《锡林郭勒大草原》教学反思（7篇）.docx

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1、 锡林郭勒大草原教学反思（7篇） 或许是由于我很喜爱大草原，始终都很憧憬大草原的自由拘束的生活，所以在设计这课教学时比拟投入，花了比拟多的心思去备课，设计教案。课堂上我首先一曲漂亮的草原我的家让学生在美丽的旋律中想象漂亮的大草原的风光和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的留意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文学习。 在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过挂图呈现草原的漂亮，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的宽阔、漂亮与欢跃，激发学生对草原的喜爱之情。在理解感受的根底上通过朗读、背诵进展表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新力量。详细表达在以下几个方面： 在学习野草这局部

2、内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔驰着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的宽阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草究竟有多高，在里面捉迷藏是不是很好玩。指导学生读出对草原的宠爱之情。 在学习湖水这局部内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透洁净，湖水许多，但并没有感受到湖水的奇妙。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出

3、了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，进展了学生的语言。 静下心来渐渐回忆这一堂课，感觉到整堂课很胜利，课堂气氛活泼而井然有序，布满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢跃的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲赛马中让学生都跟这感受草原上骑马的欢乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的积极性，表达了“学生本位”。 在充分感受到草原的宽阔、漂亮与欢跃后，我问学生：“我们马上要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的

4、宠爱之情？”学生说到：“我想用敕勒歌这首诗表达我对草原的宠爱之情。”“我想把这漂亮的风光画下来。”“我想用照相机把这漂亮的风光照下来。”句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、宽阔的，更是布满生气的。 通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比拟到位。但在教学中学生的答复有些出乎我的意料，这让我对我的教学环节的设计陷入了思索，比方：我在引导学生通过想像感受草原的宽阔时，我问：“此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔驰着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么

5、？”许多学生都答复看到了野花、牧民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的宽阔，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无边无际。现在再来回忆这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。 固然，课堂上学生的答复作为教师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有时机的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。 另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，熟悉过渡段的作用，这一步做得很胜利，但课后再想来，本文还有许多地方可以对学生的写作方法进展指导，比方：先概括描述后详细描写的写作方式，静

6、态描写和动态描写等。 在教学细节上，我也还不够精益求精，尤其是过渡语，但这些语言恰恰是在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文教师的一项根本功就是用语言创设学习的场景、气氛，自己以后在这方面还要多多熬炼。 锡林郭勒大草原教学反思 篇2 锡林郭勒大草原一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的宽阔漂亮和草原上欢跃的场面，表达了喜爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的喜爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培育学生联系生活实际绽开合抱负像，理解句子的意思。 通过教学这一课使我对阅读课文的教学有了更深刻的熟悉。明确了阅读课文教学的每一课目标。对课文的深入理解和整体把握使我站

7、在了一个比拟高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我参加了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上供应给学生，作为他们理解课文内容的依据，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的熟悉。 通过这堂课的教学，我受益匪浅。我的体会是：作为语文教师，要不失时机地抓住教育契机，挖掘一切可利用的教学资源进展教学。比方教学时，就应抓住以情感人的特点，让学生有感情地朗读课文，引导情感培育。同时，借助有效的电

8、教手段，呈现文章表现的意境，并鼓舞学生围绕课文绽开想象，在学习语文的过程中亲近自然，对自然产生宠爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵抗。 通过这次的教学实践，我认为自己教学实践阅历有所提高，在段的教学和训练学生表达方面还有欠缺，教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文教师的一项根本功就是用语言创设学习的场景、气氛，第一次试讲后组内教师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在其次次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果真就不一样

9、了。我觉得这看似不起眼的一两句话却反响出了一个语文教师语文素养和教学根本功，自己以后在这方面要多多熬炼。 在今后日常教学中，我认为对各种可以用于教育的资源最大限度地加以挖掘、利用，并在潜移默化、润物无声中渗透进课堂，才能培育出具有创新精神的将来人才。 锡林郭勒大草原教学反思 篇3 锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢跃的风光，表现了赞美大自然、喜爱祖国的宽敞胸怀。 草原对于学生来说是相当生疏的，教学时，我感到要让学生感悟草原之美是非常困难的，往往会消失教师反复引导，学生反响冷谈的冷清局面。为了让学生的心处于被激活的状态，课堂上我留意了以下几方面： 一、在引

10、导感知上下足工夫。 上课时，我先让学生在教师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由宽阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感觉；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次清楚，帮忙学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。 二、注意引导学生抓住重点句理解感悟。 教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅漂亮，而且是个欢跃的世界”这

11、个核心问题，并组织学生争论沟通学习的体会。在此根底上，结合图片让学生感知，这样把抽象的语言文字变成详细的图象，学生进一步感受到了“草原不仅漂亮，而且是个欢跃的世界。” 锡林郭勒大草原教学反思 篇4 锡林郭勒大草原一篇文质兼美的写景散文，向我们呈现了一幅宽阔、漂亮而又布满生气的草原画卷。或许是因了对大草原那种自由情怀的憧憬，每当读到这篇文章时，总是被草原的美景深深吸引，那如何让那一群得意的孩子也能产生这样的感受呢？ 上课伊始，我先播放课文录音让孩子们听，在舒缓的朗读声中，孩子们听的很仔细，还不时用笔画出美丽的句子。听完之后，我问：“你对这篇课文有什么样初步的印象，用一两个词语概括一下？”一双双小

12、手齐刷刷的举起来，“漂亮、宽阔、欢跃、无边无际、满眼绿色、生气勃勃”，孩子们的答复让我很欣喜，看来他们是被文章的美景所感染了。随后我让同学们齐读课文，在朗朗的读书声中，我看到了一张张朝气蓬勃的脸，他们读的是那么仔细，那么动情。 在其次课时，我设置了两个学习目标，其中一个是“读其次自然段，我能找出课文是怎么描写草原是漂亮的.，并用自己喜爱的方式和同学们共享沟通”，孩子们读完学习目标，说出了自己从目标中得到的讯息，然后开头自学、互学。群学，我就进入各小组看他们的学习进展。争论热闹的进展着，15分钟后，他们各自派代表上台展现学习成果。第一组上台的同学，分工很明确，有报幕的，有表演背诵的，我原以为他们

13、只会拿着书上来读课文，没想到他们用流利的背诵完成了小组展现，真令人刮目相看；其次组、第三组上台，有的同学负责介绍描述草原漂亮的三方面内容，有的则负责用绘画的形式呈现野草、湖水、野花，看着他们那稚嫩的简笔画，阵阵暖流涌入心底，真的被这一群孩子们感动了他们自己学会了课文内容，还用独特的方式展现了他们的学习成果。 用赏识的目光看孩子，他们其实可以做得更好！愿今后的课堂上常闪烁着孩子们的才智之光。 锡林郭勒大草原教学反思 篇5 锡林郭勒大草原向我们描绘了一幅宽阔，漂亮而又布满生气的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我细

14、心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中美丽生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比拟好的教学方法。 一、展现颜色明丽的图画，吸引学生的学习兴趣。 俗话说“兴趣是最好的教师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培育激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开头我播放草原颜色明丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，在美丽的音乐声中感受到草原的宽阔，漂亮，带着这种感觉来从文字上来感受草原的宽阔，漂亮。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢

15、着说。 既活泼了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达力量，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的熟悉，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢跃的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的宠爱不言而喻。结尾和小牧民一起唱歌，在歌声完毕教学，使学生觉得意犹未尽。 二、抓住重点词，句来进展品读。 整堂课学生的思维是活泼的，布满了新意，在每个教学环节中都有表达。学生自读自悟，介绍大草原的漂亮、宽阔、欢跃，品尝其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“芳香

16、”等词感受野花的多、美、香。抓住“始终”“铺向”来理解草原的宽阔。 三、放飞想像，感受美景。 学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的风光就要披文入境、发挥想像。在学习野草这局部内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问“假设此时你站在草原上，放眼望去，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草许多，许多，处处都是绿绿的青草，真美丽！我又连续引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。 此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草始终铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生

17、视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的宽阔与漂亮。 在学习湖水这局部内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点，我用两组句子进展比照，让学生谈有什么不同感受： 1、草滩上嵌着清亮的湖水。 2、凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了其次个句子不仅写出了湖水清透洁净，还写出了湖水许多，但学生并没有感受到湖水的奇妙。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，进展了学生的语言。 固然，课堂教学是难以完善的，本教学还有许多不如意的地方需要改良： 1.教师语言的感染力不够，导致有局部

18、学生发言不积极。 2.在介绍欢跃的草原这一节，没有更深的理解“欢跃”的世界。 锡林郭勒大草原教学反思 篇6 这次小百花课我选择的是锡林郭勒大草原一课，在课的设计、试教的过程中特别感谢师傅和同事们帮忙和指导，课后，我对本课的反思如下： 本节课的合理、胜利之处主要有以下方面： 1、课的设计思路清楚流畅，紧紧围绕锡林郭勒大草原的两个特点绽开教学。 2、把思索的表达的空间留给学生，把朗读的空间还给学生，学生在朗读中感受草原的漂亮和欢跃，在熟读的根底上能够清晰完整地表达自己的观点和看法，说出自己为什么喜爱某处景物，找到哪些词语能够表现出草原的欢跃景象，提升了语言组织和表达力量。 3、教师的评价语言富有鼓

19、励性，能够详细地指出学生的优点，用鼓舞的语言指正学生缺点，让学生得到确定，比方“你读出了你对话多的宠爱之情，咬字清晰、朗读有感情且流畅”“你的朗读让我们感受到了草原的漂亮”等等，学生从教师的评价中能够得到确定，激发学习兴趣。 4、课外拓展能够和课文的写作手法相统一起来，尝试运用“过渡段”写一写校园的特点，这是一种新的尝试。 5、过渡语连接流畅，使整个教学过程一气呵成，自然清楚。 上完课后，我对本课的缺乏之处进展了深刻的反思： 1、由于时间安排不得当，在讲其次段时时间有些长，导致将“欢跃”这一特点时，时间缺乏，朗读较少，再找哪些词语表达草原欢跃时过于仓促，给学生的答复时机也少了，没有将透彻，感受

20、不够深刻。 2、在讲解“过渡段”的含义和作用时，没有讲太透彻，由于是初次接触，应当再将具体一些。 3、在拓展写作之前，应当给一篇简短的运用“过渡段”写作手法的范文，领着学生再分析一下，感受怎样运用，然后在写之前再多找几个学生说说香怎样写，然后再动笔，效果会更好。 锡林郭勒大草原教学反思 篇7 锡林郭勒大草原一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的宽阔漂亮和草原上欢跃的场面，表达了喜爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的喜爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培育学生联系生活实际绽开合抱负像，理解句子的意思。 通过听王教师的课使我对课文有了更深刻的熟悉。首先，草原

21、的漂亮不仅仅表现在它的宽阔，还表达在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪耀的太阳的七彩光线，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅颜色明丽的图画，在这局部的描写中由远及近，层层展现了草原的宽阔漂亮。其次，草原上欢跃的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们闲适拘束的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进展着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的唱歌着自己美妙的生活。草原从静态的宽阔漂亮到动态的欢跃，呈现了生动的生活气息。 对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比拟高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我根据王教师的思路，在我们班上了一节。 但

22、是我又参加了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上供应给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗草，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的熟悉，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。 结尾和小牧民一起唱歌，在歌声中完毕教学，使学生觉得意犹未尽。 学生的思维是活泼的，布满了新意，在每个教学环节中都有表达，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原宽阔漂亮时，毕云瀚说：草原是漂亮的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅漂亮的画卷。