《背影》教学设计第二课时「汇编」.docx
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1、 背影教学设计第二课时汇编 一、复习旧知。 二、再读课文,探讨父亲形象。 1、 请同学们再次齐读“车站送别”一段,探究描写刻画父亲买橘子的背影。 (1)父亲的穿戴:黑、深青-家境不好,心情悲伤。给人压抑的感觉,这是一个沉重的背影。 (2)走路的姿态:蹒跚-年纪较大,腿脚不便。这是一个蹒跚的背影。 (3)爬月台的动作:探、攀、缩、倾-行动不便,步履困难。 动作描写:“探”,体胖动作不便,下铁道当心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然非常困难,但又非常努力的样子。这是一个困难的背影。 2、对父亲的刻画,不仅对父亲
2、的外貌、动作进展细致的刻划,还对父亲的语言进展描写,由于“言为心声”,你能品尝父亲第 言外之意吗? (1)“事已如此,不必难受,好在天无绝人之路!” 父亲这是做什么?这是在宽慰儿子。这时最哀思的人是谁?是父亲。为什么宽慰儿子?怕家庭变故会影响儿子的学业。父亲外表上比拟想得开,实际上他把哀思压在了心底,不让儿子看到。这是一个多么和善的父亲啊! (2)“不要紧,他们去不好。”-担忧茶房照看不周,只有亲自去送才放心。 “我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”-怕儿子路上饥渴。 (3)“我走了,到那边来信!”-怕儿子路途担心全。 (4)“进去吧,里边没人。”-怕儿子行李丧失,到时候焦急。 父亲话语少
3、,但几乎都是深情的流露,是对儿子无微不至的关切、嘱咐,集中表达了“父亲”对朱自清的真挚关爱。 3、本文的题目是“背影”,文中一共写了几次“背影”?这几次“背影”各是在什么状况下消失的?它们各起到什么作用呢? (1)第一次:点题的背影。开篇点题,制造悬念,引人入胜,渲染了悲凉的气氛。 (2)其次次:买橘子时的背影。细腻的描写,描绘了父亲老态龙钟、步履困难的情形,感人至深。 (3)第三次:离别时的背影。此时依依惜别,想到父亲今后一人还要为生活奔波,想到父亲对自己的深情,不禁泪眼婆娑。 (4)第四次:泪光中再现背影。父亲信上说到了“大去之期”,身体和心境都是到了日薄西山的地步,不禁泪如泉涌,含着泪想
4、到父亲对自己的很多好处,所以这一处“背影”是在泪光中见到的。信中寥寥数语,令人倍感酸楚。 4、父亲是一个怎样的人? 父亲是一个细心照顾、周到入微、爱护儿子的慈祥的老人。 三、 研读课文,探究重点。 1、文章为什么写回家奔丧,写在南京游逛,都一笔带过,而写送行的过程,特殊是买橘子写得详呢? 是详是略,关键看材料与主题的关系,详略的原则是为了突出重点。 2、课文题目能否改成浦口送别呢? 以“背影”为题,含蓄隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是感情的触发点和凝聚点。用“浦口送别”就显得单调了。 3、本文脉络清楚,表现在哪里? 文章有两条线:一是以时间的先后、地点
5、的转换为挨次,是记事写人的”明细;二是以“背影”为暗线,含蓄隽永。 四、课堂活动,表白求情。 1、观赏懂你,联想亲人对自己的爱。 2、学了背影,听了懂你,我们感受到那如山的父爱。在你的人生经受中,你的父亲(或母亲)确定也赐予了你许很多多的关爱,想一想,哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 。说给大家听听。 学生真情表白。 五、课堂小结,布置作业。 1、 熟读课文,感受父爱。 2、 写一封信,寄给你的家人。 背影教学设计其次课时【2】 一、学生齐读课文后,检查上节课所学生字词及对全文构造的熟悉。 二、学生齐读第一局部,思索这一段在文中的作用。 明确:开头设疑,点出“背影”,引起读者思索。 三、分层
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