《认识乘法》教学反思(15篇).docx

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1、 认识乘法教学反思(15篇) 本节课主要是让学生熟悉到“几个几相加用乘法”，让学生体会到“几个几相加”，熟悉乘法的教学反思。通过创设生动好玩的情境来激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性较高，有的运用已有数数阅历按群数或逐个数，还有的说出了几个一样数连加的算式。虽然在100以内的加法中，学生比拟熟识的是两个数相加和三个不一样的一位数连加，对几个一样数连加没有接触，但生动好玩的情境唤醒了学生的.有关数学现象和阅历的积存，自觉地把学问迁移，在解决几个一样数相加的问题中获得探究的乐趣与胜利的体验。 在看图按群数出鸡、兔的数量，列加法算式计算数量后，又引导学生观看比拟各算式的异同，再用自己的语言说一说等

2、教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性熟悉，帮忙学生逐步理解几个一样数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理解，教学反思熟悉乘法的教学反思。 一位教育学家曾说过，儿童的才智就在他的手指尖上。低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积存的阅历转变成丰富的表象，是促使学生自主探究进展思维的有效手段。因此，在熟悉了“几个几相加”后的试一试中，安排了“摆一摆，填一填”，让学生实际动手操作，在操作和观看中进一步感知“几个几相加”的含义。经过一节课数下来，绝大多数学生都能看图得出几个几相加，并正确列出乘法算式。 在学生没学这课以前，其实有一局部学生对于乘法已

3、有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知阅历置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应当先让学生来说说看，象一样加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法？是什么方法？假如有学生知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把一样加数连加的算式改写成乘法算式，假如学生说不清晰，可以请全班学生开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。 数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学讨论材料，使得学生感到数学亲切、真实，讨论的就是身边的事，从而乐于参加到教学的活动中。 熟悉乘法教学反思2

4、 一、创设了趣味的情境，营造了开心的气氛 学问构成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和把握。程教师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生兴趣高涨，从而活动主动，教师引导学生看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式。 胜利之处： 我在教乘法的初步熟悉教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进展摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+3=6根。

5、然后又提问：此刻要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住时机引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数一样时能够用乘法来计算的道理。 二、注意了学问构成过程的探究 给学生必需的思维进展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法局部教学环节。学生进取投入，思维非常活泼，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。学生

6、只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 之后教师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生产生“假如有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，教师让学生合作争论“有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种争论是有效的。 乘法的初步熟悉教学反思教学反思21.乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底，乘法的初步熟悉教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、

7、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 经过供应信息丰富的游乐园场景，让学生提出问题，并用乘法学问解决问题，使学生感受到数学与日常生活中的联系，学生的本领得以进展。 三、教学过程充分表达了新课程的理念。 让学生发觉并理解了一样的加数和一样加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数一样的算式改写成乘法算式比拟简便，整个过程是在学生不断探究、思索和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。胜利的突破了本节课的难点。 听了戎教师执教的乘法的初步熟悉一课，深受启发，这节课是二年级上册的资料，是学生学习乘法的初始课，所以

8、非常重要。教师借助了用小棒摆图案的嬉戏和课本的情境图，大胆放手让学生合作沟通，取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 乘法的初步熟悉教学反思乘法的初步熟悉教学反思9.经受乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的根底动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比拟加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确

9、求几个几相加的时候用乘法非常简便。 针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必需的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 一开头学生就说出了用乘法解决问题。由于这个班的学生比拟聪慧，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必需的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。 创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的嬉戏这一情境，激发了学生学习的兴趣。并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种简便开心的学习气氛，让学生在这种简便开心的气氛中发觉数学

10、问题，解决数学问题。 本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的仆人，教师是数学活动的组织者、引导者与合，注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有进展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生熟悉自我、建立信念，取得了较好的教学效果。 对于乘法的初步熟悉这一课，还有一点小意见。在整个教学中，应当让学生明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的。加深乘法的意义理解。 四、设计了有效的练习 本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面

11、蕴含着丰富的“一样加数”的因素，为引入乘法做预备，之后经过学生的动手操作，引导他们观看思索，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，稳固对乘法意义的理解与运用。 缺乏之处： 关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这喧闹的背后又隐蔽着很多被遗忘的角落，总有一局部学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成“差生”是必定的。 熟悉乘法教学反思3 今日上完这节课，有些欣慰，也有些失落。 胜利之处：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。通过学生动手实践来摆出一样的图形，培育学生的动手实践力量，并初步熟悉一样加数，以及一样加数的个数，帮忙学生理解这节课的重点。通过男女生竞赛

12、，抽盲合竞赛来稳固新知。 缺乏之处：在详细的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的”完善。 改良措施：课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反应信息。 熟悉乘法教学反思4 “几个几相加”是熟悉和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性熟悉，帮忙学生真正理解几个一样加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。 乘法是求几个一样加数的”和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比拟中进展感受和获得，同时形成对乘法比拟全面的理解，练习反应的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思索方法。 但是在补充习题的作业中，也发觉了一些问题

13、。既可以横着看，也可以竖着看的一幅图，有极少数学习困难生就搞不清改填（ ）个（ ），在集体讲解时，我指着画面比划给学生看，一边指一边数，让他们充分理解指的是哪里的几个几，订正时就不会模糊了。 熟悉乘法教学反思5 今日，在教授乘法初级理解之后，消失了这样一个练习题，6+6+6+4被改写成乘法公式。大多数学生做：（1）6 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我惊异的是，我的一个同学7岁? 我立即赞扬了他，并对他的聪慧才智感到惊异。我们教育工莫非不能从中得到一些启发吗？数学新课程标准指出，转变学生的学习方式，从根本上说，就是要从传统的单一的、依靠性的学习方式转变为现代的学习方式，即提倡学生的发觉性学

14、习、探究性学习和讨论性学习。 在将来社会，学生把握的学问量不再重要。重要的是学生如何把握学问，即他们学习学问的力量。作为我们的教师，在教学中更重要的是培育学生的学习力量，而不是盲目地学习如何将自己或书本上的学问和阅历作为新学问传授给学生，当消失新问题时，他们会用现有的学问和生活阅历来分析和解决，而不仅仅是被动的理解。就像刚刚那个学生一样，他把6+6+6+4直接改写成了7? 依据他今日学到的。因此，作为一名教师，我盼望给学生足够的.时间和时机，以他们自己的学习方法和方式学习新学问，将新学问或问题与现有学问和阅历相结合，并提出解决新问题的方法。在这个过程中，教师只起到推动者和组织者的作用，我们的学

15、生有很大的潜力 熟悉乘法教学反思6 乘法的初步熟悉教学反思乘法的初步熟悉本节课的教学目标是：熟悉乘号“X”,初步把握乘法算式的读法和写法，初步理解；通过小组活动,培育学生的规律思维力量和口头表达力量；培育学生的想象力、动手操作力量及良好的学习习惯。依据这节课设计时用游乐园场景图导入，汲取学生留意力然后引出一样加数的加法算式。 在新授时，屡次强调几个几相加，就是几乘几。引出一样加数乘个数。最终在稳固练习的环节，设计了看图填空为了让学生明白“份”“组”的.概念；在花儿朵朵开的环节，难度渐渐加深，为了激发学生的探究意识，在找朋友环节，再次加深加法和乘法之间的联系。在设计课时，我们教研组也是帮我改了进

16、展屡次，刘教师也帮我争取每个环节都做好。但我在实施时，假如设计按8分来说，我只做到了3分。首先从我的导入局部来说，我的PPT新奇度不够并且语言表达也不够出彩并没有激发学生的积极性，在新授局部，讲的速度过快，学生还没反响过来已经进入下一环节，并没有因势利导而是牵着学生走，程度好的学生可能已经把握，中等程度的学生还没理解。学问点没有讲透讲深刻。 在稳固练习环节花儿朵朵的时候消失失误，没有给还学生预备奖品，所以学生积极性没有得到激发。找朋友的环节时间设置太短，没有让学生真真体会嬉戏的欢乐。由于自己对课堂时间把握不住导致消失离下课还有非常钟的时间的失误。 归根结底，还是由于第一自己急于求成，赶时间。

17、其次，备课还是不够充分不能敏捷把控时间。 第三，心理素养不强，一紧急就慌了阵脚。再以后的教学工作中肯定会留意。 同时在听其他教师讲课时，我学到了许多的东西，一般话标准，讲课有条不紊，课件和教学设计都很细心都是值得学习的，我会时刻反思为什么同样都是青年教师人家咋都那么优秀。通过一次次磨课再次过程中我真的学到了书本上没有的授课技巧，这次竞赛对我的熬炼和磨砺很大，虽然我讲的不好，但要感谢我们教研组和刘教师对我的一次次急躁的辅导! 熟悉乘法教学反思7 乘法的初步熟悉是在学生理解了加法的意义，把握了100 以内加减法计算方法的根底上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单

18、的乘法计算及应用的根底。本节课的教学重点是初步熟悉理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为一样加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有 多少个？列出连加算式并进展计算后，准时引导学生，认真观看这3 个算式你有什么发觉？给学生独立思索的时间，小组争论，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都一样，教师引导说出都是加数一样可以说成

19、是一样加数，这些算式都是求几个一样加数的和。 当加数一样时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的一样加数，再数有几个一样加数，中间写乘号。也可以先写有几个一样加数，再写一样加数。改写几道算式后。教师说明：当加数一样时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100 个2 相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。使学生体会到乘法的必要性。 本节课首先消失了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为熟悉乘法产生的必要性做预备，使学生经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导学生进展一样加数求

20、和的计算，遇到100 个2 相加是多少的”问题，使学生积存数学活动的阅历，感受到多个一样加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的缺乏是，这节课无视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让学生的留意力更长久、更集中。 熟悉乘法教学反思8 乘法的初步熟悉是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的根底，乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点，是一样加数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，熟悉到一样加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个一样加数的和的简便运算。把握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各局部的名称

21、。 我留意到新教材的编排与以前的教材有了变化，本节教材通过游乐园的主题情景图，蕴含丰富的一样加数这一因素引导学生学习乘法。首先，我出示游乐园的情境图，让学生观看，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出一样加数连加的加法算式。通过观看，初步感知一样加数这个概念。接着引导学生比拟几个加法算式的一样点，得出“一样加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做预备。 接下来，教师结合七个二相加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象。然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习一样加数和几个几乘法算式的读法，意义。同时，引导学生观看加法算式和乘法算式

22、哪个书写起来快，从而发觉乘法是加法的简便运算，教师进展小节。接下去做习题稳固，把加法改成乘法，在把握乘法的根底上，熟悉各局部名称！ 在教学中，教师能训练学生说完整话，培育学生观看图发觉问题，提出问题，解决问题的力量，用抢答的方式记忆乘法的各局部名称，做练习时注意让学生说清算理。 这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，教师发觉学生对乘法的意义理解得不透，说明教师在课堂上让学生对乘法意义体验缺乏，可以让学生自己再说几个一样加数相加的加法算式，讲清晰每个加法算式表示的是几个几相加，通过加数不断的增多，发觉写起来很不便利，这样的话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式

23、表示的是“几个一样加数相加的简便算法”意义的理解。 另外，对于低年级孩子的听讲状态，教师还应当实行一些鼓励手段，调动学生听讲的积极性，提高听讲效率。连续培育学生说完整话的力量。在做乘法练习的时候，把本节课的缺乏弥补回来，可以让学生自己举例并多说表示“几个几”的意义。 熟悉乘法教学反思9 回忆本节课，觉得在不少环节上没有处理好。 1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自

24、己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开争论会影响教学时间）致使熟悉乘法的,因此课堂教学中教师应当依据学生的课堂反应，准时调整教学构造。 2、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许

25、多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。 3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的根底，二年级的”学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的把握总体不错,这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让

26、学生自己去讲的，让学生自己去讲。 熟悉乘法教学反思10 讲本节课之前，我翻阅了许多与乘法的初步熟悉相关的学问，学问搜集完，我发觉这一节课在这一单元里的位置其实是特别重要的。可以说，学会了乘法的初步熟悉，学透了乘法的初步熟悉，后面的.19的乘法口诀，应当是学起来一点都不费力，可以说是一通百通。 所以我在设计教学环节时，没有用教材中的情境图，而是设计了一个悟空分桃子的情景，把孩子带入故事中，在听故事的同时，也学习了数学。在图片的帮忙下，学生不仅可以快速的算出结果，而且对加法算式的列出供应了直观的参考，固然对说出几个几也供应了帮忙。利用四个好玩的故事人物导出四个好玩的加法算式。从而加深孩子的印象。致

27、使孩子多年之后，就算遗忘了乘法，也能记起唐僧师徒带来的四个好玩的算式，从而想到乘法是加数一样的加法算式的简便写法。 之后有设计了闯三关和抢水果的嬉戏个加深了学生对乘法的熟悉。这是我觉得胜利的地方。但是数学要重视学生的实际操作。在分桃子是假如让学生摆一摆，算一算，效果是不是会好些，当让对于优等生和中等生摆与不摆关系不大，但对于学困生效果应当很明显。这是我需要反思和改良的地方。 教完了“乘法的初步熟悉”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切方法使学生把握新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教

28、学质量。 熟悉乘法教学反思11 今日，教学完乘法的初步熟悉后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大局部学生作出： （1）64+4； （2）652； 出乎我意料的是有一个同学是74；我马上表扬了他，并且赞叹于他的聪慧，从这件事中，我们教育工莫非就得不到一些启发吗？新的数学课程标准中指出：要转变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进展发觉学习、探究学习、讨论性学习。 今后的”社会，学生把握学问的多少已经不在重要，重要的是学生如何去把握学问，就是学习学问的本领，作为我们教师，在教学中更重要的是培育学生学习的本领，而不是一

29、味的讨论如何把自我的或书本上的学问阅历传授给学生，当一个新学问，新问题消失时，他们就会用自我已有的学问和生活阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚刚那位学生，他依据今日所学将6+6+6+6+4直接改写成74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和时机，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新消失的学问或问题和已有的学问阅历进展整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的、 熟悉乘法教学反思12 通过低段组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下： “乘法的

30、初步熟悉“是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步熟悉“是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程“。因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，对乘法产生

31、亲切感，逐步体会乘法的意义呢？ 一，创设情境，参加活动，激发学习兴趣。 利用学生感兴趣的动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的”需要。 二，发觉问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节。通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在

32、体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三，应用新知，自主练习，解决生活问题。 这是本节课的练习环节。先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固，双基得

33、到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 四，学生小结，畅谈收获，前后照应。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进展梳理，从而培育他们的归纳力量。 但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要肯定地调整，安排得不是很贴切。 熟悉乘法教学反思13 “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的根底。乘

34、法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，熟悉到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，把握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各局部的”名称。 我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“一样加数”的因素，为引入作预备；例1猜一猜活动引出加法算式，再由一样数相加引出乘法，体会乘法的意义，熟悉乘号，学习乘法算式的读写法；让学生初步感知乘法是一样数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进展了调整、删

35、减和补充。 详细做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完本钱小节全部学问点。 首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐工程游玩人数时，初步感知一样加数这个概念。接着让学生比拟几个加法算式的一样点，得出“一样加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作预备；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？ 依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言表达等方法表示，但没有体会数学的简洁美，

36、这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着熟悉乘号，乘法算式的读写法和各局部名称。这样一小节学问点一气呵成。 最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“一样加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各局部名称等学问点。 熟悉乘法教学反思14 乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出

37、的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力表达以下几点： 1.创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣。依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 2.经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的根底动身，放

38、手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 3.给学生肯定的思维进展空间，培育创新精神。我安排了学生自主探究加法的简便写法局部教学环节。学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生

39、想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 缺乏之处： 课堂的驾驭力量还有待提高。在本课的教学过程中，一开头学生就说出了用乘法解决问题。由于这个班的学生比拟聪慧，可能从各种渠道知道了乘法，也有了肯定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有敏捷的顺着学生的思维，让学生说出想法。应当敏捷的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应当在备课时就细心的备学生，细心猜测课堂上学生的各种状况，敏捷处理课堂上的生成资源。 熟悉乘法教学反思15 九月一号开学，我作

40、为一名新教师，已正式走上讲台。开学第一课，我是特别的紧急，从前天晚上到上课前我都始终心里忐忑。等到上课铃响，我走进教室了，心里的那块石头立刻落地了。看到同学们那真挚纯粹的眼神，还有坐的笔直的身姿，我感觉只要自己根据预备的讲课，没有什么做不好的，很顺当的一节课上下来了。我课后始终反思，从这两天的上课状况来看，整体课堂过程还比拟顺当，任务也完成了，但我也发觉了我有一些困惑，也发觉一些缺乏。 小学生相对于初中生、高中生来说，他们在课堂上会特别的积极，举手回答下列问题也是相当的踊跃，教师简单调动气氛。但是相反的小学生自制力差，一节课四非常钟，到课快完毕时，学生就变得有点疲惫，留意力不集中，尤其是在数学

41、课上。我明显感觉在一节课最终要始终维持纪律，让他们集中留意力，仔细听讲。对于这方面我处理的还不是那么的好，没有能使学生一节课都全神贯注。 数学课上有动手操作的局部，让学生们自己动手摆小棒。当我让他们动手操作时，学生们开头讲话，会下位子，开头消失小问题，等我进入下一问题，有少数学生没有很快恢复到听讲的过程中，还对摆小棒意犹未尽。对于这一点我也没有调控好。 每一节课四非常钟，我根本任务是能够完成，但是最终有些时间紧凑，没能做到游刃有余。对于课堂上前两个问题的改良或许时间就没那么紧了。 以后，备课要考虑周全，时间合理安排，既要保证学生学到学问，也要让学生欢乐的学，不要让学生认为数学太枯燥。平常的时候我会找点小嬉戏在课堂上做。空余时间去听其他教师的课，学习如何掌握课堂，如何维持课堂纪律，保证学问与趣味学习的结合。