2022年儿童心理学读后感.docx
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1、2022年儿童心理学读后感 第一篇:儿童心理学读后感 儿童心理学读后感 徐丽君 今日,我再次细细品读了朱智贤的儿童心理学一书。书中认为儿童入学的学习打算,除了生理打算,还有心理打算,心理打算主要包括三个方面。 有些儿童对学校生活的憧憬,经常不是为了学习,而是由于学校的外表现象的吸引。例如,学校的校舍、桌椅、墙上的图画、许多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习,不能按时完成作业,或粗枝大叶地去完成。对于在学习看法上还没有打算的儿童,老师应当实行主动的方法由系统地来进行必要的教化工作。例如,用详细的例来激励儿童学习,启发他们的学习爱好,引导儿童参与班上的共同活动,培育他们根据老师
2、的指示进行工作愿望,教会他们把学习和嬉戏区分开来,在学习时用心学习。 书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里,像只有孩子到了肯定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一,也是最早的任务之一,理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依靠于家庭关系,家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和,而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能,而不是家庭结构,抚养环境的质量才是最具确定性的,最长久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的,关系主要是在家庭的环境中出现的,人际关系的质量确定了适应。从诞生起先,儿童就
3、预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现,在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的,有安排的和敏捷的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要,但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得很多社会技巧,帮助形成儿童的社会身份,同伴合作也能促进智力发展,被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题的危急。 书里特殊强调儿童的心情发展。心情并不完全是消极的东西,它被认为对社会适应有帮助,更重要的是,它在人际关系中起重要的作用。心情有生理基础,是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过心情来满意自己生理上的需求。让儿童学会调整和限制自己心情的实力是相当重要的,若不能习得这种技能会给他以后的社
4、会生活带来灾难性的后果。这个实力的发展就是将看护人的外在限制转移为孩子的自我限制,这个过程要持续整个儿童期,并且涉及到学习很多调整自我心情及其表达的策略。 儿童心理学 书中特别细化地从各个部分对儿童心理学进行了探讨和分析,使我更加清楚地了解儿童。在拜读之后,使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感,要更加细心和耐性地去视察每一个孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下来跟他们说话,把自己和学生们看作是同等的对待,用他们的心去思索,去体会。 其次篇:儿童心理学读后感 儿童心理学读后感 作者是英国闻名的儿童心理学家鲁道夫谢弗儿童心理学对儿童心理学这门学科现有的发觉和成果做了一个介绍和总结,回答了近
5、些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题.比如,有没有一些正确的抚养孩子的方法,如何充分挖掘孩子的潜能,孩子的哪些问题是家长和老师须要了解和矫正的,儿童每天应当看多长时间的电视,能够从儿童期的行为预料长大后的智力吗,等等。儿童心理学的语言浅显易懂,深化浅出.无论是选修心理学课程的学生,还是各级教化工作者,或者是想知道孩子为什么不兴奋了的家长,都会发觉儿童心理学不仅有用,而且好玩。儿童令人着迷,儿童特别重要。这两个特别的理由使我们想对儿童了解得更多一些。儿童令人着迷是因为他们和成年人既相像又不同一方面,他们明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种实力另一方面,他们具有只在他们那个年龄段特
6、有的实力和要求,须要我们去承认、去敬重,也须要我们去关注。儿童令人着迷还因为儿童期的本质就是发展改变。视察新生儿长大成幼儿,再一步步长成学龄前儿童、学龄儿童和少年、青年,试图说明这些改变中暗藏的各种机制,这不仅吸引人的智力工作,而且能满意感情上的须要。早期阅历对心理有不行挽回的影响吗我们在何种程度上是被遗传因素塑造的为什么一些儿童比另一些儿童更早地获得语言实力离婚对各个年龄段的孩子有什么样的影响呢有最志向的方法帮助儿童学习解决问题的技能吗哪怕仅仅是为了满意我们的奇心,我们也希望回答这些问题,以及其他许多在日常抚养和教化中产生的问题。儿童也是特别重要的,因为社会的将来取决于我们怎样带大和教化下一
7、代。这样,又有很多问题产生了。是否存在着某些正确的抚养孩子的方法,可以帮助他们充分挖掘潜能呢有哪些冒险的因素是我们须要了解和避开的早期攻击性是预示着以后暴力和犯罪的一个危急信号吗儿童能够弥补回失去的重要经验吗比如应当在婴儿期和父母形成密切关系的经验,比如在上学前要接触许多读物的经验。对这些问题的回答不仅对儿童的哺育者有意义,对教化、福利、健康和教化领域的政策制定者也有意义,使他们可以制定出最符合儿童健康发展的政策。儿童心理学的目标是要通过客观探讨建立起一个能够回答上面提出的问题的信息基地。这样,我们就能够得到儿童发展本质的事实性结论,而不仅仅是一些看法。尽管儿童心理学还是一门年轻的学科,但它在
8、过去的半个世纪左右有了长足的发展。因此,在这样的一本书里要将它的方方面面都讲清晰是不行能的,也是不必要的。相反,本书的目的是要对现有的发觉做一个总结,着重介绍近些年来大家广泛关注的问题,并对儿童心理学的本质及其成就做一说明。 全书分为: 1、相识儿童 2、儿童的本质 3、人生之初 4、建立关系 5、心情发展 6、作为科学家的儿童皮亚杰认知发展理论 7、儿童是学徒维果斯基的社会认知发展理论 8、作为信息加工者的儿童 9、运用语言 10、走向成年 我始终认为儿童时期是一个很关键的时期,小时了了大未必佳,而通常引起儿童发展各异的因素其实都和儿童心理的发展趋势有很亲密的关系,儿童作为一个特别的群体一方
9、面,他们明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种实力。另一方面,他们具有只在他们那个年龄段特有的实力和要求,须要我们去承认、去敬重,也须要我们去关注。 而全书对于儿童教化并没有供应可供操作的详细建议,只可作为更加了解儿童的专业背景书籍来读。对我的主要启发是: 1、儿童心理发展是多种因素共同作用而成的,先天论、刻板理论都不足取。不要轻易给自己的孩子定性定型,因为儿童的可塑性是很强的。 2、平安保障、必要时供应帮助、在详细事例中供应阅历、以身作则,除此之外信任孩子的自我发展实力。 3、孩子的心是恒久操不完的,家长有两种看法要不得:一种是事事操劳、到处焦虑,孩子成长过程中家长经常患得患失,觉得自己牺牲和
10、付出那么多,外界包括孩子都不理解、不合作,满腹委屈不平埋怨;一种是总是自私地抽离,觉得哺育教化孩子更多是对方或爷爷奶奶辈的事情,自己不管不顾或者只是无奈地做一些最基本的抚养工作。 4、每个孩子都是天使。你的孩子就是你的天使,不论他/她的来到是多么得偶然。他/她的性别、性情、身高、相貌都是那么偶然的唯一。他/她是你生命的又一个起点,你只能付出自己最大的才智和努力去陪伴她们成长,同时祝愿她们,也祝愿你自己。 5、是否做到让孩子健康成长的试金石是:孩子懂事之后对你的看法。这种看法在他/她人生的每个阶段都可以考察。他/她是否真心爱你、疼你、观赏你、感谢你,庆幸有你。 6、不同孩子有不同的天赋,但是在你
11、的帮助和努力下,他/她都能成长为最的自己!哺育儿童的不同方式、 举个例子: 来看一些例子来证明每个社会都有着各自“正确”的抚养儿童的方式。 书中提到视察一位西方母亲,她的孩子坐在她的膝上,你可以看到两个人之间的联系是如何的亲密。母亲通过拥抱、微笑、摇动、唱歌和谈话来努力培育一种充溢感情的沟通,并确保她是婴儿留意力的焦点。现在让我们来看看卡鲁里母亲和她们的孩子。卡鲁里人是居住在巴布亚新几内亚热带雨林中的一个小社会,母亲与孩子的沟通方式很不一样。婴儿不是被当做一对一沟通的伙伴,双方并不会长时间对视,相反,母亲抱着孩子是会让他面朝外以便孩子可以看到所处的社会群体其他成员,同时也能够被他人所看到。另外
12、母亲很少干脆和她们的孩子谈话,多数时候是年龄大一些的孩子与婴儿说话,而母亲则大声地“代替”婴儿回答。这样从起先婴儿就处在多方沟通的过程中。这样哺育婴儿的缘由可以从卡鲁里人的日常生活支配中看出:社区由6090人组成,全部人一起住在没有任何墙间隔的大房间里,我们所熟知的母亲一婴儿的共同体和家庭在这里没有了它的意义,从很小起先人们就意识到社会群体作为一个整体的意义,因而也就有了母亲抱着孩子面朝外而不是朝向自己,也就没有了太多的一对一的沟通。任何其他的方式都会被看做是“不正常”,对儿童的发展不利。 在肯尼亚的盖斯人当中,母亲对孩子所做的一切都是为了避开或降低婴儿在 一对一的沟通中过于兴奋,也就是说,他
13、们要使婴儿宁静下来而不是兴奋。在他们那里面对面的沟通同样很少,即使有也会是慢节奏非心情化的。母亲对婴儿的凝视和发出的响声常常地忽视。在这里,重要的在于怀抱婴儿这样身体的接触,甚至在婴儿睡着了的时候也如此。对啼哭的婴儿,母亲会拥抱摇动或喂奶给孩子,但这些仍旧是为了避开孩子兴奋。同样的道理,盖斯人的母亲们的行为也是遵循着他们的化规则:在婴儿还很小的时候她们就须要回到田间劳作,这时婴儿将由大一点的孩子照看,这也就要求婴儿要保持足够宁静以至于大孩子们有实力照看他们。母亲们对待她们的孩子的方式体现了特定化环境的要求。 在西方社会儿童的嬉戏被给予很大的意义,母亲们常常会加入孩子们的嬉戏来促进儿童的认知实力
14、和学习技能的发展。但在低收入的墨西哥家庭中的母亲们可并非如此,他们认为嬉戏没什么意义,对于儿童发展也无任何作用。当他们被要求和自己的孩子玩耍时她们会感到很怪异甚至觉得尴尬,在嬉戏中她们的作用也是明确的指导多于与孩子共同消遣。依据她们的经济状况,这些母亲遵循的是一种“工作式”的生活:生活是肃穆的,嬉戏是一种奢侈,孩子们越早相识到这点越 关于皮亚杰理论与幼儿科学教化 皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类相识的个体心理的起源和历史发展。认为儿童的相识是一步步发展起来的,并且学问的成长与才智的成长是一个同步的过程。其基本理论要点: 儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的,不能跨越也不能颠倒,全部
15、的儿童都遵循这样的发展依次,具有普遍性,但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、化教化的差别而加速或推迟。 在儿童发展的每一个阶段中,都具有独特的认知结构,这些相对稳定的认知结构确定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。 认知结构的发展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延长。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰关于儿童心理发展的理论,强调了儿童相识发展是一个主动主动的建构过程,教化要根据儿童的认知结构来组织教材,调整教法,这些思想对儿童教化工作的理论与实践都具有主动的意义。 儿童是学徒维果斯基的社会认知发展理论: 儿童的心理发展具有
16、社会性,受到社会的影响,儿童是主动的学习者,教化要发展儿童的天性,丰富儿童多方面的阅历,促进和加强儿童与儿童之间,儿童与成人之间的社会性交往,儿童还有自我表现的愿望,有不同层次的须要,不同的须要又有不同的表现的方式,教化要以人为本,以人为目的,满意儿童平安,被关爱,探究,嬉戏等不同层次的须要。并运动到实际教学活动中:比如拼图嬉戏,合作学习模式,同伴指导模式,都能促进儿童之间共同的团结合作意识。孩子3岁能辨别上和下,4岁能分辨前后,5岁能以自身为中心辨别左右,7岁能以客观为中心辨别左右,所以,假如我们在3岁就让孩子辨别左右就会过于超前,就算让孩子硬生生登记也简单出错混淆,而5岁教育其识别左右又有
17、些晚了,这可能会导致孩子将来对方位知觉的认知差,所以教学应当刚好,争对孩子的年龄段来应材施教。 儿童心理学探讨的对象: 每一门科学都以客观存在的肯定领域内的事物作为自己的探讨对象,在作为自己探讨对象的特定领域内去发觉这一事物本身所固有的客观规律,从而以这些规律来为社会实践服务。 儿童心理学是一门科学。那么,儿童心理学这门科学探讨的对象是什么呢?概括说来,儿童心理学是探讨儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。 关于儿童心理学的对象,可以简洁归结为以下各点。 (1)儿童心理发展是儿童心理学的探讨对象。它包括两个主要部分:儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段心理特征发展的详细规律。
18、(2)儿童心理发展首先是一种心理现象。辩证唯物主义关于心理的理解是唯一正确的理解。 (3)在心理科学中,关于心理发展的探讨,一般是从两个方面进行的:心理的种系发展和心理的个体发展。 (4)儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。它的主要问题是:作为个体的人的心理是怎样发生的?又是怎样在肯定条件下从一个懦弱无能的新生儿的心理经过肯定阶段逐步发展成为一个能够独立参与社会生活的社会成员的心理的? 儿童心理学是心理科学的一个分支。一般心理学探讨人的最一般的心理规律:人的心理过程和心理特征的一般规律。儿童心理学以一般心理学为依据对儿童心理发展的规律和年龄特征进行特地的探讨。同时,儿童心理学
19、的探讨也能丰富一般心理学的内容。 1/心理和心理的发展 首先,关于心理的实质问题,主要是一般心理学的课题。一般心理学指出:心理是脑的机能,是客观现实的反映。 (1)心理是客观现实的反映。这就是说,心理是由客观现实确定的。客观存在是第一性的,而心理、意识是其次性的。 (2)作为客观现实反映的心理,是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官,心理是脑的机能。 (3)心理的反映不是像镜子般机械的反映,而是一种能动的反映。人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参加下进行的,因此,人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。 (4)心理、意识虽是其次性的东西,是一种反映,但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后
20、,就能在人的活动中起调整作用、定向作用。这就是说,人的心理在实践中产生,同时又能反作用于实践。 其次,关于心理发展的问题,在心理科学中,一般是从两个方面加以探讨的。 (1)心理的种系发展。所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。 心理这一反映形式是在动物出现以后才起先产生的,是跟神经系统特殊是脑相联系的。 动物心理发展史是人类心理发展的前史。它探讨从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的,又是怎样在适应自然的状况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。 人类心理发展史则是探讨人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由动物心理发展打算起来的,是跟动物
21、心理有联系的,但同时又有本质的区分。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参加 3 下渐渐形成和发展起来的。 因此,人的心理、意识不但能适应现实,而且能变革现实。 (2)心理的个体发展。所谓心理的个体发展,是指人的个体从诞生到成熟到苍老的过程中心理发生发展的历史。 一个人诞生的时候是否具有心理?他的心理是怎样产生的?在人的发展的各个年龄阶段(儿童、少年、青年、成年、老年)中,心理又是怎样发展改变的?它是按着什么规律发展改变的?这些发展改变在人的生活和教化上具有怎样的意义?全部这些,都是探讨个体心理发展史必需阐明的问题。 在个体心理发展的探讨中,人的儿童时期(包括少年期和青年初期)的心理
22、发展是被探讨得较多的部分,这个部分,就组成儿童心理学这门科学的主要内容。发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括动物心理学(又叫比较心理学)、民族心理学(主要是原始人类心理学)、个体发展心理学(主要是儿童心理学)。狭义的发展心理学,亦即个体发展心理学,是关于人的个体从诞生到苍老整个发展时期的心理发展的探讨。而儿童心理学则是关于人的个体从诞生到成熟(青年初期)的心理发展的探讨。儿童心理学是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分。2/儿童心理发展 儿童心理发展是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分 1)儿童时期的主要特点 儿童时期是指一个人从诞生(新生儿)到成熟(青年初期)个时期而言
23、,是一个人心理的发生和形成的时期。 儿童时期具有自己的特点。 第一,儿童跟动物不同。他一起先就生活在特定的社会环境中,并向着人类社会成员的方向发展。儿童从诞生的时候起,就过着社会生活,在成人长期抚养和教化下,通过跟成人的交际,通过有系统的学习,去驾驭人类已有的社会阅历。随着儿童的日益成长,他就不但能适应社会生活,而且也能改造社会生活,这样,他就成为一个独立的社会成员。 其次,儿童也不完全跟成人一样。当然,从人的社会性来说,儿童跟成人是基本相同的,但从发展的水平来说,他们之间却存在很大差别。例如,儿童的脑的结构和机能还是不成熟的,儿童的思维不完全等同于成人的思维,儿童的劳动实力也不跟成人完全一样
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