于后续的学习是特别重要的，在学生原有的根底上开

9、展教学，也就是查找学生的最近进展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。体验是一个特别重要的问题。所以在画角这个环节中，我先让学生回忆自己刚刚制造角的时候是怎样画的？由于有了刚刚画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比拟胜利的、简便的，也有比拟繁杂的，学生在比拟的根底上形成了自己的看法，比方说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有许多同学认为过于简单，都比拟喜爱先画点再画边的方法。由于学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比拟好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的根底上的教学，对于进展学生的正确的熟悉是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学

10、课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。 这节课，我觉得在比拟角的大小的处理上还不够好，学生折角后比拟角的大小，这个比的过程还太短，给学生供应的素材太过于开放，没有供应一些有利于学生观看、比拟、探究的材料，所以，在详细的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。 直角的熟悉教学反思： 课后反思：这节课充分表达了数学来源生活这一理念。课的开头出示情景图，由学生熟习的角入手，使学生在动手做一个直角的同时，既复习了角的组成，角的特点，又使学生在动手操作中初步感知直角与其他角的不同及其特点。从生活入手先让学生找直角，推断直角，折直角，画直角，逐步加深了学生对角的熟悉。但是，有的学生在做一做

11、第2题时，不是从给出的点画起的。这一点最好是教师示范一下。 1.教材中原来是说“一张方桌，锯去一个角，还剩几个角”，这样不适合实际操作演示。教师在这里改成“给你一个长方形，请你剪一刀，变成几个角”，便于引导学生自己动手操作，从而解决问题。 2.利用教材中的主题图，向学生呈现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜爱的图，从中自然地引出剪刀、三角板、足球门架，那么从中抽象出角，把角这个比拟抽象的概念深深地印在学生的心中，同时也为探究新知作预备。 3.加强操作活动。通过折叠、拼摆、测量、制作学具等多种形式，使学生在主动探究中建立详细感性熟悉，从而轻松理解并把握各种特征，更好地实现学习目标。 4.角的

12、初步熟悉虽然内容简洁，但由于学生的年龄较小，加之生活阅历的缺乏，在教学中不简单把角的概念讲清，教学时，我让学生自己动手去发觉学问，去感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参加到数学活动之中。 5.学生手指发育不够完全，画角常常不精确，特殊是画直角。 角的初步熟悉教学设计 篇二 教学内容 冀教版二年级数学上册第5658页角的初步熟悉。 教学目标 1在实际操作活动中，经受直观熟悉角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的奇怪心。 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局

13、部名称，会用直尺画角。 教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学预备 教师预备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 学生预备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条） 教学过程 一、师生谈话，激趣导入。 今日教师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？ （课的引入抓住了学生奇怪的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。） 二、引导探究，合作沟通。 活动一：猜图形，提醒角。 1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一局部，只露出他们的角，猜猜他们是什么

14、图形。 2、依据学生的答复，提醒角，课件演示将角剪下来。 活动二：观看角，熟悉角。 1、引导学生观看每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。 2、出示几个典型的图形，让学生推断是不是角。 （从学生熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，渐渐渗透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的渗透，为学生连续学习角的有关学问做好了铺垫。） 活动三：联系实际，找角 1、 在生活中找角。 2、 在图形中找角。 课件出示 （让学生从身边找角，使学生经受了从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生

15、活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经受从直观到抽象的过程。） 活动四：动手操作，做角。 学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。 活动五：玩活动角。 1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发觉？ 2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比拟角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些学问点。注意了学生的观看、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。） 活动

16、六：体验感悟，画角。 课件演示画角过程，学生在本上画角。 三、总结提升，自我建构。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 共同编一首儿歌做总结。（板书） 一个角，真简洁，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 角的初步熟悉教案 篇三 教学目标： 1.学问目标：通过找角、熟悉角、推断角等活动，知道角的各局部名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。 2.技能目标：以学生从实物中熟悉角、推断角的过程，培育学生观看力量、初步动手操作力量、抽象概括力量等。 3.情感目标：结合生活情境，熟悉到生活中的角，体验数学与生活的亲密联系。 教学重点： 知道角的各局部名称，初步学会推断角。

17、教学难点： 体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关） 教学预备： 课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程： 一、激趣导入，提醒课题 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） （预设：生：圆形、半圆。学生猜想之后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。 （预设：生：三角形、正方形、长方形） 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？ （预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚刚的图形没有角。”） 师：原来小朋友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去熟悉角！（板书：角的初步熟悉）

18、 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1.找角 师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？ （肯定要让学生说出角的详细位置。假如学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，标准的角是这样的。”） 依据学生的答复，课件随之闪耀物体的角，并抽象出角的图形。 2.观看角 师：我们给这些角脱去漂亮的外衣，它们就是数学中的角。请同学们认真观看这三个角，想一想这三个角有什么一样的地方，和同桌说说。 （生汇报：都有一个尖，两条直直的边） 3.熟悉角各局部名称 师：刚刚同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的

19、，滑滑的地方叫做角的边。 （教师边指边说，示范正确的指角方法。） 学生仿照教师边指边说正确的指角方法。 4.找一找角的顶点和边 a.师指，全班说 b.一生指，其余生说 c.师说，一生指，其余生推断 师：观看这些角，一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。 5.想像角 师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。 6.推断角 师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？ 7.找生活中的角 师：看来同学们已经很熟识角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。 （预设：生：黑板，钟表指针，地板砖） 找局部学生指明并说出（可能

20、指着角的顶点就说是角） 教师订正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。 小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。 （二）感悟角的大小 1.做一做 师：刚刚我们熟悉了角，那你们想不想动手做一个角呢？ 请同学们拿出学具，用你灵活的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。 2.变一变 师：现在我们要变角了，变角的时候我们要专心噢。 好，我们先把角渐渐变大，专心观看，角变大了吗？ 再把角渐渐变小，再来一次，渐渐变大，渐渐变小。 （全部学生操作） 通过刚刚的观看，你发觉了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？ 小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小

21、，角越小。 3.比一比 师：教师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么方法能知道我们的角谁大，谁小呢？ （学生在探究的过程中找到比拟角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比拟大小。） 师：好，请留意观看教师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。） （生说出甲生大，教师再次用重叠法比拟一下。） 再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比拟两个角的大小，以确认甲生的角大。 师：请同学们连续想象，假如教师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，教师的角有没变大？ 看来角的大小跟边的长短是没关系的。 小结：角的

22、大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。 三、稳固练习，拓展提升 师：现在我们用学到的新学问来解决数学王国的问题吧。 数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？ 四、课堂总结 1.今日我们熟悉了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回忆全课） 2.教师请每个同学回家产一次教师，你们情愿吗？用今日学到的学问考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的学问将给他们听听。 熟悉角的各局部名称， 篇四 师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，淘气的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？ 学生描述图片

23、上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的教师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓舞。 师：小朋友，你们真聪慧！把角都找到了，在我们四周，还有许多“角”，教师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮教师说一说吗？（出示课件） 师：教师把这些角，画了下来，你们想知道教师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法） 1、小朋友，教师刚刚是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线） 2、我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？ （教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一

24、个顶点和两条边） 3、你能像教师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作） 4、展现画的角，并说一说自己是怎么画的？ 5、下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。） 角的初步熟悉教案 篇五 角的初步熟悉 教学目标： 1.使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角。 教具预备：主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶等实物，三角板，直尺，活动角。 教学过程： 一，导入 1、出示主题图：小朋友请你观看这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 2、教师用线标出球场的角。再认真观看，你发觉了什么？ 学生观看后全班沟通。 3、这些都是角，今日我

25、们就来熟悉角。板书：角的初步熟悉 二，新授 1，初步熟悉角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观看物品查找角。 （2）、同桌沟通。 （3）、全班汇报。 2,熟悉角各局部的名称。 （1）从实物抽象出角，并说明角各局部的名称。 边 顶点 边 （2）指名学生指出第2，3个角的顶点和边。 提问：一个角有几个顶点？几条边？ 教师指出：上面的这些图形都是角，一个角有一个顶点和两条边。 （3）推断以下列图形是不是角？练习八第1题：让学生判别下面图形中，哪些是角？哪些不是角？并说一说为什么有的是角，有的不是角？ 3，学生实际操作。 （1）拿出活

26、动角。 教师：刚刚我们熟悉了角，你们想不想更深入的来了解一下角有什么特点啊？请你拿出你课前做的活动角，来动动手，你再想想看在什么状况下角会变大？什么状况下角会变小？ 全班沟通，统一熟悉：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。（板书） （2）折叠角。 师生都拿出一张纸，共同折纸，启发学生折出大小不同的角。然后教师演示把角的边剪短，提问：现在角变小了吗？ 师：我把边剪短了，但是角的大小不变，这说明什么啊？ （3）总结：角的大小和边的长短无关（板书） （4）做练习八第3题：先让学生用三角板中小的一个角与书中的两个角比一比，让学生说这两个是不是一样大 4，教学画角

27、。 （1）教师在黑板上做画角示范，边画边说明画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。也就是从一个点先画一条线，再从这个点再画一条，就画成一个角。如下列图： （2）做课本第40页“做一做”的第2题：自己画一个角。 指名两个同学上黑板画角，其他同学在练习本上画一个角。画完后，对板演的学生所画的角进展讲评，假如发觉问题准时指导订正。 三，练习 第2题：看下面各图，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？学生独立完成，集体订正。 四，总结 今日我们学习了角和角的各局部名称，学会用直尺画角。 以上就是差异网为大家带来的5篇角的初步熟悉教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。